Презентация к выступлению на семинаре учителей химии - биологии

• 1 слайд

  Районный методический семинар учителей химии- биологии
  «Управление
  учебно-познавательным процессом
  на уроке»
  18 декабрь 2018г
  

• 2 слайд

  .
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ
  
  

• 3 слайд

  Научить и душой обогреть — 
   В этом весь наш учительский труд, 
  И счастливее сделать сердца 
  Предстоит нам за сорок минут…
  

• 4 слайд

  Проблема: классические подходы к обучению не позволяют в полной мере раскрыть потребности, возможности и склонности учащихся, а соответственно, сформировать универсальные учебные действия, которые определены ФГОС.
  Пути решения: необходимо повышать не только активность детей, но и самостоятельность, способствовать тому, чтобы они могли применять свои знания на практике, что даст необходимый развивающий эффект.
  Формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.
  
  

• 5 слайд

  В 21 ВЕКЕ БЕЗГРАМОТНЫМ СЧИТАЕТСЯ УЖЕ НЕ ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ, А ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ УЧИТЬСЯ, ДОУЧИВАТЬСЯ И ПЕРЕУЧИВАТЬСЯ.
  
  Элвин Тоффлер
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Основные задачи школьного курса химии:
  
  формирование научной картины окружающего мира и развитие естественно-научного мировоззрения;
  представление химии как центральной науки, направленной на решение насущных проблем человечества;
  формирование практических навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
  

• 9 слайд

  Трудности в изучении школьного курса химии:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  сложный для понимания учеников материал;
  большой объем теоретического материала;
  небольшое количество учебного времени для изучения предмета.
  

• 10 слайд

  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  ПАССИВНЫЕ - это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся – пассивными слушателями, подчиненными директивам учителя.
  АКТИВНЫЕ - это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.
  ИНТЕРАКТИВНЫЕ - ("Inter" - это взаимный, "act" - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.
  

• 11 слайд

  ЛЕКЦИЯ 5%
  ЧТЕНИЕ 10%
  ВИДЕО/АУДИО МАТЕРИАЛЫ 20%
  ДЕМОНСТРАЦИЯ 30%
  ДИСКУССИОННЫЕ ГРУППЫ 50%
  ПРАКТИКА ЧЕРЕЗ ДЕЙСТВИЕ 75%
  НЕМЕДЛЕННОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ 90%
  Исследования, проведенные в 80-х годах Национальным тренинговым центром (США) показали, что интерактивные методы позволяют резко увеличить процент усвоения материала.
  
  «ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ»
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  Формы и методы обучения, используемые на уроках
  химии и биологии
  
  Пусть говорят
  Мозговой штурм
  Деловые игры
  Практический
  Эксперимент
  Работа в парах
  Работа в группах
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  «Кластер»
  
   в переводе с английского – ячейка, с латинского – гроздь, пучок, созвездие.
  В образовании кластер –– это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
  

• 14 слайд

  Синквейн. 
  Когда используется?
  На этапе закрепления полученных знаний.
   В её основе лежит технология критического мышления.
  Это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.
  Составляя синквейн, дети мысленно вспоминают все этапы урока
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  

• 19 слайд

  Синквейн
  первая строка – тема синквейна, чаще всего одно слово, имя существительное (иногда в качестве темы могут выступать словосочетания из двух слов, аббревиатуры, имена и фамилии);
  вторая строка – два прилагательных, характеризующих тему;
  третья строка – три глагола (действия предмета, человека или понятия, обозначенного в качестве темы);
  четвертая строка – четыре слова, законченное предложение, описывающая личное отношение автора к теме;
  пятая строка – одно слово, подводящее итог синквейну в целом (вывод, резюме).