Презентация к выступлению на конференции 19.08.2015г "Этапы современного урока"

• 1 слайд

  Выступление на заседании секции учителей математики августовской конференции
  тема выступления
  «Этапы современного урока в деятельностной парадигме»
  
  подготовила учитель математики симонова Л.Г.
  
  19 августа 2015г.
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  «Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора эрудиции». 
  
  
  
  Школьные уроки — это дорога к вершинам знаний, процесс совершенствования и интеллектуального роста ученика. На каждом из них рождаются будоражащие детское сознание мысли и невероятные открытия или же беспросветная скука и опасное безделье. Насколько ценными и интересными будут секунды и минуты, часы и годы, проведенные учеником за школьной партой, во многом зависит от стараний учителя.
  У Василия Александровича Сухомлинского есть очень известные слова: «Страшная опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли».
  Каким должен быть современный урок? Вопрос уже почти риторический. Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
  Совершенно очевидно, что для осуществления всех сложных задач не может быть раз и навсегда установленного типа урока, с застывшими навечно этапами и стандартной последовательностью их осуществления.
  Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в системе личностно- ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма организации. В этом случае урок подчиняется не сообщению и проверке знаний (хотя и такие уроки нужны), а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому учителем содержанию.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Структура
  Традиционный урок
  Орг.момент
  Проверка д/з
  Объяснение нового материала
  Закрепление
  
  Современный урок
  Организационный этап.
  Постановка цели и задач урока (Мотивация)
  Актуализация знаний.
  Первичное усвоение новых знаний.
  Первичная проверка понимания
  Первичное закрепление.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  Рефлексия
  

• 6 слайд

  Метод морфологического ящика
  Рассмотрим на примере сказок как он работает. А затем перенесём его на нашу тему
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  
  Организационный этап должен нести положительный эмоциональный настрой, быть ярким, запоминающимся. На этом этапе учитель может учитывать несколько побуждений учащихся: актуализировать мотивы предыдущих достижений.( «Мы хорошо поработали над предыдущей темой, думаю, что и эта тема не будет вызывать у вас затруднения»),вызывать мотивы относительной неудовлетворённости( «Но не усвоили ещё одну важную сторону этой темы»)
  Чёткое начало урока дисциплинирует учеников, позволяет им быстрее включиться в работу, способствует экономии времени.
  
  

• 10 слайд

  Идеальный опрос
  Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю
  вопрос: « Кто сегодня себя чувствует на «5»?, на «4»?, на «3»?
  
  Проверяется степень готовности.
  

• 11 слайд

  «Да-нетка»
  
  Учитель задумывает предмет, число, цифру,…, имеющие непосредственное отношение к теме урока
  Дети задают вопросы.
  Учитель может ответить «да» или «нет».
  

• 12 слайд

  Игра в случайность
  
  Учитель вводит в урок элементы случайного выбора:
  Монетка
  Игральная кость
  Жеребьёвка
  Считалочка и т.д.
  Разыгрываютя вопросы, д/з, упражнения, темы для повторения и др.
  
  

• 13 слайд

  Устный счёт
  Устный счёт сам по себе полезен на уроках математики
  5-6класс в форме игры (приложение)
  Например, для 7 класса несколько вопросов:
  Сумма смежных углов разделите на количество сторон квадрата. (45)
  Возведите в квадрат количество букв в названии математического предложения, которое принимается без доказательства. (72=49)
  Количество признаков равенства треугольников умножьте на порядковый номер ноты «ля» в октаве.(3●6=18)
  
  
  

• 14 слайд

  Практичность теории
  Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу.
  Перед изучением темы о сумме внутренних углов треугольника можно предложить такую задачу: «Построить треугольник по трем заданным углам:
  А=90°, В=60°, С=45°;
  А=70°, В=30°, С=50°;
  А=50°, В=60°, С=70°.
  Постановка проблемы
  решить уравнение 4•х=3 ещё до изучения дробей,
  уравнение х+4=2 – до изучения отрицательных чисел
  

• 15 слайд

  Пресс-конференция
  Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив учащимся задать дораскрывающие её вопросы
  Заранее расскажите ученикам, что вопросы бывают:
  Репродуктивные вопросы-неинтересны. Ответ на них-повторение уже известного
  Расширяющие знания вопросы позволяют ученикам узнать новое, но не претендуют на значительное усложнения знания.
  Развивающие вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало.
  Проведите конкурс на самый интересный, самый сложный, самый важный, самый оригинальный вопрос
  
  Можно организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам
  

• 16 слайд

  Не забываем о работе с учебником
  Выделение существенного. Проведя на уроке объяснение нового материала, выполнив упражнения на закрепление, предложите прочитать параграф, выделить главные мысли, найти в тексте то, о чём вообще не говорили на уроке. Например, при изучении темы «Умножение натуральных чисел и его свойства» опустите в объяснении, когда можно не ставить знак умножения. Дайте задание: найти в тексте то, что не упоминалось на уроке. После ответа на вопрос, предлаожите задание: «Определите, какие из равенств верные?»
  5∙a = 5a, 5+b = 5b , (x+4)∙(y-5) = (x+4)(y-5), 6∙8∙n = 48n, x∙(2+c) = x(2+c), 7∙2+k = 14k, (ab)∙c = abc
  Сортировка материала. Сортировка материала строится на анализе логической структуры текста. В тексте есть основные положения и их доказательства. Нужно обучить школьников выделять в тексте эти компоненты. Основные положения текста учащиеся должны запоминать. Аргументацию нужно как следует понять и уметь излагать своими словами. Иллюстрации следует разобрать, а иногда достаточно просто прочитать и не воспроизводить.
  
  

• 17 слайд

  Ответы на вопросы. Ответы на вопросы могут требовать от человека разной деятельности: восприятие какого – либо фактического материала, анализ явлений или событий, сравнение явлений, установление причинно – следственных связей, обобщение и т. д.
  После изучения на уроке темы даётся задание составить по материалу учебника контрольные вопросы. Каждый пишет свои вопросы на листочках, которые прикрепляются на «дерево знаний» (изображение на листе ватмана). В начале следующего урока ещё раз прочитывается текст учебника, после чего с «дерева знаний» снимаются листочки, вопросы зачитываются, учащиеся отвечают на них. Такая работа развивает самостоятельность мышления, стремление к знаниям, речевые умения, снижает утомляемость.
  Составление плана. План текста – это совокупность названий основных мыслей, выраженных в тексте. Пунктами плана могут быть заголовки, данные автором, или вопросы к тем заголовкам, которые читатели детализируют, разбивая текст на части.
  Как научиться составлять план? Самый простой приём – это разбить текст на логические части и озаглавить их.
  Пересказ текста. Пересказ может быть подробным или кратким. К краткому пересказу можно перейти от работы над планом, именно краткому, потому что с полным пересказом учащиеся успешно справляются сами.
  При подготовке к пересказу предлагаю учащимся следующую памятку:
  Памятка
  1. Определи, всё ли ты рассказал.
  2. Найди по учебнику то, что ты пропустил.
  3. Определи, всё ли ты правильно рассказал.
  4. Найди свои ошибки и исправь их.
  
  
  

• 18 слайд

  Составление тезисов. Тезисы – это основные положения текста, которые доказывают, объясняют, поясняют материал в тексте. Если в плане в определенной последовательности даются только названия основных объектов в виде заголовков, то при составлении тезисов в той же самой последовательности даётся само содержание этих объектов.
  Можно сравнить план и тезисы на примере одного и того же текста из учебника математики для 5 класса «Угол».
  План.
  1. Понятие угла.
  2. Равные углы.
  3. Развёрнутый угол.
  4. Прямой угол.
  Тезисы.
  1. Углом называют фигуру, образованную двумя лучами, выходящими из одной точки. Лучи, образующие угол, называют сторонами угла, а точку, из которой они выходят,- вершиной угла.
  2. Если один угол можно наложить на другой так, что они совпадут, то эти углы равны.
  3. Два дополнительных друг другу луча образуют развёрнутый угол. Стороны этого угла вместе образуют прямую линию, на которой лежит вершина развёрнутого угла.
  4. Прямым углом называют половину развёрнутого угла.
  
  
  

• 19 слайд

  Конспектирование. Конспект составляется, когда возникает необходимость записать не только основные вопросы и мысли, полученное в тексте доказательство, объяснение, пояснение, но и само доказательство, объяснение, пояснение. Конспекты различаются по полноте содержания. Некоторые кратко воспроизводят все текстовые субъекты. В других конспектах какие – то части текста излагаются тезисно или в виде пунктов плана, а другие – подробно. Считается, что такие записи являются экономичными и целесообразными.
  Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету.
   
  
  

• 20 слайд

  Закрепление
  Игра-тренинг
  Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения цели.
  Логическая цепочка
  Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.
  

• 21 слайд

  
  Деловая игра «Компетентность»
  Участники 2х команд – конкуренты.
  Группа учеников, определяющая победителей- наниматели
  До игры учитель знакомит со схемой игры, задаёт тему. Формируются команды.
  Команды придумывают друг для друга 5 заданий по теме. Поочерёдно дают друг-другу задания, соперник выполняет. Если соперник не справляется, задающая вопрос команда сама должна на него ответить.
  Одновременно с этим фирма- наниматель оценивает по 5-ти бальной шкале каждое задание и по 10-ти бальной-каждый ответ. Наниматели совещаются и принимают решение-кто принят на работу.
  А пока наниматели совещаются, учитель делает краткий «разбор полёта»: обращает внимание на ошибки, делает выводы.
  

• 22 слайд

  Деловая игра «Точка зрения»
  Участники:
  оппоненты – группы учеников, отстаивающие свою точку зрения
  наблюдатели – учитель + помощники
  Содержание игры: две группы доказывают правильность противоположных точек зрения
  Необходимо подготовить доп материал
  
  Взаимоопрос
  
  Ученики опрашивают друг-друга по базовым листам
  

• 23 слайд

  Повторение ранее изученного материала
  Своя опора
  Группа составляет опорный конспект урока или темы на листе
  Сильные ученики заранее получают творческое д/з составить опорные конспекты по пройденным темам. На одном из уроков они становятся тренерами.
  Класс разбивается на группы, с каждой из них работает такой тренер по своему опорному конспекту.
  После работы в отведённое время над определённой темой тренеры меняют группы, и процесс повторяется.
  Важно: группы должны получать от тренеров какое-то задание например, составить список вопросов по повторяемому конспекту или найти ошибку, которая специально внесена в конспект.
  

• 24 слайд

  Свои примеры
  Ученики подготавливают свои примеры
  Сочинение своих задач, выдвижение идей по применению изученного материала и др.
  Показательный ответ
  Один ученик отвечает, остальные слушают.
  Такой опрос используют не часто. Например, когда ученик демонстрирует блестящий ответ, чтобы сформировать у остальных образ ответа, к которому нужно стремиться. Или как наглядную репетицию экзамена.
  Лови ошибку
  1) Объясняя материал учитель намеренно допускает ошибку. Школьники мгновенно реагируют на ошибки условным знаком.
  2) Ученик получает текст со специально допущенными ошибками- «пусть поработает учителем»
  Тексты могут быть приготовлены заранее другими учениками.
  

• 25 слайд

  Контроль
  Опрос по цепочке
  Тихий опрос
  Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушёпотом, в то время, как класс занят другим делом , например тренировочной контрольной или групповой работой.
  Выборочный контроль
  Выборочно проверить работы. Чьи работы будут проверены, уч-ся не знают.
  Программируемый контроль
  Тест с выбором ответа. Можно проводить как письменно так и устно.
  

• 26 слайд

  Домашнее задание
  3 уровня д/з
  1 уровень- обязательный минимум. Понятное и посильное каждому ученику
  2 уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, желающие хорошо знать предмет.
  3 уровень – творческие задания. Выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой
  например, ученики разрабатывают
  Сказки, фантастические рассказы по учебной теме;
  Кроссворды, ребусы
  Тем. Сборники интересных фактов, примеров, задач
  Учебные плакаты, опорные сигналы
  Стихи, загадки,
  по окончании темы составить контрольную работу и решить её, а затем предложить её соседу по парте и проверить его работу;
  подготовить дома с друзьями рекламную сценку на тему и показать её на уроке;
  придумать и изготовить математическую игру;
  сделать книжки-малышки по теме;
  Учащиеся с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на суд одноклассников.
  
  

• 27 слайд

  Задание массив
  Из 10 предложенных заданий выбрать любые 3
  Из 60 заданий – минимум 15
  стимуляция- в к/р. Войдут войдут номера из данного массива
  Необычная обычность
  д/з подаётся в виде:
  Беспроигрышная лотерея
  Почта с письменным заданием, организованная через дежурного
  На сайте учителя и т.д.
  

• 28 слайд

  Конец урока
  Опрос-итог
  В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока
  Что на уроке было главным?
  Что было интересным? (следует различать главное и интересное)
  Чему научились?
  Отсроченная отгадка
  1) В начале урока учитель даёт загадку( удивительный факт), отгадка к которой будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
  2) Загадку дать в конце урока, чтобы начать с неё следующее задание
  Обсуждение д/з
  Обсуждение с уч-ся о том каким должно быть д/з
  
  ознакомления учащихся с обобщающими выводами и идеями; привлечения исторических сведений; выполнения игровых упражнений; решения головоломок, кроссвордов, ребусов на математическую тему.
  
  

• 29 слайд

  Физминутки (приложение)
  Все мы знаем требования, предъявляемые к современному уроку здоровье-сбережение
  Необходимо на уроках математики проводить физкультминутки (пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, релаксацию, дыхательную гимнастику, точечный самомассаж) , также ежеминутно нужно следить за посадкой учащихся на уроке.
  Желательно проводить физминутки, относящиеся к теме урока. например:
  1. У меня набор карточек с правильными и неправильными дробями. Если показываю правильную дробь — руки вверх, неправильную — руки в стороны.
  2. У меня набор карточек с примерами на сложение чисел с разными знаками. Если сумма отрицательна — присели, положительна — встали.
  3. На доске записаны примеры, а я говорю ответ, если ответ верный — учащиеся хлопают в ладоши, а неправильный — топают ногами.
  Провести физминутку
  Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом”. Многие опытные и начинающие педагоги задаются вопросом, как провести интересный урок? Такой, чтобы ребята боялись на него опоздать, а после звонка не спешили покидать класс. Я желаю Всем вам именно таких уроков