Презентация к выступлению на районном методическом объединении учителей-филологов по теме "Выработка стратегии подготовки к сдаче выпускного экзамена"

• 1 слайд

  Районное методическое объединение учителей-филологов
  
  
  
  «ВЫРАБОТКА СТРАТЕГИИ ПОДГОТОВКИ К СДАЧЕ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА. КОРРЕКТИРОВКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ГИА И ЕГЭ»
  Учитель русского языка и литературы
  МОУ СОШ д.Сарафаново
  КИТАЕВА О.П.
  

• 2 слайд

  -непривычность и новизна ситуации;
  
  -вызывающая страх и чувство беспомощности неизвестность;
  
  -еще более усиливающая их изменчивость правил проведения ЕГЭ;
  
  -введение ЕГЭ «сверху» и, вопреки попыткам возражений родителей, учащихся, педагогов, вызывающее чувство безвыходности, отсутствия возможности влиять на события и выбирать.
  
  

• 3 слайд

  1. ЕГЭ – это новая реальность школы и профессионального выбора выпускников, от которой никуда никому не деться;
  
  2. Жесткий стиль осуществления нововведений задает определенное отношение у тех, кто еще не сформировал свое собственное мнение, не разобрался в нюансах, плюсах и минусах. Это порождает так называемую «мифологию» ЕГЭ – нереалистические представления о нем, вызывающие повышенную тревожность;
  
  3. При отсутствии выбора учащимся, учителям, родителям необходимо адаптироваться к новой ситуации, преодолевать нерациональные установки, четко понимать свои возможности и задачи, чтобы успешно преодолеть этот этап;
  
  4. ЕГЭ является более сильным стрессом, чем обычный экзамен.
  
  
  

• 4 слайд

  Психологическая готовность выпускника к ЕГЭ: это его уверенность в своих силах и достаточность знаний; способность обнаруживать проблемы и самостоятельно справляться с возникающими задачами; регулировать свое состояние и деятельность в период подготовки и сдачи экзамена.
  
   
   
  
  

• 5 слайд

   
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Успешность сдачи ЕГЭ по русскому языку связана:
  - в первую очередь, с внимательностью;
  - готовностью работать самостоятельно;
  - способностью логически рассуждать;
  - организованностью, то есть способностью правильно планировать свое время;
  - со знанием о процедуре сдачи экзамена.
  

• 6 слайд

  Таким образом, успешнее сдают ЕГЭ по русскому языку те, кто
  
  лучше представляет процедуру сдачи экзамена, знает, какие требования предъявляются и каким образом необходимо заполнять бланки,
  
  2) кто оказывается более внимательным и собранным, кто умеет логически связанно рассуждать и делать правильные выводы, кто может четко прочитать и ясно понять само задание, кто готов работать самостоятельно и правильно планировать свое время, придерживаясь определенной стратегии действия,
  
  

• 7 слайд

  информационный компонент (знания о процедуре и особенностях ЕГЭ, его правилах, о типах тестовых заданий и правилах и хитростях сдачи экзамена в форме тестов)
  Компонент практического опыта, который представляет собой опыт сдачи экзаменов, решений заданий в виде тестов и тестирования по КИМам, опыт решения задач в незнакомой аудитории, заполнения образцов экзаменационных бланков, участия в репетициях экзамена
  
  
  

• 8 слайд

  чувство уверенности в своих силах и в завтрашнем дне;
  снижение тревожности и эмоциональная стабильность;
  сформированность навыков саморегуляции в стрессовой ситуации;
  осознание и принятие учащимся своих возможностей;
  осознание им своей реальной цели в виде ясного образа желательного результата ЕГЭ;
  мобилизация всех внутренних ресурсов и познавательных способностей;
  выработка и принятие учащимся наиболее верной личностной стратегии подготовки и поведения на экзамене,
  достаточная информированность о процедуре и особенностях ЕГЭ;
  достаточный опыт решения разнообразных практических задач;
  сформированные общеучебные умения и навыки работы с информацией;
  особенности памяти, внимания, мышления;
  внутренняя положительная мотивация на регулярную самоподготовку и самоорганизацию.
  
  

• 9 слайд

  1. Формирование у учащихся опыта работы с типичными тестовыми заданиями на уроках, элективных курсах, факультативах и дополнительных занятиях.
  2. Организация рефлексии учащимися и педагогами нового опыта, своих индивидуальных особенностей и возможностей, затруднений, степени готовности субъектов к ЕГЭ.
  3. Помощь учащимся в осуществлении своей образовательной траектории, планировании подготовки, определении достаточного уровня подготовленности в соответствии с его индивидуальным представлением о желательном уровне результата ЕГЭ.
  4. Помощь учащимся в диагностике и самооценке своих знаний и общих способностей, влияющих на успешность сдачи ЕГЭ.
  5. Целенаправленное выявление учителем типичных заданий, изменений в заданиях по своему предмету, «трудных мест» в КИМах и отработка их с учащимися.
  6. Объективная оценка знаний и умений учащихся, способствующая их реалистическому представлению о своих способностях и возможностях на текущем этапе
  

• 10 слайд

  7. Целенаправленная работа по формированию у школьников учебных умений, приемов умственной деятельности, приемов запоминания.
  8. Диагностика психологической готовности учащихся к ЕГЭ.
  9. Выявление учащихся групп «риска» и целенаправленная работа с дифференцированными группами,
  10. Создание и поддержание ситуации успеха.
  11. Постепенное приучение учащихся к требованиям процедуры сдачи ЕГЭ
  12. Обеспечение учащихся методическими рекомендациями по разным вопросам подготовки к ЕГЭ.
   
  
  

• 11 слайд

   
   
  Проект «Учительской Газеты»
  «Онлайн-школа подготовки к ЕГЭ»
  

• 12 слайд

  Видеть цель, верить в себя, добиваться своего и не забывать радоваться – вот что хотелось бы пожелать Вам в эти непростые дни. И, конечно же, – крепкого здоровья, которое сейчас в Ваших руках.
   
  
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!