Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ногинская специальная (коррекционная) школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья »
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ
С ДЕТЬМИ
2 слайд
Организационная часть;
Основная часть:
- Виды обратной связи;
- «Я-сообщения»;
Практическая часть;
Рефлексия.
Структура занятия:
3 слайд
1. Представление ведущего;
2. Самопрезентация участников:
Участники должны ответить на
- Как вас зовут?
- Сколько в вашей семье приемных детей и их возраст?
- Испытываете ли вы трудности в общении с детьми?
Организационная часть:
4 слайд
Различают три важных элемента психологически грамотного общения с детьми (три вида обратной связи):
обратная связь относительно деятельности ребенка;
обратная связь относительно поведения ребенка;
обратная связь относительно чувств, переживаний и эмоциональных состояний ребенка.
«Виды обратной связи»
5 слайд
Обратная связь относительно деятельности ребенка
Деятельность ребенка складывается из отдельных действий, отвечающих определенным целям, и усилий, направленных на выполнение действий на необходимом для получения результата уровне. Поэтому основными «мишенями» оценивания взрослого должны стать действия ребенка, его усилия и результат деятельности.
Чтобы выразить одобрение действиям ребенка, взрослый просто описывает, что тот сделал и объясняет, почему это было утешным. При этом эффективнее не просто охарактеризовать действия ребенка, но и подкрепить свои слова описанием положительных результатов. Здесь акцент ставится на активности ребенка, поэтому эту форму обратной связи условно можно назвать «Ты-сообщением», так как оно обращено к ребенку и адресует ему ответственность за свои действия и результат деятельности.
Обратная связь относительно деятельности ребенка
Деятельность ребенка складывается из отдельных действий, отвечающих определенным целям, и усилий, направленных на выполнение действий на необходимом для получения результата уровне. Поэтому основными «мишенями» оценивания взрослого должны стать действия ребенка, его усилия и результат деятельности.
6 слайд
Чтобы выразить одобрение действиям ребенка, взрослый просто описывает, что тот сделал и объясняет, почему это было утешным. При этом эффективнее не просто охарактеризовать действия ребенка, но и подкрепить свои слова описанием положительных результатов. Здесь акцент ставится на активности ребенка, поэтому эту форму обратной связи условно можно назвать «Ты-сообщением», так как оно обращено к ребенку и адресует ему ответственность за свои действия и результат деятельности.
7 слайд
Такая обратная связь складывается из:
описания действий ребенка («Ты СДЕЛАЛ»);
описания усилий ребенка (Ты ПРИЛОЖИЛ УСИЛИЯ»);
описания результата деятельности ребенка («Ты ДОБИЛСЯ»).
Например: «Ты внимательно меня слушал и старался рисовать прямые линии по клеточкам, как я говорил. Поэтому у тебя получился ровный и красивый рисунок».
8 слайд
Последовательность такой обратной связи может быть двух типов: либо мы описываем сначала действия ребенка, затем его усилия и результат деятельности. Либо начинаем с описания усилий ребенка, его действий и заканчиваем описанием результата его деятельности.
9 слайд
Давайте попробуем теперь по этой же схеме оценить поведение ребенка. Например: «Ты очень старался (усилия) попасть мячом в окно (действия), и тебе удалось его разбить (результат)». Согласитесь, в такой ситуации воздержаться от эмоций трудно. Да и оценка, данная событию таким образом, по сути не будет его оценкой, а обычной констатацией факта.
10 слайд
Получается, что для оценки поведения ребенка вышерассмотренная форма обратной связи не очень подходит.
Если результат деятельности ребенка принадлежит только ему самому, то результат или последствии его поступков затрагивают окружающих его людей.
11 слайд
Иногда эмоции, вызванные поступком ребенка, настолько сильны, что мешают нам адекватно отреагировать и дать взвешенную и объективную оценку случившемуся. В такой ситуации типичной ошибкой родителя станет прямая, чаще всего негативная оценка всей личности ребенка, а не отдельного его поступка.
12 слайд
Когда поступок ребенка требует нашей реакции и оценки, использовать «Я-сообщения», которые представляют собой точное и корректное выражение своих чувств в отношении поведения ребенка. Такие высказывания не содержат критики, приказаний, прямой негативной оценки или команды, а также не предусматривают готовых решений проблемной или конфликтной ситуации.
13 слайд
Первое – это точное и адекватное ситуации выражение взрослым своих чувств и эмоций по поводу поведения или отдельного поступка ребенка. Например: «Я огорчен», «Я рассержен», «Мне не нравится».
«Я-сообщение» состоит из четырех компонентов:
14 слайд
2. Далее взрослый описывает поведение ребенка или его поступок, вызвавший эти чувства. Обычно второй компонент «Я-сообщения» начинается со слова «когда», например: «Я расстраиваюсь, когда оставляют в беспорядке на ковре игрушки». Одно из условий – попытаться, если возможно, описать поведение ребенка в безличной форме: «невнимательно слушают», «громко кричат», «дерутся».
15 слайд
Третий компонент «Я-сообщения» – описание причин возникновения негативной реакции взрослого, обычно начинающееся со слов «потому что». Например: «Я расстраиваюсь, когда оставляют в беспорядке на ковре игрушки, потому на них можно наступить и сломать».
16 слайд
И четвертый компонент «Я-сообщения» включает в себя описание последствий поведения ребенка, если он его не изменит: «Я расстраиваюсь, когда оставляют в беспорядке на ковре игрушки, потому что на них можно наступить и сломать. Если игрушки не будут убираться на место, мне придется их спрятать». Но здесь есть опасность соскользнуть на угрозы, шантаж или другие манипуляции.
17 слайд
Поэтому иногда достаточно использовать «Я-сообщение», включающее только два первых компонента – выражение своих чувств и описание поведения ребенка, вызвавшего их.
18 слайд
Третьим важным элементом психологически грамотного общения с детьми является активное слушание ребенка. С его помощью мы пытаемся понять, что действительно хочет передать нам собеседник.
Обратная связь относительно чувств, переживаний
и эмоциональных состояний ребенка
19 слайд
Основная функция активного слушания – объективирование в речи чувств, переживаний и потребностей ребенка, уточнение адекватности их восприятия взрослым и демонстрация ребенку его безоценочного принятия.
20 слайд
В активном слушании мы вновь делаем акцент на «Я» ребенка, а не на собственном. Общаясь с ребенком, нам важно понять, что он чувствует, переживает, какую мысль хочет до нас донести. Мы демонстрируем заинтересованность в том, чтобы узнать, что ты
21 слайд
ребенок, чувствуешь;
ребенок, переживаешь;
ребенок, думаешь;
ребенок, хочешь мне сказать.
22 слайд
Местоимение «Ты» указывает на принадлежность переживаний и суждений ребенку и на направленность нашего внимания. Поэтому активное слушание всегда начинается с «Ты-сообщения».
23 слайд
Получается, что активное слушание – это не более чем последовательное уточнение или проверка правильности нашего восприятия послания ребенка. Но это не единственная его функция, как может показаться на первый взгляд. Благодаря активному слушанию и отражению чувств, переживаний и мыслей ребенка мы помогаем ему в них лучше сориентироваться, глубже понять собственный внутренний мир и свои потребности. В таком общении ребенок получает опыт безоценочного принятия и доверительного раскрытия.
24 слайд
В активном слушании взрослый пытается глубже понять ребенка и, демонстрируя ему свое понимание, помогает ему лучше разобраться в самом себе и своей проблеме. Иногда этого достаточно, чтобы ребенок сам нашел пути решения своих трудностей.
25 слайд
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
26 слайд
Примерные задания для выполнения
«Я-сообщения»:
27 слайд
Примерные задания для выполнения
«Активное слушание»:
28 слайд
Участникам предлагается оформить свои отзывы и пожелания на «листочках дерева», ответив на вопросы:
- Узнали ли вы сегодня что-то новое и интересное?
- Полезна ли вам представленная сегодня информация?
- Какие вопросы (проблемы) вам еще хотелось бы обсудить?
РЕФЛЕКСИЯ
29 слайд
30 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 034 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шкрылева Ирина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.