Презентация к воспитательской проблемной теме " Межличностные конфликты в детском коллективе и пути их преодоления"

• 1 слайд

  
  Тема,
  над которой я работаю:
  «Межличностные конфликты в детском коллективе и пути их преодоления»
  

• 2 слайд

  1
  акцентировать внимание на понятии «конфликт», стадиях его протекания, основных видах конфликтов и стратегиях разрешения конфликтных ситуаций;
  2
  содействовать осознанию «ошибок» в построении взаимоотношений в ученическом коллективе;
  3
  способствовать развитию умения понимать и уважать чувства других людей.
  Задачи:
  

• 3 слайд

  
  Создание атмосферы взаимного доверия и уважения к личности каждого ученика.
  
  Необходимо помнить, что ребёнку с положительной самооценкой легче контролировать свое поведение, поэтому его необходимо поддерживать (хвалить за успехи и проч.).
  
  
  Упражнениями, ведущими к взаимопониманию, снижающими конфликтность, является умение слушать, что необходимо повторять вновь и вновь;
  развитие чувства самоуважения, при этом необходимо учить, как соотносить свои и чужие желания и можно ли одновременно удовлетворить все желания (учить отказываться от немедленного удовлетворения своих желаний);
  разговоры о чуткости - что значит дружба и как дети могут считаться с интересами людей, которые им не нравятся;
  учить умению видеть правомерность не только своей, но и другой позиции, то есть самокритичности.
  
  Ожидаемый результат
  

• 4 слайд

  Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоухающим цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи …
  Словом можно убить и оживить, ранить – и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить, рассеять сомнения – и повернуть в уныние, сотворить в улыбку - и вызвать слезы, породить веру в человека – и заронить неверие, вдохновить на труд – и привести в оцепенение силы души.
  В. А. Сухомлинский
  
  Конфликты очень часто встречаются в нашей жизни. Мы конфликтуем дома, на улице, в магазине, на работе… Конфликты возникают как с хорошо знакомыми людьми, так и с совершенно незнакомыми, например в очереди, в транспорте. В современном обществе невозможно избежать конфликтов. А впрочем, они нужны… Поскольку именно в споре рождается истина, можно сказать, что конфликты необходимы для развития ситуаций, отношений.
  Именно по этой причине, я решила взять себе проблемную тему:
  « Межличностные конфликты в детском коллективе и пути их преодоления».
  Всем известно, что любой конфликт имеет пагубные последствия. Он всегда окрашен сильными эмоциями, в основном отрицательными. Конфликт сильно влияет на нервную систему ребёнка и часто имеет «эффект последействия».
  В межличностных конфликтах важную роль играют индивидуальные качества участников, их личная самооценка, индивидуальный порог толерантности, агрессивность (пассивность), тип поведения, социокультурные различия.
  В моём детском коллективе межличностные конфликты
  протекают в форме соперничества (Кошечкин К - стремлении к доминированию
  и споров) (Горбунов Р., Шатохин Д. Диренский Б - разногласий по поводу
  нахождения наилучшего варианта решения совместных проблем).
  Таким образом, можно выделить основные причины межличностных
  конфликтов в детском коллективе:
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Типы трудных
  (конфликтных) детей:
  1.
  Агрессивисты
  2.
  Жалобщики
  3.
  Молчуны
  4. Сверхпокладистые
  5.
  Всезнайки
  6.
  Нерешительные
  7.
  Максималисты
  8.
  Скрытые
  9.
  Невинные лгуны (фантазеры)
  

• 7 слайд

  В опасных конфликтных ситуациях воспитатель должен:
  Вмешаться в конфликт, прервать акт насилия (здесь можно прокомментировать происходящее, попытаться отвлечь ссорящихся, разнять противников);
  Оценить обстановку, выяснить, кто участвует в конфликте, и кто знает, что произошло;
  Оказать помощь пострадавшему;
  Сообщить виновнику если его вина не подлежит сомнению, о своем неудовлетворении его поведением, решить вопрос – сразу же предпринять в отношении его какие – нибудь действия (например: успокоить, отвести к администрации и т.п.) или лучше обстоятельно заняться им позже;
  Избавиться от зрителей , если присутствие других детей осложняет ситуацию, велеть им разойтись или самому уйти с участниками конфликта в другое место;
  Успокоить участников конфликта, например: велеть им несколько раз глубоко вдохнуть и выдохнуть; развести их в разные стороны, посоветовав «охладить пыл»; устроить так, чтобы они не видели или не могли коснуться друг друга, пока не придут в себя; дать возможность выразить свои эмоции – обиду, злость; расспросить их, что случилось и как они себя чувствуют;
  

• 8 слайд

  Разрешить конфликт: когда дети успокоятся,
  провести с ними совместное обсуждение
  происшествия (разбор конфликта) или в
  отдельности провести беседу;
  
  Сделать выводы: какие последствия влечет
  за собой поведение участников конфликта, должно ли последовать наказание, играет ли наказание
  какую – нибудь роль для виновника, какие уроки он извлечет, какие внушения должны получить участники конфликта, если их поведение не имело серьезных последствий или если оно привело к каким - либо нежелательным осложнениям;
  
  Позаботиться о поддержке, если она нужна со стороны, обратиться конкретно к кому-нибудь из детей и дать указания, что делать.
  

• 9 слайд

  Приемы разрешения конфликтной ситуации
  Учитывать нужды каждого
  Использовать творческий подход
  Развивать эмпатию, навыки общения
  Оценивать совершенный поступок
  Быть
  услышанным
  Нейтрализовать борьбу за власть
  Управлять эмоциями
  Самостоятельность
  Выработка альтернатив
  

• 10 слайд

  Характеристика стратегий поведения в конфликтных ситуациях
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  Диагностика качеств
  

• 12 слайд

  Показатели динамики достижений воспитанников за три года
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  В работе с моими воспитанниками я больше придерживаюсь демократического типа с элементами авторитаризма, который придерживается позиции равноправного партнерства. Суть ее состоит в том, что в общении с ребенком занимаю позицию равноправного партнера с определёнными требованиями, и тем самым обеспечиваю взаимное доверие и создаю хорошие условия для обсуждения любой проблемы.
  Для того, чтобы этот внутренний самоконтроль был сформирован, ребенку необходимо объяснить, что хорошо, а что - плохо. В одиночку понять это он вряд ли сможет, здесь ему не обойтись без хорошего примера поведения, который ему должны подать родители и воспитатели.
  В течении трёх лет я продолжаю формировать дружеские доверительные отношения детского коллектива, умение правильно оценивать поступки, быть самостоятельными и отвечать за свои действия.
  
  Обобщение