Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Презентации / Презентация к уроку "Свойства вод океана"

Презентация к уроку "Свойства вод океана"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата:

ФИО учителя: Янкевич Т С

Школа: Петровская средняя

Предмет: География

Тема: поверхностные течения

Класс:

7

Урок № 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цель обучения, которую необходимо достичь на данном уроке

Знать причину образования течений

Цели обучения:

Все учащиеся смогут:

Называть океанические течения.

Большинство учащихся будут уметь:

Определять причины возникновения течений, разнообразие жизни в океане.


Некоторые учащиеся смогут: устанавливать зависимость климата материков от течений.

Задачи:

Обучающие: Сформировать представление об океанических течениях, причине их возникновения, видах течений и их использовании. Раскрыть  причины кругового движения поверхностных вод

Развивающие: развивать умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять получаемую информацию,  выявлять закономерности, читать карты атласа.

Воспитательные: Воспитывать в учениках чувство сплочённости посредством работы в группе.

Критерии успеха:

Я знаю: причины образования течений и их

Я понимаю: важность влияния течений на климат

Я могу: заполнить контурную карту «течения в океане»

Тип урока:

Урок усвоения нового материала

Методы обучения:


Методические приемы:

Бортовой журнал,

Языковая цель

Учащиеся могут: оперировать научными терминами.

Ключевые слова и фразы: Горизонтальные движения, плотность, прозрачность, количество кислорода, глубинные и придонные слои, течения, планктон, нектон, бентос.

Стиль языка, подходящий для диалога\письма в классе:

научный

Вопросы для обсуждения:


Можете ли Вы сказать почему Баренцево море Северного ледовитого океана не замерзает, а остальные моря этого океана 8 месяцев в году скованы льдом ?


Подсказки: в Баренцево море заходит ветка теплого течения.

Предыдущее обучение:


Этапы урока:

Время

Планируемые действия

Ресурсы

Оценивание

Вызов Создание колаборативной среды


2 мин















































5



5









































5

















3










Эмоциональный настрой и физминутка. Поздороваться друг с другом способами, принятыми в различных странах мира. Я называю страну и форму приветствия, участники выполняют.

  • В Казахстане принято пожимать друг другу руки;

  • В Италии – горячо обниматься;

  • В Бразилии – хлопать друг друга по плечу;

  • В Зимбабве – трутся спинами;

  • В Македонии – здороваются локтями;

  • В Никарагуа – приветствую друг друга плечами;

  • У австралийских аборигенов принято тройное приветствие: хлопнуть в ладони, подпрыгнуть, толкнуть друг друга бедром;

  • А мы с вами подарим друг другу улыбку и пожелание.



Тест.



Постановка проблемного вопроса:

Норвежский путешественник Т. Хейердал хотел доказать, что между Старым Светом и Новым Светом существовали древние связи еще задолго до плаваний Колумба. С этой целью Т. Хейердал переплыл океан на папирусной лодке, копии древних египетских лодок. Изучите по атласу маршрут экспедиции и объясните, как путешественнику удалось пересечь Атлантику?

(Обсудить этот вопрос в парах и записать ответ на стикерах)

-давайте послушаем других учеников

- обсудите в парах, ответ какого ученика вам показался правильным?



Тема урока: Поверхностные течения в океане



Постановка цели урока детьми:

Что мы должны изучить сегодня на уроке, поставьте каждый перед собой цель.

Положите каждый свою цель в корзинку идей, обсудите в группе все цели и выберите одну важную, по мнению вашей группы, и наклейте на доску.



Прием «Бортовой журнал» (заполняется в начале урока и в конце)

Что мне известно поданной теме

Что нового я узнал из текста



Деление на 4 группы по стикерам



Видео

ролик.









Презента-ция.

































Презен-тация





Стикеры

Корзинка на листе бумаги и на доске











На листах







Суммативное













Осмысление (реализация, середина урока)

6



5







5









5





















3

Просмотр видеоролика «Течения океана»


Работа с презентацией: просмотреть презентацию в группе, заполнить бортовой журнал.

Работа в паре: ответить на вопросы в карте(четные 1 вариант, нечетные 2 вариант, пятый вопрос выполняют 1 вариант ищет теплые течения 2 вариант холодные)


Игра «Самый находчивый» (1 мин).

Ваша задача, отыскать на карте мирового океана течения, которые я буду называть. Возьмите простые карандаши и отмечайте любой меткой, найденные на карте течения.

Задание выполняем в паре на скорость. Кто больше найдет течений за 1 минуту, та пара самая находчивая.


Бортовой журнал

Возвратится к целям урока

Видео-ролик



Презен-тация у каждой группы ноутбук

































Оценочный лист (выставить оценку работе каждого ученика в группе)

Рефлексия (конец урока)



Зеленый цветок-все понял, могу объяснить товарищу, красный - многое понял, но мне еще нужна помощь, желтый - мне трудно было на уроке.





Домашнее задание: Отметить на контурной карте течения, параграф 9




1. Средняя солёность вод Мирового океана составляет:

  1. 28‰,

  2. 35‰,

  3. 7‰,

  4. 42‰

  5. 55‰

2. Самое соленое море Мирового океана:

  1. Красное море

  2. Черное море

  3. Средиземное море

  4. Желтое море

  5. Охотское море

3. При движении от экватора к полюсам температура воды:

  1. Понижается

  2. Повышается

  3. Не изменяется

4. Температура воды на глубине 3000-4000 метров:

  1. +5;+6

  2. +2; 0

  3. +7;+8

  4. +20;+22

  5. +17;+18

5. Ледяная гора в океане:

  1. Цунами

  2. Айсберг

  3. Волна

  4. Течение

  5. Остров

6. Самая большая соленость наблюдается:

  1. В умеренных широтах

  2. В экваториальных широтах

  3. В тропических широтах

  4. В полярных широтах

  5. Соленость на всех широтах одинакова

7. Соленость Красного моря

  1. 28‰,

  2. 35‰,

  3. 7‰,

  4. 42‰

  5. 55‰

8. В каких широтах самая низкая соленость:

  1. В умеренных широтах

  2. В экваториальных широтах

  3. В тропических широтах

  4. В полярных широтах

  5. Соленость на всех широтах одинакова

9. Соленая вода замерзает при температуре:

  1. 0

  2. -10

  3. -2

  4. -6

  5. -4

Напиши, от чего зависит соленость? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Прием «Бортовой журнал»

Что мне известно поданной теме

Что нового я узнал из текста



























Задание «Впиши недостающий текст».

1. Течение – это……

2. Течение возникает под действием …

3. Холодное течение обозначается стрелкой (нарисуй) … Теплое (нарисуй) …

4. в северном полушарии течения движутся_______________________________

В южном______________________________________________________________

5. Выпиши названия течений из карты (по три примера)

теплые

холодные











Течения Мирового океана.

  1. Гольфстрим.

  2. Межпассатное противотечение.

  3. Северо-Атлантическое.

  4. Канарское.

  5. Южное пассатное.

  6. Бразильское.

  7. Бенгельское.

  8. Перуанское.

  9. Течение Западных ветров.

  10. Куросио.

  11. Карибское.

  12.  Северное пассатное.



Отправляясь из Испании, Колумб направил свои корабли сначала на юг, а потом на запад. И хотя расстояние было больше, корабли доплывали быстрее, чем прямым и коротким путём. Этим путём из Европы в Америку пользуются до сих пор. Почему?

































А сейчас, мы проведем «Географические исследования»

Корабль "Святая Мария" терпит крушение у берегов Северной Америки. Мы столкнулись с айсбергом. Наши координаты 42 с.ш. и 50 з.д. Просим помощи.1523 год, ноябрь, 23 число".

Записке около 500 лет. Но как бутылка попала в Мурманск? Нам предстоит выяснить путь этой и многих других бутылок, отправленных с кораблей и до сих пор не нашедших своих адресатов.

При расследовании нашего случая надо прежде всего найти место в океане, где бутылка была брошена в море, в записке даны координаты.

Давайте отметим на карте это место (магнитик).


Место в океане, где бутылка была брошена в море, мы уже нашли, отметим его на к/к. Проследим путь, пройденный бутылкой и отметим его на контурной карте. Сопоставьте этот путь с картой течений и подпишите течение, которое помогло бутылке.

2.Отправляясь из Испании, Колумб направил свои корабли сначала на юг, а потом на запад. И хотя расстояние было больше, корабли доплывали быстрее, чем прямым и коротким путём. Этим путём из Европы в Америку пользуются до сих пор. Почему?

3.  Отправляясь из Европы, можно ли совершить кругосветное путешествие, используя только течения?

На контурной карте начертите путь.

1. В 17-18 вв. корабли, плывшие из Европы к Молуккским островам, огибали южную оконечность Африки и не плыли сразу на северо-восток, а удлиняли путь, двигаясь сначала на восток, а лишь у берегов Австралии поворачивали на север. При этом достигали Молуккских островов на две недели раньше. Почему это происходило?

2. Почему четыре пакетбота, перевозившие почту из Фалдмута (Англия) в Нью-Йорк, требовалось 7 недель для того, чтобы пересечь Северную Атлантику, в то время как тяжело гружённые американские торговые суда, возвращавшиеся из Лондона в штат Род-Айленд, совершали переход за 5 недель?



Класс разбит на 4 группы:

1) У Филиппинских островов моряки нашли в океане бутылку, в которой была записка. Потерпевшие крушение просили о помощи. Проникшая в бутылку вода, уничтожила некоторые буквы и цифры и вместо точного указания места, сохранились только следующие обрывки: 150 ш. 1450 в. Определить место крушения корабля и объяснить маршрут перемещения записки. (Слайд 24)

2) Самолет, летевший из Англии в Америку, упал в море на 300с.ш. и 700з.д.

Лётчик в резиновой лодке долго плыл на северо-восток и был подобран на корабль на 360с.ш. и 500з.д.

а) Определить место падения самолёта, путь лётчика в резиновой лодке, место встречи с кораблём.

б) Объяснить перемещение лётчика на северо-восток. (Слайд 25)

3) В какой части Атлантического океана на 500-600с.ш. вода теплее: у берегов Северной Америки или у берегов Европы? Объяснить свой ответ

4) На побережье Тихого океана Южной Америки находится самая засушливая пустыня мира Атакама. Объясните её образование? (Слайд 26)

Итоги исследований

Заслушивание результатов

Повторение изученного

А теперь вернёмся к началу нашего урока. Вспомним те вопросы, которые мы поставили в начале урока. (слайд 26)

Что называют океаническим течением?

По какой причине возникают течения?

Какова закономерность распределения течений по поверхности земного шара?

Какие бывают виды течений?

Итак, ответы на все вопросы найдены. Ну а теперь надо помочь капитану Врунгелю разъяснить его помощнику Лому то, как можно только при помощи течений совершить морское путешествие.

Постановка проблемного задания


Работа одаренные и талантливые ученики

–  Сегодня мне хотелось бы начать урок с одного письма, которое попало ко мне совсем случайно. Это письмо капитана дальнего плавания Христофора Банифатьевича Врунгеля. Я думаю, что все вы с ним знакомы. Вам всем известно, что он великий путешественник и мореплаватель и с ним произошло немало очень интересных историй. И об одной из них он пишет в этом письме. Послушайте его.

Как-то раз я и мой помощник Лом решили отправиться в плавание на нашей «Беде». Вышли в море. И все-таки должен сказать: хорошо в море! Недаром, знаете, еще древние греки говаривали, что море все невзгоды смывает с души человека.
Идем. Тишина, только волны шелестят вдоль бортов, мачта поскрипывает, а берег уходит, тает за кормой. Погода свежеет, , откуда-то прилетели буревестники, ветерок стал крепчать. Работает, свистит в снастях настоящий морской, соленый ветер. Вот и последний маяк остался позади, берегов как не бывало, только море кругом; куда ни взглянешь — везде море. 
Спустился, выпил на сон грядущий рюмочку рому, лег на койку и заснул как убитый. А через два часа, бодрый и свежий, поднимаюсь на палубу. Осмотрелся кругом, глянул вперед… и в глазах у меня потемнело.
На первый взгляд — ничего, конечно, особенного: то же море кругом, те же чайки, и Лом в полном порядке, держит штурвал, но идёт он не в том направлении, как мы задумывали. У нас разразился страшный скандал! Мы спорили очень долго и не заметили в споре, как договорились о пари, в котором говорилось о том, что мы сможем совершить путешествие по океану, больше не поднимая паруса и не прибегая к силе двигателя. И к вам, ребята, я обращаюсь со следующей просьбой. Помогите мне разъяснить моему неучу-помощнику, можно ли это сделать и как.  А я вам буду сердечно в этом благодарен.

Капитан дальнего плавания
 Врунгель Христофор Бонифатьевич.

Мне бы очень хотелось, чтобы мы с вами помогли капитану Врунгелю в его проблеме.

Определение проблемной задачи

Учащиеся предлагают в группе круг важных вопросов. Учащихся нужно подвести к новой теме

Сильные учащиеся строят логическую схему выступление с учащимися совместное ( 4 выступления)

По вашему мнению, ребята, каким образом корабль смог бы передвигаться в океане и по какому маршруту?
Учащиеся: предлагают различные варианты передвижения.
– Тема нашего урока сегодня – это океанические течения.
Хороший способ передвижения – это передвижение с помощью океанических течений. А для того чтобы им воспользоваться, необходимо познакомиться с течениями. На ваш взгляд, какие вопросы можно задать, чтобы узнать о течении? (Учащиеся предлагают вопросы).

Приём  «Бортовой журнал»

     Это метод оценки качества обучения. Совмещение лекционной формы и самостоятельной работы учащихся. При использовании стратегии развивается навык фиксации потока информации, письменная речь, выделяется время для размышления над информацией, учащиеся больше общаются между собой, имеют возможность соотносить разные точки зрения на один и тот же текст, преподаватели могут определить, какая часть информации наименее понятна и кому она не понятна, могут определить, насколько учащиеся готовы к проверочным знаниям по той или иной теме.

Возможная схема использования стратегии:

  1. Учитель объясняет, каким образом необходимо работать с бортовым журналом.

  2. В течение 10-15 минут читает лекцию для всей аудитории.

  3. Учащиеся в течение 5 минут заполняют свои «бортовые журналы» (ключевые слова, рисунки, связь с опытом и т.д.).

  4. Учащиеся в парах, а затем в группе обсуждают содержание своих журналов, отвечают на вопросы друг друга, в некоторых случаях обращаются за консультациями к преподавателю (5-8 минут).

  5. Учитель обсуждает «бортовые журналы» со всей аудиторией, проясняет непонятные моменты, отвечает на общие вопросы, обсуждает с обучающимися связь информационного сообщения с реальной жизнью(5-10 минут).

  6. Учитель читает следующий отрывок лекции, и цикл повторяется. В заключение учащиеся выполняют задания журнала и оценивают свое участие в работе.

 

Схема заполнения журнала:

Имя _________________  Тема _______________________________________

Дата ________________   Время работы _______________________________

Ключевые понятия сообщения

Рисунок или схема

 

 

 

Связи, которые я смогу установить:  __________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Оставшиеся вопросы: _______________________________________________

__________________________________________________________________

 

Что мне известно поданной теме

Что нового я узнал из текста






Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел География
Подраздел Презентации
Просмотров205
Номер материала ДВ-326755
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх