Презентация к выступлению на семинаре "Анализ и самоанализ урока"

• 1 слайд

  Технология анализа и самоанализа урока
  Первый городской общеобразовательный лицей
  Петропавловск 2014 г.
  

• 2 слайд

  « Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия потенциала казахстанцев.
  Развитая страна в ХХI веке – это активные,
  образованные и здоровые граждане… Результатом обучения школьников должно стать овладение навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»
  Н. А. Назарбаев (17января2014г.)
  

• 3 слайд

  Что дает анализ урока педагогу?
  Учит обобщать и делать научно обоснованные выводы
  Формирует умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями
  
  Определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания
  Развивает интерес к обучающему процессу
  Формирует аналитические способности
  

• 4 слайд

  Что есть «анализ»?
  Выявление существенных, необходимых качеств и свойств
  
  Мысленное разложение предметов на части, элементы или признаки
  
  Сопоставление и последова-тельное изучение частей или элементов
  
  

• 5 слайд

  Цели анализа урока:
  1.Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся
  2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса
  3. Инструктирование педагога
  4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством
  5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе
  6.Выявление системы работы учителя и др.
  

• 6 слайд

  Сущность самоанализа урока:
  Самоанализ - рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности
  Самоанализ - показатель профессионализма учителя, степени его осмысления задач образования, а не только целей и задач одного урока
  

• 7 слайд

  Уровни самоанализа урока
  
  
  
  
  Эмоциональный
  Оценочный
  Методический
  Рефлексивный
  

• 8 слайд

  Анализ любого урока представляет
  собой комплексный подход
  аспекты
  урока
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
  КОММУНИКАТИВНЫЙ
  МЕТОДИЧЕСКИЙ
  ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ
  

• 9 слайд

  Самоанализ урока учителем
  Краткая характеристика целей
  Информация об объеме материала
  Рефлексия проблем и перспектив
  Самооценка своей деятельности
  Оценка активности учащихся
  Характеристика методов работы
  

• 10 слайд

  Классификация С.Г.Манвелова
  Полный
  Комплексный
  Краткий
  Аспектный
  

• 11 слайд

  Классификация Н.Ю.Ерофеевой
  Структурный
  Полный
  Комплексный
  Краткий
  Аспектный
  

• 12 слайд

  Классификации С.В.Кульневича
  
  
  По общим основаниям
  По времени педагогической деятельности
  На основе усложнения видов анализа
  

• 13 слайд

  По времени педагогической деятельности
  Предваряющий
  Текущий
  Ретроспективный
  

• 14 слайд

  12 ВИДОВ АНАЛИЗА УРОКА
  краткий (оценочный)
  системный
  структурный (поэтапный)
  структурно-временной
  анализ воспитательной направленности урока
  комбинированный
  дидактический
  психологический
  комплексный
  аспектный
  организационный
  полный
  

• 15 слайд

  дидактическая задача этапа
  Методика Ю.А.Конаржевского
  содержание этапа
  условия достижения положительных результатов этапа
  показатели выполнения дидактической задачи этапа
  

• 16 слайд

  I. Организационный
  Этапы урока:
  II. Проверка домашнего задания
  III. Всесторонняя проверка знаний
  IV. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
  V. Усвоение новых знаний
  VI. Проверка понимания учащимися нового материала
  VII. Закрепление нового материала
  VIII. Информация о домашнем задании
  

• 17 слайд

  Карта посещения урока:
  Общая информация об уроке
  1. 1. Причина посещения урока
   плановое посещение;
   внеплановое посещение _______________________________
  1. 2. Цель посещения урока
   знакомство с учителем;
   комплексное наблюдение за работой учителя;
   наблюдение за работой класса, отдельных учеников;
   диагностика затруднений учителя;
   диагностика затруднений класса;
   контроль (указывается форма контроля) ;
   подготовка к аттестации;
   аттестация;
   психолого-педагогическое наблюдение;
   другое (указывается цель посещения)
  

• 18 слайд

  Карта посещения урока:
  2. Конспект посещенного урока
  
  

• 19 слайд

  Карта посещения урока:
  3. Анализ урока
  3.1. Исчерпанность темы
   исчерпана полностью;  практически не исчерпана;
   исчерпана не полностью;  не исчерпана.
  Замечания, рекомендации ______________________.
  3.2. Степень реализации цели урока
   цель реализована;  цель реализована не полностью;
   цель не реализована.
  3.3. Степень выполнения задач
   задачи выполнены полностью; задачи выполнены частично;
   выполнены не все задачи;  задачи не выполнены.
  Замечания, рекомендации _____________________________.
  3.4. Характер отбора содержания материала урока
   научность, значимость теоретическая;  логичность;
   значимость практическая;  доступность;
   соответствие возможностям учащихся;  наглядность;
   дифференцированность;  другое (указать, что).
  

• 20 слайд

  Карта посещения урока:
  
  3.5. Характеристика форм работы
   соответствие цели, задачам и содержанию;  разнообразие;
   сменяемость;  чередуемость;  другое (указать, что).
  3.6. Логичность композиции урока
   композиция урока логична;
   в композиции урока имеются нарушения логики;
   композиционная логика отсутствует.
   Замечания, рекомендации __________________________________.
  3.7. Развивающая характеристика урока, развитие устной речи школьников ______________________________________________.
  3.8. Психологическая характеристика урока (психологический климат занятия)
  3.9. Анализ домашнего задания
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  Карта посещения урока:
  4. Оценка урока
  
  
  4.1. Оценка урока учителем (самооценка) _____________
  ________________________________________________.
  4.2. Замечания и предложения
  
  
  

• 22 слайд

  Нужен ли анализ урока педагогу?
  Необходим для повышения методологической грамотности педагога и качества обучения учащихся.
  «Настраивает" мышление и "подсказывает" экономный, быстрый и точный выбор метода, технологии, типа, формы урока. 
  
  Методически грамотный учитель