Презентация к выступлению "Урок информатики на современном этапе нового содержания образования"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Урок информатики
  на современном этапе нового содержания образования.
  
  
  
  Автор презентации:
  Учитель информатики
  МБОУ «карагайлинская ООШ»
  Семенцова О.В.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Оглавление.
  Введение
  Понятие компетентностного подхода к обучению
  Ключевые компетенции учащихся
  Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций учащихся
  Кейс-метод в формировании практических компетенций на уроках информатики
  Примеры реализации компетентностного подхода на уроках информатики
  Список литературы
  

• 3 слайд

  Введение
  В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования общеобразовательная школа должна формировать "новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции".
  
  Определенные таким образом цели образования, ориентирующие педагогов на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Понятие компетентностного подхода к обучению
  Что же представляет собой это нововведение?
  Компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим по-иному определяется система методов обучения. В основе отбора и конструирования методов обучения лежит структура соответствующих компетенций и функции, которые они выполняют в образовании.
  
  Цель школы – формирование ключевых компетенций.
  

• 5 слайд

  Наиболее полную трактовку понятий "компетенция" и "компетентность" дал А.В. Хуторской. Таким образом, можно дать следующее определение компетентностному подходу:
  
  Компетентностный подход - подход в обучении, для которого характерны овладение учеником знаний и умений в комплексе и ориентация образования и воспитания на конечный практический результат.
  
  
  

• 6 слайд

  компетенции
  Личностное самосовершенствование
  Коммуникативные
  Социально-трудовые
  Информационные
  Учебно-познавательные
  Общекультурные
  Ценностно-смысловые
  Ключевые компетенции учащихся
  

• 7 слайд

  Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций учащихся
  
  Итак, чем принципиально урок информатики отличается от других учебных предметов?
  
  1. Наличием специальных технических средств, в первую очередь - персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процесс оргтехники, мультимедийных устройств.
  
  2. Компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места; даже визуальный контакт с соучениками и учителем строится несколько иначе, чем на других уроках. Это создает особые условия для развития коммуникативных компетентностей.
  
  

• 8 слайд

  
  3. Именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.
  
  4. Предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Как правило, этих уроков ждут, младшие завидуют старшим, изучающим информатику. Некая изначальная "романтизация" компьютера и работы на нем создает учителю информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития компетентности целеполагания. И для органичного внедрения компетентностного подхода
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Рассмотрим, какую деятельность в рамках предмета информатики учитель может организовать в направлении развития каждой из ключевых компетенций.
  ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
  Виды деятельности:
  Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web-камера и т.п.);
  Владение способами работы с информацией: поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;
  Извлечение информации с различных носителей;
  Систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);
  Технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.
  Преобразование информации (из графической - в текстовую, из аналоговой - в цифровую и т.п.);
  Владение навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.)
  Критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности (релевантность запроса, сетевые мистификации, и т.п.)
  Умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач
  

• 10 слайд

  Коммуникационные компетенции
  Виды деятельности:
  Владение формами устной речи (монолог, диалог, полилог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.).
  Ведение диалога "человек" - "техническая система" (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды и т.д.).
  Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.).
  Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.).
  Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией (в том числе - формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне).
  Умение работать в группе, искать и находить компромиссы (работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений и т.д.).
  Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.)
  

• 11 слайд

  ценностно-смысловые компетенции
  Виды деятельности:
  Умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.).
  
  Умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта, принимать решение в случае нестандартной ситуации (сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети…)).
  
  Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию
  

• 12 слайд

  Социально-трудовые компетенции
  Виды деятельности:
  
  Осознание наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к программному обеспечению, функциональность базы данных и т.п.).
  
  Анализ достоинств и недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа, при обучении офисным технологиям).
  
  Владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензирования программного обеспечения, информационная безопасность, правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.)
  

• 13 слайд

  Общекультурная компетенция
  
  
  Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и приложения, создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики, музыкальных треков).
  
  Понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (тенденции развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.)
  Виды деятельности:
  

• 14 слайд

  Учебно- познавательная компетенция
  Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием).
  Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.).
  Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей (практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем и т.п.).
  Умение работать со справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.).
  Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций).
  Создание целостной картины мира на основе собственного опыта
  Виды деятельности:
  

• 15 слайд

  Компетенция личностного самосовершенствования
  Создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.).
  
  Создание условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания - тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты и т.п.; нахождение новых способов самореализации - создание собственного сайта-самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.
  
  Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.).
  
  Наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области (участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности)
  Виды деятельности:
  

• 16 слайд

  Кейс-метод в формировании практических компетенций на уроках информатики
  
  Кейс-метод (кейс-стади, метод ситуаций) – техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case – «случай»).
  Он может быть назван методом анализа конкретных ситуаций. Суть метода довольно проста: для организации обучения используются описания конкретных ситуаций. Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.
  Кейс активизирует слушателей и позволяет выполнить практическую работу, развивая аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых «один на один» с реальными ситуациями.
  

• 17 слайд

  Кейс-метод можно представить в методологическом контексте как сложную систему, в которую интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняет в кейс-методе свои роли.
  Будучи интерактивным методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны учащихся, которые видят в нем возможность проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении теоретических положений и овладении практическими навыками. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию учащихся, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.
  

• 18 слайд

  Метод кейс-стади – это не просто методическое нововведение, распространение метода напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Можно сказать, что метод направлен не столько на освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала обучающегося.
  Использование кейс- метода теперь не ограничивается только обучением, очень активно метод кейс-стади используется как исследовательская методика.
  Эффективность метода в том, что он достаточно легко может быть соединён с другими методами обучения. Кейс-метод часто лучше всего использовать совместно с деловой игрой, так как он учит навыкам выработки стратегии поведения, а деловая игра вырабатывает навыки тактики поведения.
  

• 19 слайд

  Использование кейсов при изучении информационных технологий позволяет научиться организовывать обследования объекта, работать с входными и выходными документами, уметь понимать, создавать, анализировать и обрабатывать их, а также работать с неструктурированной информацией – ее поиском, проверкой, формализацией, обработкой и хранением.
  У обучаемых быстро развиваются необходимые навыки, позволяющие им осуществлять действия и процедуры в сфере тех информационных технологий, с которыми им придется сталкиваться во время своей практической деятельности.
  

• 20 слайд

  В методике преподавания информатики этот метод только начинает использоваться, поэтому работы, посвященные его применению в этой области частных дидактик, являются актуальными.
  Таким образом, кейс-метод на уроках информатики позволяют решать такие задачи, как: развитие интереса к информационным объектам, усиление мотивации учащихся к изучению информатики, формирование информационно-коммуникативно-технологических навыков организации и представления информации, создания информационного объекта на основе внутреннего представления человека, передачи информации и коммуникации, развитие социализации. То есть на уроках информатики можно успешно реализовывать компетентностный подход с использованием кейс-метода обучения.
  

• 21 слайд

  Примеры реализации компетентностного подхода на уроках информатики
  
  Рассмотрим пример реализации компетентностного подхода на уроке информатики в 9 классе.
  Конспект урока информатики в 9 классе по теме:
  «Построение и исследование физических моделей.»
  Цели:
  Образовательные- научиться создавать компьютерные модели на языке объектно-ориентированного программирования Visual Basic.
  Учащиеся должны:
  Знать/понимать:
  Программу Visual Basic, уметь с ней работать;
  Функции в языке Visual Basic;
  Блок-схемы алгоритмов;
  Уметь:
  Создавать форму, содержащую объекты;
  уметь написать программный код.
  Развивающие – развивать у учащихся учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, общекультурную, ценностно-смысловую компетенции, компетенции личностного самосовершенствования , формировать у учащихся грамотную речь в области информатики.
  Воспитательные – воспитывать восприятие компьютера как инструмента информационной деятельности человека и бережного отношения к компьютеру, формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе, воспитывать организованность и дисциплинированность на уроке, воспитывать грамотных пользователей компьютера.
  Здоровье сберегающие - соблюдать правила техники безопасности, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.
  
  

• 22 слайд

  
  Планируемые результаты изучения темы:
  
  
  личностные – направлены на :
  формирование познавательного интереса,
  настойчивости в преодолении трудностей,
  формирование навыков самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.
  метапредметные - способствуют
  формированию научного мировоззрения,
  расширению словарного запаса,
  закреплению вычислительных навыков
  получению навыка использования персонального компьютера как вспомогательного средства для проведения эксперимента,
  развитию умения использовать приобретенные знания и для создания информационных объектов (проекта, таблицы) для оформления результатов учебной работы;
  предметные –
  учащиеся должны знать свойства алгоритмов, блок-схемы, интерфейс программы Visual Basic как написать код на объект.
  следовать требованиям техники безопасности, гигиены, при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
  учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения для проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов;
  
  

• 23 слайд

  Информационно – методическое обеспечение:
  разработка файла компьютерного проекта «Бросание мячика в площадку»
  копирование и размещение электронной таблицы для проведения эксперимента на компьютеры учащихся
  
  Тип урока: комбинированный.
  
  Методы обучения: объяснительно иллюстративный, проблемное изложение, репродуктивный
  
  Методы познания: демонстрационный (использование проектора), метод формирования познавательного интереса, метод самостоятельной практической работы (создание программы «Возможно ли построить треугольник с заданными сторонами») , исследовательский( исследовать модель проекта «Бросание мячика в площадку»).
  
  

• 24 слайд

  
  
  Этапы урока:
  
  Организационный этап .(2 мин.)
  Активизация мышления и актуализация опорных знаний. (8 мин.)
  Изучение нового материала. (12 мин.)
  Домашнее задание.(2 мин.)
  Рефлексия (3 мин.)
  Работа за компьютером. (10-12 мин)
  Итоги урока. (6-8 мин.)
  
  
  
  Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
  
  
  
  

• 25 слайд

  Список литературы
  
  Зайцев, В. Формирование ключевых компетенций учащихся [Текст] / В. Зайцев // Сельская школа. - 2009. - №5. - С.28-35.
  Запольских, И.А. Развитие ключевых компетенций средствами информатики [Электронный ресурс] / И.А. Запольских // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/503408/, свободный.
  Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.
  Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]. - М.: Минобразования, 2001. - 72 с.
  Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". -2002. -23апреля. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423. htm, свободный.
  Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С.58-64.
  
  Спасибо за внимание!