презентация «Казахстанская школа в контексте национальной идеи «Мәнгілік ел» современная модель, тенденции и перспективы развития»

• 1 слайд

  7 «Казахстанская школа в контексте национальной идеи «Мәнгілік ел» современная модель, тенденции и перспективы развития» Павицкая С А – зам директора по ВР КГУ «Яснополянская средняя школа»

• 2 слайд

  7 Образование в XXI веке становится капиталом, который может и должен соперничать по своей значимости со стратегическими ресурсами и по которому будут судить об уровне развития страны. Н. Назарбаев

• 3 слайд

  7 Когнитивный компонент Аксиологи-ческий компонент Деятельност-ный компонент ТРАНСФОРМАЦИЯ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 11-летнее образование 12-летнее образование Когнитивный компонент Аксиологи-ческий компонент Деятельност-ный компонент Переход от знаниевой парадигмы к системно-деятельностной (компетентностной) парадигме

• 4 слайд

  СОВРЕМЕННЫЕ ПРИОРИТЕТЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ОСНОВА РАЗРАБОТКИ ГОСО ПРИВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИЕ С ДИНАМИЧНЫМИ ЗАПРОСАМИ СОВРЕМЕННОГО КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВАРИАТИВНОСТИ И СВОБОДЫ ВЫБОРА ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ И НАВЫКОВ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, РАЗВИТИЕ ИХ МОТИВОВ, ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСТВА ОПТИМИЗАЦИЯ СООТНОШЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО, ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОГО И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• 5 слайд

  8 УСИЛЕНИЕ СОЗИДАТЕЛЬНОГО И ФУТУРУЗИРУЮЩЕГО ХАРАКТЕРА ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИОРИТЕТОВ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА ГАРМОНИЗАЦИЯ СООТНОШЕНИЯ КОГНИТИВНОГО, АКСИОЛОГИЧЕСКОГО И ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО КОМПОНЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РАСШИРЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО И РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ МЕЖДУ УРОВНЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ВВЕДЕНИЕ ПОЛИЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ

• 6 слайд

  8 ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С 6-ТИ ЛЕТ БЕЗОТМЕТОЧНАЯ СИСТЕМА В 1 И 2-Х КЛАССАХ УМЕНЬШЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ НА 2-6 ЧАСА ВВЕДЕНИЕ ПЯТИДНЕВНОЙ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛИ, ВВЕДЕНИЕ 35- МИНУТНЫХ УРОКОВ В 1,2 КЛАССАХ УСИЛЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ С СОДЕРЖАНИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРЕДМЕТОВ: «Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», «ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ», «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД», «ФИЗКУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ» ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСИЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО И РАЗВИВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ НРАВСТВЕННО-ДУХОВНЫХ И НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

• 7 слайд

  8 ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В 5-8 КЛАССАХ ЗА СЧЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Реализация приоритетных задач формирования целостного эколого-гуманистического мировоззрения Обеспечение завершенности содержания обучения по основам наук, строгая направленность на освоение базовых понятий и положений через многопредметное обучение ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В 9-10 КЛАССАХ ЗА СЧЕТ ПРИКЛАДНЫХ КУРСОВ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Повышение удельного веса компетентностно-ориентированных заданий, ситуативных и творческих проблем ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТА ОСНОВНОГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Расширение казахстанского компонента содержания образования и интеграция национально-культурных ценностей

• 8 слайд

  8 Введение профильных предметов нового содержания Реализация программы профильного обучения «Бейіндік мектеп» ,углубленное и профессионально-ориентированное обучение Расширение вариативного компонента и прав выбора индвидуальной траектории обучения Внедрение элементов дуальной системы Интеграция ООД бакалавриата в программу общего среднего образования Полиязычное обучение профильных предметов ОСОБЕННОСТИ СТАНДАРТА ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Возможность прямого (на основе мониторинга учебных достижений и портфолио) зачисления выпускников в профильные ВУЗы Внедрение элементов кредитной системы обучения

Краткое описание документа:

следует сказать , что реформы которые произошли в образовании нашей страны сегодня уже дают свои результаты. Конечно есть проблемы , но проблем не бывает только тогда , когда ничего не делается , и чтобы понимать что должно и будет представлять из себя наше образование , не нужно рассматривать каждую отдельную реформу и критиковать её , необходимо определить всю масштабность изменений, понять их глубину и осознать весь спектр реформируемых сфер, тогда наверное даже самому скептически настроенному станет ясно , изменения необходимы, но внедрение их требует максимальных вложений, как человеческих , так и материальных.