Презентация к выступлению на семинаре "Развитие креативных способностей обучающихся во внеурочной деятельности"

• 1 слайд

  
  
  
  
  .
  
  
  Развитие креативных способностей во внеурочной деятельности.
  Чекаданова С.В., МБОУ СОШ №4
  

• 2 слайд

  
  
  Что это значит развивать креативные и творческие способности?
  
  - Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.
  - Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.
  - В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.
  Для креативности и творчества нужны воля, умение преодолевать свою
  

• 3 слайд

   .
  
  
  
  
  
  
  цель: создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижение им духовно-нравственных и культурных ценностей.
  

• 4 слайд

   
  Задачами при организации внеурочной деятельности являются
  усилить педагогическое влияние на жизнь учащегося в свободное время;
  организация досуговой деятельности;
  выявить интересы, склонности, способности, возможности;
  оказать помощь в поисках «себя»;
  создать условия для индивидуального развития в избранной сфере;
  развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;
  создать условия для реализации приобретённых знаний, умений и навыков;
  развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
  расширять рамки общения с социумом;
  воспитывать культуру досуговой деятельности
  

• 5 слайд

  В своей работе использую общедидактические принципы
  - научность;
  - систематичность;
  - последовательность;
  - доступность;
  - наглядность;
  - активность;
  - индивидуальный подход;
  - от простого к сложному.
  Наряду с принципами использую и методы:
  - словесно-наглядные;
  - наглядно-практические;
  - практические;
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  На занятиях учитываю
  - добровольность выбора содержания занятия, с учетом склонностей детей;
  - опора на самостоятельную творческую инициативу детей;
  - знакомлю с новыми видами творчества.
  Основное внимание на занятиях уделяю:
  - формированию практических умений и навыков;
  - выполнению элементов для украшения изделия;
  - правильному подбору инструментов и материала для задуманного изделия;
  - развитию самостоятельного подхода в выполнении той или иной работы.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  При построении на занятиях
  «Здоровичок»
  «Юный исследователь»
  «Хочу все знать»
  «Эрудит»
  «Светофор»
  
  - В начале занятия беседа.
  - объяснение последовательности выполнения работы
  - практическая часть – не даю готовое решение задачи занятия (выбор материала, технологии изготовления).
  

• 8 слайд

  Примерная структура занятия:
  Организационная часть(2-3мин.)
  Объявление темы.
  Организация рабочего места.
  Теоретическая часть(10-18мин.)
  Беседа или рассказ (3-5мин.).
  Анализ изделия(3-5мин.).
  Показ приёмов работы, используемых для изготовления изделия (3-5мин.), при объяснении новых технологических приемов может потребоваться больше времени.
  Физминутка.
  Практическая часть (23-33 мин.)
  Работа по графическим схемам (10-15мин.)
  Физминутка или гимнастика для глаз.
  Практическая часть. Продолжение (10-15мин.)
  Заключительная часть.
  

• 9 слайд

  
  
  В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
  

• 10 слайд

  Методики креативности  и творчества — методы и техники, способствующие творческому процессу генерации оригинальных идей, нахождения новых подходов к решению известных проблем и задач. Методики креативности помогают чётче формулировать задачи, ускорять процесс нахождения идей, а также увеличивать их количество, расширять взгляд на проблему и уничтожать ментальные блокады. Методики не являются алгоритмами, следуя которым обязательно будет найдено решение задачи, зато они дают направление и дисциплину хода мыслей и увеличивают вероятность получения хороших идей. Методики сокращают время поиска идей, организуя и делая более эффективным сам процесс поиска. Различные методики креативности рассчитаны на работу одного человека, двух или группы.
  

• 11 слайд

  Метод пяти шляп мышления Эдварда Де Боно
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Метод 5 шляп признает значимость и уделяет внимание всем аспектам работы над решением — фактам, эмоциям, за и против, генерации свежих идей.
  

• 14 слайд

  Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming ) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.
  Этапы и правила мозгового штурма
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  
  Cинектика (Уильям Гордона).
  Методика творчества под названием синектика была разработана Уильямом Гордоном в 1940-х гг. В методике участники пытаются «сделать известное странным, а странное — известным». Методика состоит из десяти шагов: анализ и определение проблемы, предложения спонтанных решений проблемы, новая формулировка проблемы, построение прямых аналогий, построение личных аналогий, построение символических аналогий, снова построение прямых аналогий, анализ прямых аналогий, перенос аналогий на проблему и разработка подходов к решению.
  
  
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

• 48 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!