Презентация к выступлению на конференции по теме: "Реализация компетентностного подхода через развитие творческого потенциала учащихся"

• 1 слайд

  Реализация компетентностного подхода через развитие творческого потенциала учащихся.
  Гаврилова Ольга Викторовна
  учитель английского языка
  МАОУ «СОШ №141»
  

• 2 слайд

  «Компетенция» - это обладание определенными знаниями, умениями и готовность для эффективной деятельности в конкретной ситуации.
  «Компетентность» - это обладание учащимися определенной компетенцией и личностное отношение к данной компетенции и предмету деятельности.
  

• 3 слайд

  Компетентностными методами являются такие, которые имеют не только учебное, но и жизненное обоснование.
  Это…
  
  ● проблематизация содержания в контексте сегодняшней и завтрашней жизни учащихся;
  
  ● организация внеурочной деятельности;
  
  ● использование компетентностных методов и форм обучения
  

• 4 слайд

  Компетентностные методы и формы обучения
  а) метод проектов;
  б) развитие критического мышления;
  в) метод дебатов;
  г) игровая технология
  (языковые, ролевые игры, драматизация);
  д) кейс-стади;
  е) проблемные дискуссии;
  ж) парная и групповая работы;
  з) языковой портфель;
  и)использование аудио-визуальных средств,
  мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов.
  

• 5 слайд

  Творчество – один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решения творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные и материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью.
  Творчество
  

• 6 слайд

  ТРИЗ
  Теория решения изобретательских задач
  Новизна
  Новизна - нечто новое в чем-нибудь…
  

• 7 слайд

  НОВИЗНА
  Уровни
  1
  Идея (ситуация, сюжет) использована повторно «один к одному»
  2
  Прототип изменен, но нет качественно новой идеи
  3
  Прототип изменен так, что появляется качественно новая идея
  4
  Новая идея, не имеющая близких прототипов в литературе
  

• 8 слайд

  Уровень 1
  Репродуктивный
  Новизны нет.
  
  Деятельность направленная на повторение прототипа.
  
  Что сделано: повтор прототипа. Выполненное полностью копирует прототип (исходный или ранее известный замысел, образец, идею, методику).
  
  Девиз уровня: Так может каждый!!!
  

• 9 слайд

  Уровень 2
  Репродуктивно-творческий
  Новизна есть.
  
  Деятельность направленная на самостоятельное небольшое изменения прототипа (ранее известного замысла, образца, идеи, методики), существенным образом не меняющая первоначальный образец.
  
  Что сделано: элементоизменение прототипа. Есть изменения, не приводящие к новому качеству.
  
  
  Девиз уровня: Так может большинство!!!
  

• 10 слайд

  Уровень 3
  Творческо-репродуктивный
  Новизна есть.
  
  Деятельность направленная на значительное изменение прототипа (ранее известного замысла, образца, идеи, методики), существенным образом меняющая первоначальный образец.
  
  Что сделано: Видоизменение прототипа. Выполненное базируется на прототипе, значительно изменяя его и приводя к новому качеству.
  
  
  Девиз уровня: Так могут только некоторые!!!
  

• 11 слайд

  Уровень 4
  Творческий
  Новизна есть.
  
  Деятельность направленная на создание по собственному зымыслу ранее неизвестного (объективно или субъективно нового), оригинального.
  
  Что сделано: родоизменение прототипа. Новая идея. Выполненное не имеет прототипа.
  
  Девиз уровня: Так может только один!!!
  "КВАДРАТ", "X2"
  "ПРЯМОУГОЛЬНИК С ОДИНАКОВЫМИ СТОРОНАМИ"
  

• 12 слайд

  Радость
  человеческого общения
  

• 13 слайд

  О -
  Б -
  Щ -
  Е -
  Н -
  И -
  Е -
  Т -
  В -
  О -
  Р -
  Ч -
  Е -
  С –
  Т –
  В -
  О -
  
  
  
  П –
  О –
  Т –
  Е -
  Н -
  Ц –
  И – А -
  Л -
  

• 14 слайд

  Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие совершаемое вместе, сообща.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  «Draw your dream»
  Artist: «My painting «Dream» expresses… it’s great…»
  Arts critic: «I have never seen anything better than your work…»
  

• 17 слайд

  «Successful career»
  

• 18 слайд

  «Theatre without a single word»
  Существует два вида общения: вербальное и невербальное.
  Вербальное общение осуществляется с помощью слов, невербальное - с помощью мимики лица, позы тела, жестов, походки.
  

• 19 слайд

  Рекомендуемая литература:
  Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М., Советское радио, 1979.
  
  Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности.— Издательство Казанского университета, 1988.
  
  Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989.
  
  Нить в лабиринте / Сост. А.Б.Селюцкий. — Петрозаводск: Карелия, 1988. — (Техника — молодежь — творчество), работа Верткина И.М. Бороться и искать.со с. 7.
  
  Шанс на приключение / Сост. А.Б.Селюцкий. — Петрозаводск: Карелия, 1991. — (Техника — молодежь — творчество), работа Альтшуллера Г.С. Краски для фантазии.со с. 237.
  
  Исследование проблем психологии творчества. / Ответственный редактор Я.А.Пономарев. — М: Наука, 1983.
  
  Уровни творчества или рождение новизны./ статья под ред. Гафитуллина М. – Жуковский, 1993.
  
  

Краткое описание документа:

Яркий  прототип всегда крепко удерживает наше воображение в лучах своего собственного блеска. А наша мысль ослепляется уже готовым предоставленным нам образом и подчиняется его бесприкословному приказу: "Делай, как я!". Но так уж устроен мир, что человек всегда восстает против навязывания и однообразия, делая попытку поиска новизны. Освободиться от стереотипа может только сильное воображение, способное не увязнуть в цепкой паутине прототипа, а использовать его для подъема на новый уровень. 

Одна из проблем в способности подняться на более высокий уровень творчества состоит не в тех ограничениях, которые даются условиями задачи, а в тех "ложных" ограничениях, которые человек навязывает и тем самым связывает сам себя.

Под ложными ограничениями понимаются такие ограничения, которые отсутствуют в условиях творческого задания, но предполагаются в представлениях его исполнителя.

Обучая с детства снимать с себя путы ложных ограничений, можно более эффективно формировать будущих творцов, предоставляя им возможность не медленной поступи, а скоростного подъема в творчество.

Данное выступление посвящено развитию творческого потенциала учащихся. ТРИЗ и курс РТВ способствуют реализации этой цели. 

Материал подготовлен с использованием следующей литературы:

1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М., Советское радио, 1979.
2. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности.— Издательство Казанского университета, 1988.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989.
4. Нить в лабиринте / Сост. А.Б.Селюцкий. — Петрозаводск: Карелия, 1988. — (Техника — молодежь — творчество), работа Верткина И.М. Бороться и искать.со с. 7.
5. Шанс на приключение / Сост. А.Б.Селюцкий. — Петрозаводск: Карелия, 1991. — (Техника — молодежь — творчество), работа Альтшуллера Г.С. Краски для фантазии.со с. 237.
6. Исследование проблем психологии творчества. / Ответственный редактор Я.А.Пономарев. — М: Наука, 1983.