Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация КЕЙС-МЕТОД КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Презентация КЕЙС-МЕТОД КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое
КЕЙС-МЕТОД КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
Сущность кейс-метода Кейс-метод – это обучение с помощью анализа конкретных с...
Возможности кейс - технологии в образовательном процессе: повышение мотивации...
Виды кейсов: Ситуации-иллюстрации; Ситуации-упражнения; Ситуации-оценки; Ситу...
Типы кейсов: Тренировочный Обучающий Практический Аналитический Научно - Иссл...
Кейс – метод как педагогическая технология Обучение на основе кейс- метода эт...
Кейс-метод развивает: Аналитические умения (умение классифицировать, выделять...
Этапы работы: До начала занятия (разработка кейса, сценария занятия, получени...
Рекомендуемая последовательность работы: 1 ступень – введение в задачу 2 ступ...
Требования к кейс- методу: - соответствовать чётко поставленной цели; - имет...
Требования к материалам кейса: 1. Временная структура кейса (уч-ся должны чёт...
Обязательными элементами кейса являются: название кейса (код); краткое описа...
Правила создания кейса 1.Предписание. Это разработка идеи будущего кейса. 2....
Методика работы с кейсом. 		 Как и при проведении деловых игр, здесь ставитс...
Непосредственно работу с кейсом можно организовывать двумя способами: 1. Каж...
2. Все подгруппы работают одновременно над одним и тем же темой кейса, конку...
Сценарий организации занятий Работа начинается со знакомства с ситуационной з...
Роль преподавателя при проведении занятий : - представление кейса ; - индиви...
Эффективность применения кейс-метода В непринуждённой обстановке обеспечивает...
В условиях школьного обучения возможны следующие варианты использования кейс-...
Таким образом, образовательная деятельность в режиме кейс-метода ориентирова...
анализировать и устанавливать проблему; четко формулировать, высказывать и ар...
пример № 1 Задача. Сделайте вывод: «Разве во всём в жизни есть симметрия? И...
пример № 2 		Механик автоколонны по перевозке нефти Сидоров Пётр Кузьмич не...
пример № 3 Вася и его папа инженер Васильев Сергей Дмитриевич утром пили чай...
пример № 4 Лена и Пётр на поезде ехали в гости к бабушке. Тук-тук, тук-тук с...
пример № 5 	Изобретатель Иванов Сергей Павлович утверждал, что он создал про...
пример № 6 	Северов Иван Кузьмич наметил большую стройку. «Нужно прикинуть к...
пример № 7 	Мастеру прядильного цеха Волохову Степану Ивановичу был объявлен...
пример № 8 Прочитайте хайку Мацуо Басё   Слеза на щеке, От холода замерзала....
пример № 9 Кейс «Наследование групп крови» (Биология 9 класс, тема урока «Вз...
Пример № 10 	Три ученика, Саша, Коля и Вова, прогуляли информатику. Когда их...
пример № 11 Кейс- ситуация: 		Представьте, каждый из вас - летописец, живущи...
пример № 12 Запись из дневника капитана: “Прошлым летом мне удалась отличная...
пример № 13 		Русалка – мифологическое и фольклорное человекоподобное сущест...
пример № 14 		Для пополнения школьной коллекции многогранников нужно изготов...
пример № 15 		В детский сад привезли большой деревянный куб, все грани котор...
1 из 43

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 КЕЙС-МЕТОД КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
Описание слайда:

КЕЙС-МЕТОД КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

№ слайда 2 Сущность кейс-метода Кейс-метод – это обучение с помощью анализа конкретных с
Описание слайда:

Сущность кейс-метода Кейс-метод – это обучение с помощью анализа конкретных ситуаций. Отличительная особенность метода – создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Учебный материал подаётся в виде проблем (кейсов).

№ слайда 3 Возможности кейс - технологии в образовательном процессе: повышение мотивации
Описание слайда:

Возможности кейс - технологии в образовательном процессе: повышение мотивации учения у обучающихся; развитие интеллектуальных навыков у учащихся, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.

№ слайда 4 Виды кейсов: Ситуации-иллюстрации; Ситуации-упражнения; Ситуации-оценки; Ситу
Описание слайда:

Виды кейсов: Ситуации-иллюстрации; Ситуации-упражнения; Ситуации-оценки; Ситуации-проблемы.

№ слайда 5 Типы кейсов: Тренировочный Обучающий Практический Аналитический Научно - Иссл
Описание слайда:

Типы кейсов: Тренировочный Обучающий Практический Аналитический Научно - Исследовательский Систематизирующий Прогностический

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Кейс – метод как педагогическая технология Обучение на основе кейс- метода эт
Описание слайда:

Кейс – метод как педагогическая технология Обучение на основе кейс- метода это целенаправленный процесс, построенный на всестороннем анализе представленных ситуаций, обсуждения во время открытых дискуссий проблем, обозначенных в кейсах выработке навыков принятия решений. Отличительная черта метода- создание проблемной ситуации из реальной жизни

№ слайда 8 Кейс-метод развивает: Аналитические умения (умение классифицировать, выделять
Описание слайда:

Кейс-метод развивает: Аналитические умения (умение классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать её); Практические умения (использование на практике знаний, методов, приёмов в работе с информацией ); Творческие умения (творческий подход в решении проблемы); Коммуникативные умения (умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, убеждать оппонентов, умение кооперироваться в группы и др.); Социальные умения (оценка поведения людей, умение примерять ситуацию на себя, определять причины её возникновения и др.)

№ слайда 9 Этапы работы: До начала занятия (разработка кейса, сценария занятия, получени
Описание слайда:

Этапы работы: До начала занятия (разработка кейса, сценария занятия, получение кейса, его изучение, самостоятельная подготовка). Во время занятия (организация предварительного обсуждения содержания кейса, руководство групповой работой, организация итогового обсуждения). После занятия (оценка работ учащихся, выполнение практической части задания).

№ слайда 10 Рекомендуемая последовательность работы: 1 ступень – введение в задачу 2 ступ
Описание слайда:

Рекомендуемая последовательность работы: 1 ступень – введение в задачу 2 ступень – сбор информации по кейс-задаче 3 ступень – принятие решений 4 ступень – рассмотрение альтернатив 5 ступень – сравнительный анализ 6 ступень – презентация решений

№ слайда 11 Требования к кейс- методу: - соответствовать чётко поставленной цели; - имет
Описание слайда:

Требования к кейс- методу: - соответствовать чётко поставленной цели; - иметь соответствующий уровень трудности; - иллюстрировать аспекты реальной жизни; - не устаревать слишком быстро; - иметь национальную окраску - иллюстрировать типичные ситуации; - развивать аналитическое мышление; - провоцировать дискуссию.

№ слайда 12 Требования к материалам кейса: 1. Временная структура кейса (уч-ся должны чёт
Описание слайда:

Требования к материалам кейса: 1. Временная структура кейса (уч-ся должны чётко представлять, в каких временных рамках происходят события, описанные в материалах кейса). 2. Сюжетная структура кейса (необходима продуманная сюжетная линия, проблема материалов кейса должна быть интересной, яркой). 3. Разъяснительная структура кейса (изложенная в кейсе ситуация должна быть понятна уч-ся до мельчайших подробностей).

№ слайда 13 Обязательными элементами кейса являются: название кейса (код); краткое описа
Описание слайда:

Обязательными элементами кейса являются: название кейса (код); краткое описание основной идеи кейса (обзор кейса); цели кейса (чему он учит); место кейса в учебном плане (для самостоятельного планирования обучения); формулировка проблемы и план изучения материалов кейса (включается только для низкого уровня сложности работы с кейсом); поэтапное задание для выполнения; детальные вопросы для обсуждения; требования по оформлению результатов работы с кейсом; описание ситуации; справочные материалы; ссылки на дополнительные информационные ресурсы (для самостоятельного изучения).

№ слайда 14 Правила создания кейса 1.Предписание. Это разработка идеи будущего кейса. 2.
Описание слайда:

Правила создания кейса 1.Предписание. Это разработка идеи будущего кейса. 2. Составление схемы кейса. Это определение действия и действующих лиц, описание предприятия или ситуации и внешние окружающие факторы. 3. Определение методической цели кейса. Это может быть иллюстрация к теории, и чисто практическая ситуация или их совмещение. 4. Определение цели обучения кейс- методом. Это достигается через формирование навыков и через сам процесс.

№ слайда 15 Методика работы с кейсом. 		 Как и при проведении деловых игр, здесь ставитс
Описание слайда:

Методика работы с кейсом. Как и при проведении деловых игр, здесь ставится задача максимально активизировать каждого и вовлечь его в процесс анализа ситуации и принятии решений. Отсюда группа делится на команды по 3 – 6 человек, выбирается руководитель ( модератор ) в каждой команде ( по инициативе самих студентов ). Модератор организовывает работу команды, распределяет вопросы и делает доклад на 10 -12 минут о результатах работы своей команды.

№ слайда 16 Непосредственно работу с кейсом можно организовывать двумя способами: 1. Каж
Описание слайда:

Непосредственно работу с кейсом можно организовывать двумя способами: 1. Каждая подгруппа выполняет только одну тему в течении всех практических занятий. Здесь учебная группа представляет собой , по существу, одну команду , разбитую на подгруппы. Необходимо, чтобы каждая подгруппа чётко представляла, за какие решения она отвечает перед другими подгруппами

№ слайда 17 2. Все подгруппы работают одновременно над одним и тем же темой кейса, конку
Описание слайда:

2. Все подгруппы работают одновременно над одним и тем же темой кейса, конкурируя между собой в поиске наиболее оптимального решения. В этом случае требуется достаточно большой объём аудиторных практических занятий, чтобы каждая подгруппа последовательно прошла все темы учебного курса. На разработку одной темы требуется, как правило, 4 часа практических занятий. Подгруппы состязаются между собой, представляя разные команды

№ слайда 18 Сценарий организации занятий Работа начинается со знакомства с ситуационной з
Описание слайда:

Сценарий организации занятий Работа начинается со знакомства с ситуационной задачей. Они самостоятельно в течении 10 - 15 минут анализируют содержание кейса , выписывая при этом конкретную информацию. Знакомство с кейсом завершается обсуждением. Преподаватель оценивает степень освоения материала, подводит итоги обсуждения и объявляет программу работы первого занятия. Далее идёт формирование подгрупп. Каждая подгруппа располагается в отведённом месте. Если тема для всех подгрупп одна, то преподаватель объясняет тему и определяет срок завершения работы и в каком виде и форме её представить

№ слайда 19 Роль преподавателя при проведении занятий : - представление кейса ; - индиви
Описание слайда:

Роль преподавателя при проведении занятий : - представление кейса ; - индивидуальное изучение кейса каждым членом группы - разработка вариантов индивидуальных решений -обсуждение вариантов индивидуальных решений в каждой подгруппе ; -подготовка к обсуждению и дискуссия . Роль преподавателя носит инновационный характер это роль наблюдателя, но с активной позицией , т. е. управлять опосредовано .

№ слайда 20 Эффективность применения кейс-метода В непринуждённой обстановке обеспечивает
Описание слайда:

Эффективность применения кейс-метода В непринуждённой обстановке обеспечивает освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к предмету, учёбе. Содержит большой воспитательный потенциал; способствует социализации школьника.

№ слайда 21 В условиях школьного обучения возможны следующие варианты использования кейс-
Описание слайда:

В условиях школьного обучения возможны следующие варианты использования кейс-стади.

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Таким образом, образовательная деятельность в режиме кейс-метода ориентирова
Описание слайда:

Таким образом, образовательная деятельность в режиме кейс-метода ориентирована на: Формирование и развитие информационной компетентности. Развитие навыков упорядоченного, структурированного мышления, ориентированного на умения работать с информацией. Воспитание культуры обмена мнениями, свободной от агрессивной напористости. Формирование понимания того, что существуют ситуации, когда необходим самоконтроль для достижения позитивного результата, особенно в ситуациях работы в группе.

№ слайда 24 анализировать и устанавливать проблему; четко формулировать, высказывать и ар
Описание слайда:

анализировать и устанавливать проблему; четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию; общаться, дискутировать, воспринимать и оценивать вербальную и невербальную информацию; принимать решения с учетом конкретных условий и наличия фактической информации. понять, что чаще всего не бывает одного единственно верного решения; выработать уверенность в себе и в своих силах, отстаивать свою позицию и оценивать позицию оппонента; cформировать устойчивые навыки рационального поведения и проектирования деятельности в жизненных ситуациях. Кейс-технологии развивают умение: Кейс-технологии помогают:

№ слайда 25 пример № 1 Задача. Сделайте вывод: «Разве во всём в жизни есть симметрия? И
Описание слайда:

пример № 1 Задача. Сделайте вывод: «Разве во всём в жизни есть симметрия? И в архитектуре, и в строительстве, и в искусстве?» Исследование проведите по схеме: Возьмите для исследования объекты: дома на улице, здания церквей, дворцов, мост, картину, орнамент. Рассмотрите выбранные объекты и ответьте на вопросы: обладают ли они симметрией? Если – нет, то почему? Если - да, то какой? Почему вы так решили? Добавьте и исследуйте свой объект. Исследование запишите в таблицу по форме: Сфотографируйте ваши объекты (или скопируйте в интернете) и разместите их в презентации в программе PowerPoint. Сделайте общие выводы (выполните по плану): 1. Симметрична или асимметрична общая форма всех выбранных объектов? 2. Есть ли точное сходство в деталях? Сделайте вывод о наличии симметрии в архитектуре, строительстве, искусстве. Используют ли люди в архитектуре, строительстве, искусстве понятие симметрии? Если да, то зачем? Если нет, то почему? Объект Обладают ли выбранные объекты симметрией (да/нет) Если - «да», то укажите вид симметрии, если - «нет», то укажите – почему вы так считаете. Опишите, в чем вы видите сходство частей симметрии различие частей симметрии

№ слайда 26 пример № 2 		Механик автоколонны по перевозке нефти Сидоров Пётр Кузьмич не
Описание слайда:

пример № 2 Механик автоколонны по перевозке нефти Сидоров Пётр Кузьмич не подписал путёвку в рейс Синицину Дмитрию Викторовичу, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была недостаточно длинной. Однако Синицин самовольно покинул автогараж и уехал в рейс, так как не хотел, чтобы пропал рабочий день. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку за несоблюдение правил перевозки опасных грузов. По решению суда Синицин был лишён водительских прав сроком на 1 год. Вопросы к кейсу: 1. Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли? 2. Прав ли был механик автоколонны? 3. Не слишком ли суровое наказание понёс Синицин? Какой лучший выход можно было найти в данной ситуации? 4. Всё ли вам известно, чтоб верно разобраться в поставленных вопросах. Сформулируйте для себя задание по данному кейсу, которое вы выполните к следующему уроку ( на следующем этапе урока).

№ слайда 27 пример № 3 Вася и его папа инженер Васильев Сергей Дмитриевич утром пили чай
Описание слайда:

пример № 3 Вася и его папа инженер Васильев Сергей Дмитриевич утром пили чай. Вася налил себе полный до краёв стакан с чаем. Сергей Дмитриевич сказал: - Отлей, иначе чай выливаться будет, когда ложечкой сахар размешивать будешь. - Конечно отолью, ведь и сахар мне сыпать некуда будет, - с умным видом согласился Вася. - Сахар насыпать можно, чай не выльется! Но размешивать его будет неудобно. - Как же не выльется, стакан ведь уже полон! - удивился Вася. Папа взял ложечку и осторожно всыпал целую ложку сахара в чай. Вода из стакана не вылилась. - Как же так? – воскликнул Вася. - Ты до вечера подумай почему так произошло, а вот вечером мы всё обсудим, а в гости науку физику пригласим, - таинственно сказал папа. Вопросы к кейсу: 1.Наблюдали ли вы в своей жизни подобное явление? 2. Почему вода не вылилась из стакана, когда добавили сахар? 3. Какие меры техники безопасности необходимо соблюдать, когда наливаешь горячий чай?

№ слайда 28 пример № 4 Лена и Пётр на поезде ехали в гости к бабушке. Тук-тук, тук-тук с
Описание слайда:

пример № 4 Лена и Пётр на поезде ехали в гости к бабушке. Тук-тук, тук-тук стучали колёса. - Петя, а почему поезд всё время стучит, время отсчитывает?- спросила младшая сестрёнка Лена своего брата. - Нет, это поезд по рельсам катится и перепрыгивает с одного полотна на другое, сказал Петя. - А почему железнодорожные рельсы не делают сплошными? - Потому, что температура воздуха бывает разная и длина у рельсов становится разная. - Ничего не поняла, объясни подробнее. Вопросы к кейсу: Любите ли вы путешествовать на поезде? Почему? Почему железнодорожные рельсы не делают сплошными? Как изменяются зазоры между рельсами при уменьшении температуры воздуха? Попробуйте составить ответ Пети так, чтоб его поняла сестрёнка.

№ слайда 29 пример № 5 	Изобретатель Иванов Сергей Павлович утверждал, что он создал про
Описание слайда:

пример № 5 Изобретатель Иванов Сергей Павлович утверждал, что он создал простейший механизм для поднятия грузов с КПД = 110 %. Защищая свою разработку, он заявил, что бесполезную работу, которая тратилась на нагревание трущихся деталей при подъёме, он исключил. Для этого обычные тросы он заменил на шёлковые, которые постоянно увлажнялись за счет смачивания их водой. Его оппонентами стали мастер цеха и экономист завода, которые доказали, что его изобретение не продумано серьёзно и требует доработки. Вопросы к кейсу - Какие аргументы могли выдвинуть мастер цеха и экономист? - Есть ли физические неточности в тексте?

№ слайда 30 пример № 6 	Северов Иван Кузьмич наметил большую стройку. «Нужно прикинуть к
Описание слайда:

пример № 6 Северов Иван Кузьмич наметил большую стройку. «Нужно прикинуть какое оборудование и стройматериалы необходимо закупить к лету? Какой магазин выбрать?» – думал Иван Кузьмич. Он открыл страничку рекламы в местной газете. Сразу бросилась в глаза яркая картинка рекламы магазина «Всё для Вас» на улице Прямой. «КПД наших приборов 100%! Все ваши усилия полностью превратятся в полезную работу! Работай без потерь!» – гласила реклама. «Что-то подозрительно» - размышлял Иван Кузьмич. Вопросы к кейсу - Что такое КПД простых механизмов? - В чем заключается обманный ход компании, чтобы провести покупателей?

№ слайда 31 пример № 7 	Мастеру прядильного цеха Волохову Степану Ивановичу был объявлен
Описание слайда:

пример № 7 Мастеру прядильного цеха Волохову Степану Ивановичу был объявлен выговор за то, что он не следил за влажностным режимом в цеху. По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались. Степан Иванович с выговором был не согласен. Он считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые плохо следили за работой станка. Вопросы к кейсу: - Почему так важен влажностный режим в цехах текстильной промышленности - Справедливо ли был наказан мастер Степан Иванович? - Могли ли быть последствия при трении нитей и не соблюдении влажностного режима более серьёзными?

№ слайда 32 пример № 8 Прочитайте хайку Мацуо Басё   Слеза на щеке, От холода замерзала.
Описание слайда:

пример № 8 Прочитайте хайку Мацуо Басё   Слеза на щеке, От холода замерзала. Так мало тепла остаётся.   Вопросы к кейсу: Найдите физическую ошибку в кейсе. Попробуйте прочитать хайку , исправив ошибку. О каком тепле говорит автор стихотворение?

№ слайда 33 пример № 9 Кейс «Наследование групп крови» (Биология 9 класс, тема урока «Вз
Описание слайда:

пример № 9 Кейс «Наследование групп крови» (Биология 9 класс, тема урока «Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование») Перед судебно – медицинской экспертизой поставлена задача: выяснить, является ли мальчик, имеющийся в семье супругов родным или приемным. Исследование крови мужа, жены и ребенка показало: жена – IV группа крови, муж – I группа крови, ребенок – I первая группа крови. Вопросы к кейсу: - Какое заключение должен дать эксперт и на чем оно будет основано? - Можно ли узнать вашу группу крови не сдавая анализа крови? - Можно ли предположить, какие группы крови будут у ваших детей? Рассмотрите все варианты.

№ слайда 34 Пример № 10 	Три ученика, Саша, Коля и Вова, прогуляли информатику. Когда их
Описание слайда:

Пример № 10 Три ученика, Саша, Коля и Вова, прогуляли информатику. Когда их спросили, кому пришла в голову эта идея, они ответили следующее: Саша: «Я никогда не призывал к прогулу, это была идея Коли». Коля: «Я никогда не предложил бы это первым, во всем виноват Вова». Вова: «Эта идея пришла в голову Коле. Я просто пошел за компанию». Внутренним чутьем учитель почувствовал, что один ученик говорит правду, второй говорит правду только наполовину, а третий – лжет. Вопрос: Кто из учеников был инициатором прогула? Ответ дайте в виде первой буквы имени.

№ слайда 35 пример № 11 Кейс- ситуация: 		Представьте, каждый из вас - летописец, живущи
Описание слайда:

пример № 11 Кейс- ситуация: Представьте, каждый из вас - летописец, живущий в Киеве, за окном не 2009, а 968 год(пусть дети подсчитают, сколько лет тому назад это было). Вам удалось пережить данное нападение половцев, и вы, как летописец, должны оставить какие-либо важные сведение об этом нападении для потомков. Какие важные сведения вы бы оставили, записали, зарисовали? Задания к кейсу: Составте карту расположения войск, зашифруйте летопись, составьте послание Святославу с просьбой о помощи. При защите ответов рисунок или схема будут являться своеобразным опорным планом.

№ слайда 36 пример № 12 Запись из дневника капитана: “Прошлым летом мне удалась отличная
Описание слайда:

пример № 12 Запись из дневника капитана: “Прошлым летом мне удалась отличная рыбалка. Я поймал замшелых щук, достигавших 1,5 м и массой 50 кг, осетров длиной 2,6 м и массой 128 кг и сомов до 5 метров массой 300кг”. Вопрос: насколько удлинилась капроновая нить при подъёме сома, коэффициент жёсткости которой равен 15 кН/м, при равномерном поднятии.

№ слайда 37 пример № 13 		Русалка – мифологическое и фольклорное человекоподобное сущест
Описание слайда:

пример № 13 Русалка – мифологическое и фольклорное человекоподобное существо, преимущественно женского пола, связанное с водоёмами. Почти во всех мифологиях, у разных народов, существовали существа полулюди-полурыбы. Русалки притягивают своим очарованием и таинственностью того, что они живут на дне морском. По языческим поверьям русских, души девушек, умерших до брака или во время русальной недели, пребывают на земле в течение русальной недели и возвращаются по ее завершении на «тот свет». Известно, что все русалки сплошь неграмотные, так как под водой все книги и газеты быстро размокают и расползаются, а над водой русалки очень плохо видят, так как надводное зрение русалок плохое, тогда как подводное – превосходно. Вопрос к кейсу: Интересно, какие очки необходимо надеть русалке, чтобы читать газеты над водой, как все бесхвостые люди.

№ слайда 38 пример № 14 		Для пополнения школьной коллекции многогранников нужно изготов
Описание слайда:

пример № 14 Для пополнения школьной коллекции многогранников нужно изготовить из картона икосаэдр (додекаэдр) такого размера, чтобы максимальная длина отрезков, помещающихся внутри него, равнялась 20 см. Используя различные источники информации, постройте модели этого икосаэдра (додекаэдра) разными способами. Вопрос к кейсу: Какое максимальное количество таких икосаэдров (додекаэдров) можно поместить в прямо- угольную коробку размером 40 ´ 40 ´ 60 см или коробку цилиндрической формы с радиусом основания 50 см и высотой 60 см?

№ слайда 39 пример № 15 		В детский сад привезли большой деревянный куб, все грани котор
Описание слайда:

пример № 15 В детский сад привезли большой деревянный куб, все грани которого окрашены. Папа Прохора распилил его на 64 маленьких кубика одинакового размера, а мама предложила покрасить все неокрашенные грани маленьких кубиков, чтобы они выглядели привлекательно. Директор садика задумалась, сколько всего потребуется краски, чтобы покрасить все неокрашенные грани маленьких кубиков, если на окраску одной грани большого куба было потрачено 100 граммов краски. Вопрос к кейсу: Хватит ли у нее денег, если 1 кг краски стоит 300 рублей, а в наличии у нее всего 565 рублей?

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43
Описание слайда:


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров182
Номер материала ДВ-522623
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх