Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Презентация к выступлению на районной конференции учителей литературы на тему "Текстовая деятельность учащихся как средство формирования метапредметных способов деятельности"

Презентация к выступлению на районной конференции учителей литературы на тему "Текстовая деятельность учащихся как средство формирования метапредметных способов деятельности"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Текстовая деятельность учащихся как средство формирования метапредметных спос...
«Чтение – вот лучшее учение» А.С. Пушкин
Читательская грамотность подразумевает способность индивида понимать, применя...
Поиск и понимание • Дефициты • Затрудняются извлекать информацию из схемы, г...
В Федеральном государственном образовательном стандарте немалое место отводит...
В основной образовательной программе Федеральных государственных образователь...
Ян Амос Коменский: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать». Отсю...
"Стратегия - это некоторый способ приобретения, сохранения и использования и...
Стратегия включает ряд операций, направленных для достижения цели, выбирается...
Технология формирования типа правильной читательской деятельности Автор: Н. Н...
Описание технологии 1 этап: Работа с текстом до чтения Цель: развитие антицип...
Описание технологии Стратегии предтекстовой деятельности «Мозговой штурм». По...
Описание технологии 2 этап: Работа с текстом во время чтения Цель: достижение...
Описание технологии Стратегии текстовой деятельности "Чтение в кружок"   ""Чт...
Диалог с автором Условия осуществления: - находить в тексте прямые и скрытые...
ПОПС-формула: П – позиция ( в чем заключается твоя точка зрения. Я считаю, чт...
Своё предложение В старину юродивые носили вериги. Словарная карта для повыше...
• Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, в...
Описание технологии 3 этап: Работа с текстом после чтения Цель: достижение по...
Описание технологии Стратегии послетекстовой деятельности "Алфавит за " кругл...
«Интегральный алгоритм» 
«ШЕСТЬ ШЛЯП КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» Класс делится на шесть групп, каждая групп...
Сравним с традиционным уроком Традиционный урок 	Продуктивное чтение До чтени...
Результат: выпускник не только обучен, но и образован Обучение - это сфера ос...
«Общество живет и развивается так, как оно учится; а учится так, как читает»...
1 из 27

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Текстовая деятельность учащихся как средство формирования метапредметных спос
Описание слайда:

Текстовая деятельность учащихся как средство формирования метапредметных способов деятельности

№ слайда 2 «Чтение – вот лучшее учение» А.С. Пушкин
Описание слайда:

«Чтение – вот лучшее учение» А.С. Пушкин

№ слайда 3 Читательская грамотность подразумевает способность индивида понимать, применя
Описание слайда:

Читательская грамотность подразумевает способность индивида понимать, применять и критически осмысливать (рефлексировать) текстовую информацию в соответствии с имеющимися целями индивидуального развития, обновления и приобретения новых знаний и для полноценного участия в обществе. 

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Поиск и понимание • Дефициты • Затрудняются извлекать информацию из схемы, г
Описание слайда:

Поиск и понимание • Дефициты • Затрудняются извлекать информацию из схемы, графика, диаграммы, документа, карты. • Затрудняются работать с несколькими текстами разного вида. • Затрудняются в толковании отдельных слов в предложенных заданиях и вариантах ответов. • Затрудняются работать с избыточной информацией. Интерпретация • Дефициты • Затрудняются переносить информацию из одной формы в другую. Оценка и применение • Дефициты • Затрудняются соотносить текст со своими убеждениями и знаниями. • Не умеют соединить несколько данных, необходимых для импровизации какой- либо коммуникативной ситуации. Стратегии смыслового чтения

№ слайда 6 В Федеральном государственном образовательном стандарте немалое место отводит
Описание слайда:

В Федеральном государственном образовательном стандарте немалое место отводится совершенствованию умений осуществлять текстовую деятельность. Современные программы ориентируют учителя на развитие текстовой компетенции учащихся.

№ слайда 7 В основной образовательной программе Федеральных государственных образователь
Описание слайда:

В основной образовательной программе Федеральных государственных образовательных стандартов  основного общего образования чтение рассматривается как универсальное учебное действие, один из основных способов работы с информацией и как средство воспитания и развития учащегося. Без формирования основ смыслового чтения невозможно будет сформировать метапредметные компетенции - основное требование Федерального государственного образовательного стандарта.

№ слайда 8 Ян Амос Коменский: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать». Отсю
Описание слайда:

Ян Амос Коменский: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать». Отсюда вывод: мало научить учащегося читать в смысле " декодировать текст", надо создать такие условия, чтобы у ребенка возникло желание обсудить содержание прочитанного.

№ слайда 9 "Стратегия - это некоторый способ приобретения, сохранения и использования и
Описание слайда:

"Стратегия - это некоторый способ приобретения, сохранения и использования информации, служащий достижению определённых целей в том смысле, что он должен привести к определённым результатам» Дж. Брунер.

№ слайда 10 Стратегия включает ряд операций, направленных для достижения цели, выбирается
Описание слайда:

Стратегия включает ряд операций, направленных для достижения цели, выбирается под конкретную цель чтения.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Технология формирования типа правильной читательской деятельности Автор: Н. Н
Описание слайда:

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Автор: Н. Н. Светловская Это «…трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения)» Цель технологии: формирование личностного и ценностного отношения к чтению Технология формирования типа правильной читательской деятельности направлена на формирование познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умения извлекать информацию из текста

№ слайда 13 Описание технологии 1 этап: Работа с текстом до чтения Цель: развитие антицип
Описание слайда:

Описание технологии 1 этап: Работа с текстом до чтения Цель: развитие антиципации чтение фамилии автора чтение заглавия произведения чтение ключевых слов рассматривание иллюстраций высказывание предположений о героях, теме, содержании текста Задание: предположите, о чем данный текст по: названию имени автора иллюстрациям (перед текстом) выделенным словам (просмотровое чтение) привлекая предшествующий читательский опыт

№ слайда 14 Описание технологии Стратегии предтекстовой деятельности «Мозговой штурм». По
Описание слайда:

Описание технологии Стратегии предтекстовой деятельности «Мозговой штурм». Посмотрите на  название текста, скажите, какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы. «Глоссарий». Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом, имеющим такое название. «Рассечение вопроса». Прочитайте заглавие текста, на какие смысловые части можно будет его разделить.

№ слайда 15 Описание технологии 2 этап: Работа с текстом во время чтения Цель: достижение
Описание слайда:

Описание технологии 2 этап: Работа с текстом во время чтения Цель: достижение понимания текста на уровне содержания - чтение текста по частям с комментариями - диалог с автором - словарная работа - озаглавливание частей текста - выборочное чтение - беседа по содержанию текста сравнивание содержания текста со своими предположениями

№ слайда 16 Описание технологии Стратегии текстовой деятельности "Чтение в кружок"   ""Чт
Описание слайда:

Описание технологии Стратегии текстовой деятельности "Чтение в кружок"   ""Чтение про себя с остановками"  "Чтение про себя с пометками» «Попс-формула» «Словарная карта» «Клоуз-тест» «Инсерт» «Ромашка Блума»

№ слайда 17 Диалог с автором Условия осуществления: - находить в тексте прямые и скрытые
Описание слайда:

Диалог с автором Условия осуществления: - находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы - задавать свои вопросы - обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста - проверять, совпадают ли они с замыслом автора - включать воображение

№ слайда 18 ПОПС-формула: П – позиция ( в чем заключается твоя точка зрения. Я считаю, чт
Описание слайда:

ПОПС-формула: П – позиция ( в чем заключается твоя точка зрения. Я считаю, что…). О – обоснование (довод в поддержку твоей позиции … потому, что…). П – пример (Например…). С – следствие. Вывод: что надо сделать, призыв к принятию твоей позиции, либо повторение позиции. …поэтому…

№ слайда 19 Своё предложение В старину юродивые носили вериги. Словарная карта для повыше
Описание слайда:

Своё предложение В старину юродивые носили вериги. Словарная карта для повышения эффективности усвоения новой лексики Карточка по повести Л. Н. Толстого «Детство». В старину юродивые носили вериги.

№ слайда 20 • Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, в
Описание слайда:

• Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. • Уточняющие вопросы. Обычно они начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то…?». Такие вопросы предоставляют собеседнику обратную связь относительно того, что он только что сказал. • Объясняющие вопросы. Обычно начинаются со слова «почему». Они направлены на установление причинно-следственных связей. • Творческие вопросы. В вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза: «Что бы изменилось, если бы…?», «Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?». • Оценочные вопросы. Они направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?». • Практические вопросы. Они направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой: «Как бы вы поступили на месте героя?». Ромашка Блума (6 лепестков – 6 типов вопросов)

№ слайда 21 Описание технологии 3 этап: Работа с текстом после чтения Цель: достижение по
Описание слайда:

Описание технологии 3 этап: Работа с текстом после чтения Цель: достижение понимания текста на уровне смысла - постановка проблемного вопроса к тексту - беседа о личности писателя - повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации - высказывание и аргументация отношения к прочитанному - характеристика событий, места действия - анализ поступков героев - выполнение творческих заданий

№ слайда 22 Описание технологии Стратегии послетекстовой деятельности "Алфавит за " кругл
Описание слайда:

Описание технологии Стратегии послетекстовой деятельности "Алфавит за " круглым столом"  "Список тем книги"   "Экскурсия по книге"  «Фишбоун"  «6 шляп"  «Кластер» «Грозди» «Интегральный алгоритм»  "Синквейн" 

№ слайда 23 «Интегральный алгоритм» 
Описание слайда:

«Интегральный алгоритм» 

№ слайда 24 «ШЕСТЬ ШЛЯП КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» Класс делится на шесть групп, каждая групп
Описание слайда:

«ШЕСТЬ ШЛЯП КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» Класс делится на шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть точек зрения на одну и ту же проблему. «Белая шляпа» →статистическая (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения); «Желтая шляпа»положительная (высказываются положительные моменты); «Черная шляпа»  негативная (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме); «Синяя шляпа» аналитическая (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: «почему», «зачем», «связи»); «Зеленая шляпа»творческая (можно высказывать самые креативные идеи и предположения); «Красная шляпа»  эмоциональная (группа формулирует свои эмоции , которые они испытывали при работе с материалом)

№ слайда 25 Сравним с традиционным уроком Традиционный урок 	Продуктивное чтение До чтени
Описание слайда:

Сравним с традиционным уроком Традиционный урок Продуктивное чтение До чтения Учитель готовит к восприятию текста, рассказывая о писателе, объясняет значение непонятных слов До чтения Ученики прогнозируют содержание текста. Возникает мотивация к тексту Во время чтения учитель сам читает текст, дети слушают Во время чтения читаем и ведём диалог с автором: задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту. Возникает читательская интерпретация После чтения дети отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданиям учителя После чтения Беседуем и уточняем позицию автора. Понимаем, почему в его творчестве появилось такое произведение.

№ слайда 26 Результат: выпускник не только обучен, но и образован Обучение - это сфера ос
Описание слайда:

Результат: выпускник не только обучен, но и образован Обучение - это сфера освоения конкретного предметного материала. Образование - сфера осознанного, рефлексивного освоения принципиально любого материала.

№ слайда 27 «Общество живет и развивается так, как оно учится; а учится так, как читает»
Описание слайда:

«Общество живет и развивается так, как оно учится; а учится так, как читает» В.А. Бородина Презентацию подготовила: Цомая Е. В., учитель русского языка МБОУ Орловской СОШ Азовского района


Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров189
Номер материала ДВ-457567
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх