Презентация к выступлению на РМО «Пути улучшения читательской грамотности на уроках литературы»

• 1 слайд

  
  «Читательская грамотность. Пути улучшения читательской грамотности на уроках литературы».
  
  

• 2 слайд

  Читать -  значит «… извлечь из мёртвой буквы живой смысл…»
  
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Проблемы современной школы
  Нене
  иии
  Проблемы
  современного
  образования
  Недостаточно
  владеют смысловым чтением
  Затрудняются в решении задач
  Не умеют строить доказательства
  Недостаточно сформировано умение работать с моделями
  Не справляются с задачами на интерпретацию информации
  

• 5 слайд

  Читать - это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное дело.
  К.Д. Ушинский
  
  Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»
  

• 6 слайд

  Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:
  понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
  оценка языка, стиля, жанра;
  ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
  формулирование основных идей и выводов;
  общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с внетекстовой информацией.
  
  

• 7 слайд

  Навыки читательской
  грамотности:
  5-6 классы – умение отвечать вопросы по тексту, поставленные в прямой или косвенной форме, на основании текста формулировать простые и сложные суждения, устанавливать связи, не высказанные напрямую автором, и интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
  7-8 классы – умение составить плана прочитанного текста и воспроизвести по нему текст, интерпретировать, оценивать информацию и соотносить ее с собственным читательским опытом;
  9-11 классы – умения конспектировать и тезисами излагать информацию из текста, реконструировать авторский замысел, опираясь на информацию данную в тексте и формальные элементы текста, применять новую теоретическую информацию в других учебных ситуациях.
  

• 8 слайд

  У обучающихся должны быть сформированы читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами:
  умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы
  умения найти в тексте информацию, представленную в явном виде
  умения, основываясь на тексте, сделать сложные выводы и оценочные суждения
  умения устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую
  умения обобщать и интерпретировать информацию, соотнося с общей идеей текста
  умения реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык)
  

• 9 слайд

  Приемы, которые помогают мне улучшить читательскую грамотность на уроках литературы
  «Тонкие и толстые вопросы»
  «Ромашка Блума»
  «Шесть шляп»
  «Концептуальная таблица»
  «Работа с вопросником»
  «Кластер»
  «Чтение с остановками»
  «Знаю, узнал, хочу узнать»
  

• 10 слайд

  Прием «Шесть шляп»
  Белая шляпа – объективные факты, информация;
  желтая шляпа – это положительные стороны произведения или героя;
  черная шляпа – выявление противоречий, недостатков, их причины, отрицательные черты;
  красная шляпа –эмоции, возникшие при чтении текста, определение, как изменяются эмоции; зеленая шляпа –предполагает поиск нового в изучаемом тексте ;
  синяя шляпа – обобщение и анализ полученной информации, оценивание работы каждого ученика.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  «Концептуальная таблица»
  Задание: Анализируя повести, составляющие «Журнал Печорина», необходимо рассмотреть, как раскрывается внутренний мир героя.
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  «Концептуальная таблица»
  Задание: «Сравни героев произведения, заполни таблицу, сделай вывод».
  
  
  
  

• 15 слайд

  Приём «Работа с вопросником»
  Задание: «Прочитай текст про себя. Ответь на вопросы, используя информацию из текста».
  
  Прием «Тонкие и толстые вопросы»
  

• 16 слайд

  «Ромашка Блума»
  
  
  1. Простые, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определённую информацию. Для ответа на простые вопросы необходимо знать и помнить фактическую сторону произведения;
  2. Уточняющие, целью которых является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Уточняющие вопросы могут быть заданы как учителем, так и самими учащимися;
  3. Интерпретационные (объясняющие), направленные на установление причинно-следственных связей;
  4. Творческие, такие вопросы содержат частицу бы, элементы условности, предположения, прогноза, фантазии;
  5.Практические, позволяющие установить взаимосвязь между теорией и практикой.
  

• 17 слайд

  «Кластер»
  
  
  
  Доктор
  Добрый
  ММилосердный
  Сочувствующий
  ССострадающий
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  
  Читать – это ещё ничего не значит.
  Что и как читать – вот суть вопроса».
  К.Д.Ушинский
  
  
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!