Презентация к выступлению на РМО завучей по воспитательной работе на тему "Артпедагогика"

• 1 слайд

  Артпедагогика
  
  
  
  презентацию подготовила
  педагог дополнительного образования
  МБОУ «РСОШсУИОП»
  Каукова Валерия Николаевна
  
  
  

• 2 слайд

  
  Здравствуйте!
  Мы все сегодня…
  

• 3 слайд

  
  
  Новые образовательные технологии
  Челове-
  чество
  Школа
  Прогресс
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  Артпедагогика
  aрт
  (искусство)
  лат. - ars
  франц. – art
  итал. - arte
  

• 5 слайд

  
  
  
  Искусство
  
  
  выражает и формирует отношение человека к окружающему миру,
  стимулирует развитие творческого начала,
  благотворно влияет на психику
  способствует личностному росту
  вводит в мир культурных ценностей,
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  Артпедагогическая деятельность оперирует средствами искусства для решения профессиональных педагогических задач, не преследуя при этом специальных целей серьёзного художественного образования.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  Артпедагогика
  современное, формирующееся практикоориентированное направление педагогической науки, изучающее природу, закономерности, принципы, механизмы привлечения искусства и художественной деятельности для решения профессиональных и художественных задач.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  Артпедагогическая деятельность –
  обобщающее понятие, которое включает всю совокупность педагогических действий по реализации педагогических замыслов и целей средствами искусства.
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  Основные сферы артпедагогической деятельности:
  -организация и стимулирование самостоятельного художественного творчества учащихся,
  - создание в образовательном пространстве системы нравственно-эстетического взаимодействия на основе интеграции педагогики, искусства, психологии и других областей человекознания.
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  Единая конечная цель артпедагогики:
  
  помочь ребёнку научиться понимать себя и жить в ладу с самим собой, научиться жить вместе с другими людьми, научиться познавать окружающий мир по законам красоты и нравственности.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  Специфические цели артпедагогики:
  
  формирование этического и эстетического иммунитета личности в процессе развития её духовно-нравственной культуры.
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  Этический иммунитет – интегральное качество личности, которое обеспечивает её устойчивость перед безнравственными явлениями в микро- и макросреде, адекватность её реакции на быстро изменяющуюся ситуацию в обществе, мобилизацию её духовных ресурсов для преодоления соблазнов, ведущих к негативной нравственной направленности.
  Эстетический иммунитет - характеристика духовного новообразования личности, несущая в себе такие качества, как умение отличать красоту от красивости, гармонию от дисгармонии, хаоса, эклектики в искусстве, человеке: в его поступках, поведении, творчестве; быть устойчивым к воздействию массовой, безликой эрзац-культуры.
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  Артпедагогика оперирует средствами искусства и художественно-творческой деятельности, обладающими развивающим и воспитывающим потенциалом. Она не подменяет собой художественное образование и воспитание, а дополняет их и придаёт процессу развития , обучения и воспитания специфическую направленность. Артпедагогика подразумевает совместное творчество педагога и ученика, «вплетённое» в самые разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности.
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  Объект артпедагогической науки: сфера искусства как сфера обучения, воспитания, развития, коррекции личности.
  Предмет артпедагогической науки: закономерности образовательного процесса, имеющие место, когда мы используем искусство.
  Объект артпедагогической практики: реальное взаимодействие участников педагогического процесса при посредстве искусства.
  Предмет артпедагогической практики: процесс обретения участниками педагогического процесса этического и эстетического иммунитета.
  
  

• 15 слайд

  
  
  Общие признаки артпедагогики
  Использование искусства и его средств в целях освоения интеллектуаль-ного и духовного опыта человечества учащимися.
  Интериоризация знаний, умений и навыков, создание для этого специальных условий.
  Отдание приоритета воспитанию в классической триаде «обучение- воспитание-развитие личности»
  

• 16 слайд

  
  
  
  Проблемы, которые решает артпедагогика
  
  
  
  
  
  Облегчает процесс обучения и ребёнку и педагогу.
  Даёт социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.
  Получает материал для интерпретации и диагностических заключений о воспитаннике.
  

• 17 слайд

  
  
  
  Проблемы, которые решает артпедагогика
  
  
  
  
  
  Позволяет прорабатывать учебный материал с опорой на имеющийся духовный и душевный опыт педагога и воспитанника.
  Помогает наладить отношения между учителем и учениками, создать наиболее благоприятные условия для ведения диалога.
  Содействует сохранению целостности человеческой личности, воздействуя в первую очередь в процессе обучения на этическую, эстетическую, эмоциональ- ную сферы личности.
  

• 18 слайд

  
  
  
  Проблемы, которые решает артпедагогика
  
  
  
  
  
  Содействует адаптации личности в социуме, самопознанию, самоопределению, самореализации через приобщение к плодам творчества всего Человечества в разных его ипостасях, через собственное творчество.
  Развивает рефлексивную культуру, чувство внутреннего контроля, необходимого в процессе обучения.
  Содействует развитию всех органов чувств, памяти, внимания, воли, воображения, интуиции в процессе обучения, воспитания, развития средствами классического и народного искусства.
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Концепту-альные идеи педагогики
  идея гуманиза-ции
  идея рефлек-сивности
  идея креатив-ности
  идея интегра-тивности
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Гуманизация- стержень нового педагогического мышления, основная установка которого - восхождение к личности, к человеку как высшей ценности. Идея гуманизма- основополагающая для артпедагогики, она превращается в принцип деятельности артпедагога, если реализуется по отношению к каждому ребенку вне зависимости от художественных, интеллектуальных и других способностей ребёнка Вера в индивидуальность ребёнка предполагает большую работу учителя над самим собой, над своим отношением к детям, которые не вызывают симпатии педагога. Приоритет отдаётся воспитательным целям над целями обучения: насыщение процесса обучения вечными проблемами Добра и Зла, Любви и Мудрости, Красоты и Гармонии и др.
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Креативность включает в себя четыре аспекта:
  креативная среда, креативная личность, креативный продукт, креативный процесс.
  Личность становится креативной, создавая в процессе творческой деятельности продукт лишь в условиях свободной креативной среды. Творческая способность не может возникнуть в результате принуждения. Поэтому перед артпедагогом встает вопрос, как создать условия, стимулирующие благоприятное созидательное творчество. Безопасность креативной среды обеспечивается:
  - принятием безусловной ценности индивида. Человек может быть самим собой – самовыражаться.;
  - созданием атмосферы, в которой отсуствует внешняя оценка. Это раскрепощает. Внешняя оценка обязывает защищаться.;
  - наличием эмпатийного понимания.
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Идея рефлексивности -
  это готовность и способность человека творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности, адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи. В качестве основного показателя рефлексивной культуры личности рассматривается ее способность работать в условиях неопределенности, что свидетельствует о взаимосвязи рефлексии и творчества личности, о значении рефлексии в формировании мотивации школьников к саморазвитию.
  
  

• 23 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Идея интегративности заложена в самой сущности артпедагогики. Прежде всего это интеграция искусства, педагогики, психологии и других областей человекознания. Гармоничное сочетание всех видов и форм организации разнообразной художественной деятельности направлено на обогащение нравственно-эстетического облика учащегося. Кроме того речь идёт о сочетании трёх модальностей ( зрительных, слуховых и кинестетических ощущений) в становлении опыта ребёнка. У каждого доминирует своя модальность. Чтобы достичь понимания на бессознательном уровне, необходимо преподносить материал в трёх модальностях одновременно.
  
  

• 24 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Артпедагогический
  урок
  Элемент искусства
  Содержание темы урока
  

• 25 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Аксиоло-
  гический
  компонент
  урока
  
  мир ценностей
  выбор системы ценностных ориентаций
  Когнитив-
  ный
  компонент урока
  
  научные знания
  интеллектуальная деятельность
  Личностный компонент
  урока
  самопознание
  саморегуляция
  жизненная позиция
  Деятельностно- творческий
  Компонент
  урока
  разнообразные способы деятельности
  творческие способности
  

• 26 слайд

  
  
  
  Основные отличия артурока от традиционного
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Артпедагогический урок
  Личностный компонент
  Развитие личностно- смысловой сферы
  Обогащение когнитивной стороны духовной
  Традиционный урок
  Когнитивный компонент
  Развитие интеллекта, мышления
  Противоречие между знанием и незнанием
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Преимущества артпедагогического урока
  деятельностно-творческий характер
  диалогичность
  поддержка индивидуального развития ребенка
  формирование целостности личности
  
  

• 28 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Как показывает практика,
  по сравнению с мероприятиями,
  проводимыми по традиционным методикам,
  школьные коллективные дела,
  уроки и занятия,включающие
  арт-педагогические технологии,
  дают больший воспитательный,
  развивающий, обучающий эффект.
  
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Принципы подготовки и проведения детских праздников:
  1. Коллективность (всеобщее участие детей, педагогов, а по мере необходимости, возможности, желания и родителей в подготовке и проведении праздника);
  2. Самореализации каждого ребенка (у каждого должно быть необходимое творческое пространство для выражения своей индивидуальности в любом празднестве);
  3. Разумная цикличность праздников (не слишком редко, но и не очень часто; с учётом структуры учебного - года продолжительности четвертей, каникулярного времени, возможности подготовки и эмоционального насыщения).
  
  

• 30 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Сценарий
  и есть основа «драмы - увеселения народного», в нашем случае, увеселения детей. Необходимо помнить, что педагогический сценарий пишется для тех, кто будет в нем участвовать, т. е. для детей, ради обогащения их некоей «радиоактивной силой» праздника, события, которые он отражает, и ради представления возможности школьникам стать лучше, себя проявить, пройти опыт идеального праздничного общения
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Тема. У каждого праздничного сценария есть тема (или совокупность тем). Тема праздника - это то событие (факт, явление, дата), которое разыгрывается, это предмет театрализованного изложения какого-то жизненного (или сказочного) материала.
  

• 32 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Сюжет (от франц. Sujet - предмет) - предмет, предметы праздничного творчества, последовательность и связь описания событий в сценарии, совокупность и разнообразие событий во всей их противоречивой сложности, лежащих в основе праздника, всех его составляющих.
  Сюжет как бы сквозная тема праздника. Выпускной бал, к примеру, можно оформить как сказочный сюжет: морской, космический и др.
  
  
  

• 33 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ролевой праздник - это и есть детский праздник. В нем нет гостей, все хозяева, все активные участники. Роль - тогда роль, когда нравиться ребенку.
  
  
  

• 34 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  общие методические элементы.
  1. ЗАЧИН. Роль начала праздника необычайно важна. Начало возбуждает внимание, отсекает старые связи, порождает интерес и внимание, включает школьников в интригу праздника. Зачин - начало - есть действие краткое, необычайное, ярко эмоциональное. Существуют такие методические приемы зачина.
  Вербальный. Яркое вступительное слово ведущего или ведущих. Эпиграф в прозе или стихах о празднике, о его идее. Устная композиция, агитпролог, даже театрализованное начало.
  Дискуссионное начало. Обращение к сенсации, необычной информации (стихи, письмо, документ), парадоксу. Выступление интересного гостя, представление гостей и участников.
  Ритуальный. Элемент линейки. Подъем флагов, эмблем, вынос знамени. Возложение цветов. Вынос венков и гирлянд. Церемониал хлеба-соли. Вручение вымпелов, писем. Зажигание огня (костер, военная гильза, факелы). Минута молчания. Клятва. Посвящение. Передача эстафеты.
  Музыкальный. Оркестровое вступление. Тематическая увертюра. Общая песня. Кольцовка песен. Калейдоскоп песен. Фанфарное вступление. Колокола.
  Кинопролог. Киноклип. Фрагмент художественного или документального фильма на тему праздника.
  Технические и иные эффекты. Запуск шаров, птиц. Цветные, световые гирлянды, панно, эмблемы. Зеркальные шары. Панорама цветных слайдов.
  
  
  

• 35 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
  Она реализуется через слово, деятельность, демонстрацию. Словесные праздничные формы: рассказ-сообщение очевидцев; пресс-конференция, конференция; защита идей, рефератов, проектов; ответы на вопросы; диалог; викторина; агитбригада; напутствие; литературный монтаж, устный журнал и др. Словесные компоненты вписываются в любой сценарий, они обращены к сознанию и чувствам, потому необходимо, чтобы форма слова была яркой, эмоциональной.
  Основная часть реализуется через действия, деятельность - общественно-трудовую, творческую (по изготовлению поделок и т. п.), художническую, спортивно-двигательную, познавательную, конкурсную и т. п. Она раскрывается через показательные выступления, демонстрацию опыта, выставки через жанры искусства и художественной самодеятельности.
  
  
  

• 36 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  3. КОНЦЕРТНАЯ ЧАСТЬ.
  Нужен ли на каждом празднике обязательный концерт? В широком понимании этого слова - нет. Дело в том, что весь праздник - это своеобразный концерт, который начинается от входа. Вместе с тем концерт на праздничном балу может быть тематическим и лирическим, целостным и рассыпанным по всей программе.
  

• 37 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  При моделировании хода мероприятия следует учитывать его продолжительность и структуру. Общеклассное воспитательное мероприятие может продолжаться от 15–20 минут (для шестилеток) до 1–2 часов (для старшеклассников). Наиболее оптимальное время мероприятия – от 45 до 60 минут.
  
  

• 38 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  УСПЕХОВ В ТВОРЧЕСКИХ НАЧИНАНИЯХ!