Презентация к уроку "Тринадцатый подвиг Геракла" (6 класс)

• 1 слайд

  МБОУ Выездновская СШ
  Урок литературы в 6 классе
  
  Личность учителя и её влияние на ученика в рассказе Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
  Выполнила
  учитель русского языка
  и литературы
  Шаронова Елена Ивановна
  

• 2 слайд

  Планируемые результаты:
  - предметные: анализировать литературные произведения, высказывать к ним собственное отношение, читать и пересказывать, отвечать на вопросы по тексту, строить диалогические и монологические высказывания;
  - метапредметные: понимать проблему, подбирать аргументы, формулировать выводы;
  - личностные: работать в коллективе, уметь слушать собеседника.
  

• 3 слайд

  Виды учебной деятельности:
  - рецептивная: чтение и восприятие текста;
  - репродуктивная: пересказ эпизодов, осмысление характеров;
  - продуктивная творческая: выразительное чтение, создание продуктов творчества;
  - поисковая: подбор цитат, анализ текста, ответы на проблемные вопросы, поиск ассоциаций, работа с ЛЗС;
  - исследовательская: анализ образов, эпизодов.
  

• 4 слайд

  Личность учителя и её влияние на ученика в рассказе
  Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
  

• 5 слайд

  Задание для группы 1
  1.Почему Ф. Искандер наделяет учителя таким необычным именем и отчеством? Проанализируйте этимологию имени и отчества.
  2.Как они помогают раскрыть характер учителя?
  

• 6 слайд

  Материал для группы 1
  Харлампий – имя греческого происхождения: «светящийся милостью»
  День ангела Харлампия: Имя Харлампий один раз в году отмечает именины: 23 февраля.
  Положительные черты имени Харлампий: Харлампий последователен, настойчив, терпелив, и никакое сопротивление не заставит его отказаться от своих планов. Поэтому ему часто приходится «нести свой крест» и большую ответственность, чем он очень гордится.
  

• 7 слайд

  Материал для группы 1
  Великий философ Древней Греции Диоген Синопский жил в IV в. до н. э., проповедовал аскетизм – умение довольствоваться малым. Смысл аскетизма заключался в том, что подлинное счастье заключается в свободе и независимости. Своё жилище он устроил возле афинской площади  в большом глиняном сосуде — пифосе, который закапывали в землю и в котором хранили зерно, вино, масло или хоронили людей.
  Однажды философ зажег днем фонарь и пошел с ним по городу. На недоуменные вопросы горожан он отвечал кратко: «Ищу человека». (То есть «настоящего», полноценного в нравственном отношении; при встрече с таким человеком фонарь Диогена должен был погаснуть).
  
  

• 8 слайд

  Вывод 1
  
  
  Необычные имя и отчество подчеркивают глубину внутреннего мира Харлампия Диогеновича, его благородство и ум, философское восприятие мира, желание разобраться в человеческих характерах.
  

• 9 слайд

  Задание для группы 2
  
  
  1.Найдите в тексте детали портрета Харлампия Диогеновича. Прочитайте данные фрагменты рассказа (С. 140, 142, 143 )
  2.О чем свидетельствует портрет учителя? Как отражает его характер?
  

• 10 слайд

  Материал для группы 2
  
  
  И все-таки был один математик в нашей школе, который отличался от всех других. Его нельзя было назвать слабохарактерным, ни тем более неряшливым.
  Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый, тщательно выбритый, он властно и спокойно держал класс в руках.
  … лицо Харлампия Диогеновича выражает радостное гостеприимство, сдержанное приличием и пониманием необычности этой минуты. Он дает знать, что само появление такого ученика — редчайший праздник для нашего класса и лично для него, Харлампия Диогеновича…
  

• 11 слайд

  Вывод 2
  
  
  Внешняя скромность и неприметность учителя свидетельствуют о серьезности его роли в жизни учеников.
  

• 12 слайд

  Задание для группы 3
  
  
  1.Охарактеризуйте манеру общения, речь Харлампия Диогеновича. Приведите примеры из текста (С. 140,141,142,143, 144, 152, 156)
  2. Как учитель воздействует на ум и сердце учеников? Какие методы воспитания он использует?
  

• 13 слайд

  Материал для группы 3
  
  
  Он сразу же установил в нашем классе образцовую тишину.
  Бывало, только входит наш Харлампий Диогенович в класс, сразу все затихают, и так до самого конца урока. Правда, иногда он нас заставлял смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху самим же учителем. Оно не нарушало дисциплины, а служило ей, как в геометрии доказательство от обратного.
  В таких случаях он останавливался в дверях, перекладывал журнал из руки в руку и жестом, исполненным уважения к личности ученика, указывал на проход.
  Зато лицо Харлампия Диогеновича выражает радостное гостеприимство, сдержанное приличием и пониманием необычности этой минуты. Он дает знать, что само появление такого ученика — редчайший праздник для нашего класса и лично для него, Харлампия Диогеновича,
  Кроме журнала, у него был блокнотик, куда он что-то вписывал после опроса. Я не помню, чтобы он на кого-нибудь кричал, или уговаривал заниматься, или грозил вызвать родителей в школу. Все эти штучки были ему ни к чему.
  Во время контрольных работ он и не думал бегать между рядами, заглядывать в парты или там бдительно вскидывать голову при всяком шорохе, как это делали другие. Нет, он спокойно читал себе что-нибудь или перебирал четки с бусами, желтыми, как кошачьи глаза.
  Главное оружие Харлампия Диогеновича — это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, — не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. Вернее, не просто смешной, на это, пожалуй, многие согласились бы, но какой-то обидно смешной. Смешной, не понимающий, что он смешной, или догадывающийся об этом последним.
  И когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеется. Все смеются против одного.
  Надо сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии. Смешным мог оказаться каждый.
  До конца урока оставалось немного времени. В такие промежутки он обычно рассказывал нам что-нибудь поучительное и древнегреческое.
  Я, понятно, об этом нисколько не жалею, но мне хочется благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича. Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.
  

• 14 слайд

  Вывод 3
  
  
  Тихий голос, спокойная, сдержанная манера общения, обращение на «вы», справедливость и мудрость, удивительное чувство юмора Харлампия Диогеновича помогали ученикам относиться к себе и миру объективно, бороться с ложью и фальшью.
  

• 15 слайд

  Задание для группы 4
  
  
  
  1.Можно ли, на ваш взгляд, сравнить Харлампия Диогеновича с Гераклом? Докажите, опираясь на лексическое значение слова «подвиг» и текст рассказа.
  2.Можно ли деятельность Харлампия Диогеновича назвать тринадцатым подвигом Геракла? Почему?
  
  

• 16 слайд

  Материал для группы 4
  
  
  
  
  По́двиг — доблестное, важное для многих людей действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях.
  

• 17 слайд

  Вывод 4
  
  
  
  
  С Гераклом Харлампия Диогеновича сравнить можно по греческому происхождению, по сложности выполняемого труда. Его деятельность – с виду неприметная, но крайне важная и полезная для общества. Его цель – изо дня в день сражаться с человеческими пороками, искать и «находить человека».
  

• 18 слайд

  Синквейн
  
  
  
  
  Учитель!
  Гуманный и требовательный.
  Помогает, поддерживает, воспитывает.
  Учитель – наставник в жизни.
  Авторитет.
   
  

• 19 слайд

  Домашнее задание
  
  
  
  Какую роль играет учитель в жизни человека ? (Из жизненного опыта и по материалам прочитанных произведений об учителе)
  8 -10 предложений
  

• 20 слайд

  Благодарю за работу!