Презентация "Как общаться с аутичным ребенком"

Как общаться с аутичным ребенком ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» (дошкольное подразделение) Региональная школа для родителей Учитель-дефектолог И. В. Попова

Аутизм — особенность психического развития человека. Аутизм (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.

Аутисты с синдромом Аспергера Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Билл Гейтс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог и другие великие люди.

Среди аутистов есть поговорка: «Если вы знакомы с одним аутистом, это означает, что вы знакомы с одним аутистом»

Внешние проявления синдрома детского аутизма предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка; трудности установления глазного контакта; стереотипность в поведении; поглощенность однообразными действиями; пристрастие к одним и тем же предметам; особая характерная задержка и нарушение развития речи; раннее проявление указанных расстройств.

Внешние проявления эмоций аутистов

Моторная алалия – неумение ребенком воспроизводить слышимую речь, хотя он отлично понимает ее. Это связано с нарушением речедвигательного анализатора. Сенсорная алалия — это неспособность ребенка понимать речь, поэтому и не развивается умение говорить.

Общаться с аутистом нужно: ровно, без отрицательных эмоций и повышения голоса; не критиковать речь ребенка; установить зрительный контакт с ребенком; сконцентрировать внимание ребенка на губах говорящего; вызвать подражание мимике и жестам.

Принципы общения с аутистами: учитывать, что у них есть своя сфера интересов; использовать короткие предложения; находить альтернативный способ общения; общаться в доступной разговорной форме; быть внимательным к эмоциям своего ребенка; подбирать подходящее время для общения; шутки, сарказм ребенку-аутисту НЕ понятны; в разговоре с ребенком делать паузы; употреблять привычные речевые обороты.

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры

Большое значение в коррекционной работе имеет: - пространственно-временная организация аутичного ребенка; создание устойчивого адекватного стереотипа школьного поведения; необходима помощь в организации себя во времени; среда, в которой живет и учится аутичный ребенок, должна иметь максимально проработанную смысловую структуру и быть адекватной возможностям ребенка к восприятию этих смыслов; обучение чтению легче вести с использованием коротких, но значимых для ребенка текстах; участие в общих экскурсиях, в организации праздников и концертов, даже если это участие пассивно; очень эффективными оказываются походы; для коррекции общей моторики рекомендуется использовать самые разнообразные упражнения - бег, прыжки, кувырки и т. д.

Главное – это терпение, человечность, надежда на лучшее, вера в успех, ведь мы не можем «избавить» детей от их особенностей, потому должны научить их жить такими, какими они есть. Научить быть счастливыми!

Спасибо за внимание!