Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Презентация к выступлению по теме «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация к выступлению по теме «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования»

библиотека
материалов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образоват...
Оценочная деятельность учителя. Оцениваться с помощью отметки могут только ре...
Модели оценочной деятельности В системе оценивания в начальной школе использу...
Формы контроля и учета достижений обучающихся на ступени начального общего об...
Лист индивидуальных достижений № п/п Формируемые навыки и умения Даты проведе...
Лист индивидуальных достижений Ф.И.уч-ка Понимание Способ чтения Правильность...
Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту) Урове...
№ п/п Мои достижения дата дата дата   1 основное отличие звука от буквы      ...
Поощрение Мимические и пантомимические (аплодисменты, улыбка учителя, ласковы...
Безотметочное оценивание.
«Оцени себя сам»
— «Линейка» - отрезок, разделенный на высокий, средний и нижний уровни. — Пре...
Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметн...
Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика резул...
Мой распорядок дня Можно оформить в виде таблицы Утро – дела – рисунок День...
Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформи...
сформированность личностных универсальных учебных действий; эффективность дея...
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных...
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; содержательная и к...
накопленная оценка три итоговые работы Комплексная работа на межпредметной ос...
Примерный состав Выборки детских работ
На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, предста...
Спасибо за внимание!
1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходи...
39 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образоват
Описание слайда:

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

№ слайда 2 Оценочная деятельность учителя. Оцениваться с помощью отметки могут только ре
Описание слайда:

Оценочная деятельность учителя. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности. Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих общих принципов:

№ слайда 3 Модели оценочной деятельности В системе оценивания в начальной школе использу
Описание слайда:

Модели оценочной деятельности В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой. Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами: мониторинговые исследования, аттестация ОУ. Результаты не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.

№ слайда 4 Формы контроля и учета достижений обучающихся на ступени начального общего об
Описание слайда:

Формы контроля и учета достижений обучающихся на ступени начального общего образования Оценка предметных иметапредметныхрезультатов Оценка личностных результатов Стартовый контроль Текущий контроль Итоговый контроль (четверть, год) Портфолио Контроль наяработа; тест устный опрос; письменная самостоятельная работа; диктанты; контрольное списывание; тестовые задания; изложение; проект; творческая исследовательская работа диагностическая контрольная работа; тестовая работа; диктанты; изложение; контроль навыка чтения; интегрированная комплексная работа участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; активность в проектной и исследовательской деятельности; активность в программах внеурочной деятельности; творческий отчет В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания предметных и метапредметных результатов. Стартовая диагностика ( на входе) в 1 классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе. В текущем оценивании используются субъективные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ) и методы, основанные, как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся. Итоговое оценивание происходит в конце года, а затем в конце обучения в начальной школе. Наиболее целесообразно проводить итоговое оценивание в форме накопительной оценки. Такая оценка предполагает синтез всей накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Лист индивидуальных достижений № п/п Формируемые навыки и умения Даты проведе
Описание слайда:

Лист индивидуальных достижений № п/п Формируемые навыки и умения Даты проведения оценивания старт Окт Нояб. Дек. Янв. Фев. Итог. 1. Навыки чтения 1.1. Техника чтения Чтение слогов               Чтение слов             Ударение             Чтение предложений             Чтение текстов             Безошибочность чтения             Выразительность чтения             1.2. Понимание прочитанного Ответ на прямой вопрос по прочитанному               Словесное «рисование картин» к прочитанному             Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.             Восстановление пропущенного слова в предложении или пропущенного предложения в тексте             1.3. Пересказ С опорой на помощь учителя или иную               Без опоры на помощь             1.4. Чтение наизусть               1.5. Составление собственного рассказа              

№ слайда 7 Лист индивидуальных достижений Ф.И.уч-ка Понимание Способ чтения Правильность
Описание слайда:

Лист индивидуальных достижений Ф.И.уч-ка Понимание Способ чтения Правильность чтения Темп чтения Выразитель ность Ито го выйбалл                                  

№ слайда 8 Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту) Урове
Описание слайда:

Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту) Уровень Учебные четверти 1четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Первый класс высокий   больше 20 слов больше 35 слов больше 40 слов норма   16-20 слов 26-35 слов 31-40 слов средний   10-15 слов 20-25 слов 25-30 слов низкий   меньше 10 слов меньше 20 слов меньше 25 слов Второй класс высокий больше 45 слов больше 50 слов больше 55 слов больше 60 слов норма 35-45 слов 40-50 слов 45 - 55 слов 50-60 слов средний 25-34 слова 30-39 слов 35 - 44 слова 40-49 слов низкий меньше 25 слов меньше 30 слов меньше 35 слов меньше 40 слов   Третийкласс высокий больше 65 слов больше 70 слов больше 75 слов больше 80 слов норма 55- 65 слов 60-70 слов 65-75 слов 75-80слов средний 45- 54 слова 50-59 слов 55-64 слова 60 -74 слова низкий меньше 45 слов меньше 50 слов меньше 55 слов меньше 60 слов Четвертый класс высокий больше 80 слов больше 85 слов больше 90 слов больше 95 слов норма 75-80 слов 80 - 85 слов 85- 90 слов 90 - 95 слов средний 65-74 слова 70- 79 слов 75-84слова 80 - 89 слов низкий меньше 65 слов меньше 70 слов меньше 75 слов меньше 80 слов

№ слайда 9 № п/п Мои достижения дата дата дата   1 основное отличие звука от буквы      
Описание слайда:

№ п/п Мои достижения дата дата дата   1 основное отличие звука от буквы         2 из чего состоит предложение         3 вычленять звуки из слова, правильно их произносить         4 различать гласные и согласные звуки         5 четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения         6 выделять в слове ударный слог;         7 делить слово на слоги         8 правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове         9 правильно называть формы букв и соединения между ними        

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Поощрение Мимические и пантомимические (аплодисменты, улыбка учителя, ласковы
Описание слайда:

Поощрение Мимические и пантомимические (аплодисменты, улыбка учителя, ласковый одобряющий взгляд, пожатие руки…) Словесные («Умница», «Ты сегодня хорошо работал», «Приятно читать твою работу», «Я радуюсь твоим успехам») Деятельностные ( «Ты сегодня выступаешь в роли учителя», «Тебе дается право выполнить очень трудное задание», «Сегодня ты проверишь работу других ребят»)

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Безотметочное оценивание.
Описание слайда:

Безотметочное оценивание.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 «Оцени себя сам»
Описание слайда:

«Оцени себя сам»

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 — «Линейка» - отрезок, разделенный на высокий, средний и нижний уровни. — Пре
Описание слайда:

— «Линейка» - отрезок, разделенный на высокий, средний и нижний уровни. — Предварительная работа- выбор критерия, по которому оценивается данная работа

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметн
Описание слайда:

Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, требующие от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий Метапредметные результаты (1класс) Регулятивные УУД 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД 1..Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, требующие от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий Метапредметные результаты (1класс) Регулятивные УУД 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.1 Коммуникативные УУД 1..Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика резул
Описание слайда:

Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и др.). В любом случае такая диагностика предполагает проявления учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Всё это достаточно интимная сфера, поэтому работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться, и таблицы, где собираются эти данные, должны показывать результаты только по классу или школе в целом, но не по каждому конкретному ученику.

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 Мой распорядок дня Можно оформить в виде таблицы Утро – дела – рисунок День
Описание слайда:

Мой распорядок дня Можно оформить в виде таблицы Утро – дела – рисунок День – дела – рисунок Вечер – дела – рисунок

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31 Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформи
Описание слайда:

Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компететность ребёнка в решении разнообразных проблем. Итоговые комплексные работы разработаны для всех классов начальной школы – с1-го по 4-й. Все они имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому даётся ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований. В дополнительной части содержится пять заданий, из которых первоклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору. Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ. Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно варьируется за счёт содержательного контекста или особенностей формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложены всем учащимся. Если в классе есть хорошо подготовленные дети, которые показали высокие результаты при стартовой диагностике и успешно учились в течение всего первого года в школе, им целесообразно предложить четвёртый вариант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов. Детям, которые к концу 1 класса ещё недостаточно включились в учебный процесс, целесообразно предложить третий вариант. Задания третьего варианта несколько упрощены по сравнению с заданиями первого и второго вариантов. ЭТО ВАЖНО! Результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание. В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на проведение раборты два,три или даже четыре урока, в течение которых учащиеся могут работать в своём индивидуальном темпе по 20-25 минут на каждом уроке. ЭТО ВАЖНО! Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. -Рассмотреть текст и задания каждого варианта по группам.

№ слайда 32 сформированность личностных универсальных учебных действий; эффективность дея
Описание слайда:

сформированность личностных универсальных учебных действий; эффективность деятельности системы образования, ОУ; внешние мониторинговые исследования с использова-нием неперсонифицированных потоков информации.

№ слайда 33 сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
Описание слайда:

сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; а) уровень сформированности данного вида действий б) уровень присвоения универсального учебного действия; а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка.

№ слайда 34 оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; содержательная и к
Описание слайда:

оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка методом «сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.) использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации.

№ слайда 35 накопленная оценка три итоговые работы Комплексная работа на межпредметной ос
Описание слайда:

накопленная оценка три итоговые работы Комплексная работа на межпредметной основе Русский Математика Окружающий мир Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители

№ слайда 36 Примерный состав Выборки детских работ
Описание слайда:

Примерный состав Выборки детских работ

№ слайда 37 На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, предста
Описание слайда:

На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится» Особое место занимают перспективные: зона ближайшего развития Задания повышенного уровня актуальные: исполнительская компетентность Задания базового уровня Учебные действия

№ слайда 38 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

№ слайда 39 1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходи
Описание слайда:

1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач (правильно выполнил 50 % заданий базового уровня и получил оценку «зачтено» или «удовлетворительно» в материалах накопительной системы оценки); 2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, (правильно выполнил не менее 65 %-го заданий базового уровня и не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня, получил оценку «хорошо» или «отлично» в материалах накопительной системы оценки); 3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени обучения (правильно выполнил менее 50 % заданий базового уровня, не зафиксирована оценка достижений в материалах накопительной системы оценки).


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Выступление на заседании педагогического совета по теме «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования» предлагает рассмотреть объект оценки метапредметных результатов, оценку планируемых результатов, оценка личностных результатов, организацию накопительной системы оценки (портфолио), итоговую оценку выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию. Важно помнить, что оценивание является постоянным процессом, оценивание может быть только критериальным

Общая информация

Номер материала: ДВ-421988

Похожие материалы