Презентация к выступлению на городском МО математики

Выступление на городском методическом объединении

Впервые о технологии обучение в сотрудничестве я узнала на курсах повышения квалификации. Что привлекло мое внимание? Конечно же основная  обучения в сотрудничестве:

 УЧИТЬСЯ ВМЕСТЕ, А НЕ ПРОСТО ЧТО-ТО ВЫПОЛНЯТЬ ВМЕСТЕ!

Во- вторых, понимание слова  «ошибка» не просто как констатация факта, что ученики не овладели необходимыми знаниями – это всего лишь индикатор того, нуждается ли ученик в помощи, в дополнительной практике.

Вот эту дополнительную помощь мы, зачастую,  и не в состоянии оказать каждому конкретному ученику  в классе.

В- третьих, решение этой задачи Ваши ученики в состоянии взять на себя.

Во время обучения в коллективе сильный ученик всегда в выигрыше: он быстрее « схватывает» новый материал, быстрее его усваивает, и учитель в большей мере опирается на него.  А  «слабый» сразу становиться еще слабее, поскольку ему не хватает времени, чтобы все понять, ему не хватает характера, чтобы задать вопросы учителю.  В итоге,  через некоторое время,  такие ученики тормозят продвижение учащихся в процессе обучения на новую ступеньку. Конечно, в таких случаях учитель применяет индивидуальный подход . Тогда ученики замыкаются на себе, на своих удачах и неудачах, их не интересует, как дела у соседа по парте, у одноклассника. Дети зачастую не понимают, что  слабые ученики становятся «тормозом» в развитии всего коллектива. На мой взгляд, метод обучения в сотрудничестве позволяет показать ученикам, что учиться рядом с товарищами  интереснее, легче и эффективнее.  Данная технология позволяет стимулировать позитивные межличностные отношения, формировать социальные навыки в работе в коллективе, воспитывать личную и коллективную ответственность.

В своей работе использую индивидуально-групповую работу. Ученики разбиваются в группы по 4 человека (обычно это 2 соседние парты). После объяснения материала учителем,  группам дается определенное задание. Задания выполняется по «вертушке» каждое последующее задание выполняется следующим учеником (начинать может либо сильный ученик, либо слабый) или каждый ученик выполняет свою часть. При этом  выполнение каждого задания объясняется каждым учеником и контролируется всей группой. После выполнения заданий проводится тест на понимание изученного материала, который  ученики выполняют индивидуально. При этом сложность заданий теста дифференцирована. Для составления заданий группам чаще всего использую задания из учебника, а тесты составляю или использую готовые  из сборников подготовки к экзаменам. Оценка выставляется группе в целом, как среднее арифметическое оценок членов группы за выполнение теста. Иногда  не провожу тестовую работу. В этом случае группы получают  подобные задания, количество заданий соответствует числу групп. После выполнения заданий,  к доске выходит докладчик от каждой из групп  и объясняет один из номеров своего задания. Оценка за выступление прибавляется к оценкам группы. В этом случае предусматриваю проверку тетрадей для оценивания работы групп.

Еще практикую работу в парах. В классе ученики сидят  в парах с разным уровнем обученности. Раздаю два  варианта заданий по одному, на каждую парту. Ребята выполняют задания, потом проверяют друг друга, исправляют ошибки, ищут пути решения задач вызвавших затруднения, могут получить консультацию учителя. Во время работы учащихся, у меня есть возможность консультировать учеников, которым необходимо больше внимания со стороны учителя.

При обобщении материала или во время проведения недели математики провожу «Мини - математические бои». В первом случае беру задачи по подготовке к контрольной работе, которые команды выполняют в течение 30 минут, затем также после турнира капитанов происходят вызовы команд. Оппоненты могут задавать вопросы по теории, которая использовалась при решении данной задачи. Происходит начисление очков, победившая команда получает оценку «отлично». Время проведения два урока. В жюри приглашаются либо ученики старших классов, либо свободные учителя математика, либо представители от каждой команды.  Во время проведения предметной недели беру задачи, в которых есть логические трудности. Обычно это задачи «легкие» или  «средней трудности» предлагаемые в рамках городских математических боев. В жюри приглашаются либо ученики старших классов, либо свободные учителя математики, либо представители от каждой команды. Условия боя оговариваются заранее. Ребятам очень нравиться выступать в роли докладчика или оппонента. Мне нравиться проводить математические бои еще и потому, что   на мат боях – полная самоорганизация и ответственность на самих ребятах.  Опыт таких игр учит учеников делать доклады, выслушивать другого, четко задавать вопросы.

Что не всегда получается при работе по данной методике: это проблемы дисциплины,  постоянно приходится напоминать ребятам о соблюдении порядка, чтобы «деловой шум»  при обсуждении задач не мешал работать  другим группам.

Пока применяла методы при изучении алгебры, в основном в среднем звене. В планах: попробовать обучение в постоянных группах, применять технологию при изучении материала по геометрии, использовать в своей работе другие методы технологии сотрудничества.

• 1 слайд

  Технология «Обучение в сотрудничестве»
  
  Главная идея
  обучения в сотрудничестве:
  
  УЧИТЬСЯ ВМЕСТЕ, А НЕ ПРОСТО ЧТО-ТО ВЫПОЛНЯТЬ ВМЕСТЕ!
  

• 2 слайд

  Усилия направленные на достижение цели
  Позитивные межличностные отношения
  Психическое здоровье и социальная компетентность
  Результаты обучения
  в сотрудничестве
  

• 3 слайд

  ПОДУМАЙ – ПОДЕЛИСЬ С ПАРТНЕРОМ - ОБМЕНЯЙТЕСЬ МНЕНИЯМИ
  Самостоятельное обдумывание решения, выдвижение гипотез
  
  Обмен мнениями с партнером
  
  Обсуждение проблемы в группах из 4 человек
  

• 4 слайд

  Задание 3
  Выберите любые два из условий 1-3 и составьте задачу ( и уравнение к ней) с любыми числами.
  Условия
  1. Одно из чисел больше (меньше) другого на п единиц. Разность чисел равна п .
  2. Сумма двух чисел равна m .
  3. Одно число в р раз больше (меньше ) другого.
  Частное двух чисел равно р.
  m, n, p - любые числа
  1 группе - использовать 1 и 2 условия;
  2 группе – использовать 2 и 3 условия;
  3 группе – использовать 1 и 3 условия.
  

• 5 слайд

  Придумайте задачу, которую можно было бы решить с помощью уравнения:
  
  1 группе 4х – х = 21;
  2 группе 3х + х = 20;
  3 группе (х+4) +х =24.
  Задание 4
  

• 6 слайд

  Составьте несколькими способами уравнение для решения задачи
  Мотоциклист движется навстречу автобусу. Сейчас между ними расстояние 90 км. Они встретятся через 1 час. Найдите скорость автобуса, если она больше скорости мотоциклиста в 2 раза.
  Задание 5
  90 км
  

• 7 слайд

  Придумайте и решите задачу, решением которой является выражение:
  
  
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Благодарю
  за
  внимание