Презентация к выступлению "Система учебных задач"

• 1 слайд

  Система учебных задач, направленных на
  формирование УУД младших школьников
  
  Носова Ю.Н., учитель начальных классов
  МБОУ СОШ № 6
  им. М.В. Ломоносова г.о. Самара
  

• 2 слайд

  Задача – это такой вопрос-задание, для ответа на который требуется выполнить одно или несколько учебных или практических действий.
  

• 3 слайд

  Решая учебную задачу, учащийся должен:
  а) Что и КАК следует выполнять,
  б) где можно отыскать ответ на поставленный вопрос и как его сформулировать;
  в) есть ли другие способы решения поставленной задачи:
  г) какие навыки я отрабатываю, чему учусь, раскрашивая, вычисляя, списывая, где и когда эти навыки мне могут пригодиться в жизни;
  д) что у меня получилось, а что не получилось и почему.
  
  

• 4 слайд

  Задача. Какие звуки есть в каждом из этих слов: станок,  кисточка, тыква?
  
  Решая эту задачу, дети учатся
  осуществлять поиск средств для решения задачи;
  различать звуки и буквы;
  составлять звуковую модель слова;
  сравнивать полученные звуковые модели и находить сходные звуки
  проверять свой ответ, сверяя с образцом.
  
  

• 5 слайд

  Задача: Лена, Серёжа и Федя решали такую учебную задачу: «Запиши два слова, которые начинаются буквы М, но с разных звуков».
  Лена записала слова МЫШКА и МОШКА, а Серёжа записал слова МИШКА и МЫШКА, а Федя записал слова МАМА и МИША. Кто из них справился с задачей правильно, а кто допустил ошибку?
  
  

• 6 слайд

  Метапредметные и предметные умения:
  овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
  учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  осознают возможность существования различных точек зрения;
  учатся излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
  учатся оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов
  

• 7 слайд

  Задача (дети работают малыми группами по 4 - 6 человек)
  
  Запишите ответ на вопросы одним знаком:
  - Сколько месяцев в году?
  - Сколько пальцев на руке?
  - Сколько дней в неделе?
  Примечание: здесь есть
  "задание-ловушка",
  не ошибись!
  
  
  

• 8 слайд

  Метапредметные и предметные умения:
  1)принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
  2)использовать знаково-символические средства (цифры) для решения учебно-познавательной задачи;
  3)понимать причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности;
  4)излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
  5)слушать собеседника, определять общую цель и пути её достижения;
  6) различать однозначные и двузначные числа.
  
  

• 9 слайд

   Задача
  Отгадай, как меня называют.
  
  
   Я – капелька солнца  на тоненькой ножке.
   Плетут для меня кузовки и лукошки.
   И каждый из вас  мне готов поклониться.
   А имя дала мне родная землица.
  
  Подчеркни в этой загадке слово, которое поможет себя проверить.
  
  

• 10 слайд

  Метапредметные и предметные умения:
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами;
  логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений;
  учатся строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
  
  

• 11 слайд

  Задача
  Где  и как можно узнать, чем кузовок от лукошка отличается?
  
  УУД:
  рассматривать разные варианты решения;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
  

• 12 слайд

  Осваивая учебный материал с помощью учебно-практических и учебно-познавательных задач, младшие школьники учатся :
  
  а) переносить ранее усвоенных знаний в новую ситуацию;
  б) видеть проблемы в знакомой ситуации;
  в) комбинировать ранее усвоенные способы в новый;
  г) рассматривать разные варианты решения,
  д) доказывать суждения;
  е) использовать методы сравнения, сопоставления, обобщения.
  
  

• 13 слайд

  Ряд требований к учебным задачам:
  1) конструировать набор задач, а не отдельную задачу.
  2) составляя систему задач, стремиться к достижению не только ближайших, но и отдаленных целей.
  3) обеспечивать усвоение системы средств, необходимой для решения задач разных классов.
  4) конструировать учебную задачу надо так, чтобы усваиваемые средства деятельности выступали как прямой продукт обучения; реализация этого требования предполагает в том числе рефлексию, то есть сознательную оценку учеником результатов действия и дальнейших планов деятельности.
  
  

• 14 слайд

  Три главных признака системы учебных задач:
  1) соответствие планируемым результатам;
  2) целостность, т.е наличие предметно-содержательных, метапредметных и внутрипредметных связей;
  3) дидактическая полнота, позволяющая реализовать стимулирующую, обучающую, развивающую, воспитывающую, контролирующую, оценочную, прогностическую и коммуникационную функции учебных задач.
  
  

• 15 слайд

  Литература
   
  Асмолов Как проектировать УУД в начальной школе.
  Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко.2003.
  Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М. И. Грамота: 1 класс. Методический комментарий. – М., 2005
  
  
  

• 16 слайд

  Благодарю за внимание!