Презентация. 10 класс. Тема. Их боль воспримем как свою. (Обсуждение повести А. И. Приставкина «Ночевала тучка золотая»).

Урок – конференция – 2 урока. 10 класс.

Тема.  Их боль воспримем как свою.                                                                                             (Обсуждение повести А. И.  Приставкина «Ночевала тучка золотая»).

Цель: разобраться в проблематике произведения;                                                                           уяснить нравственные уроки повести, определив вечные ценности жизни;                                                                      воспитание чувства патриотизма и гуманизма,  социально активной личности.

.                                                         Оборудование:

·        презентация,

·        портрет писателя,

·        выставка книг описателя,

·        рецензии учащихся на произведение «Ночевала тучка золотая»,

·        итоги анкетирования учащихся.

Эпиграфы  к уроку.                                          

                                                          Мне все народы очень нравятся,

                                                                            И трижды будет проклят тот,                                               

                                                                            Кто вздумает и кто пытается

                                                                           Чернить какой – нибудь народ.

                                                        Р. Рождественский.

                                                Дети и война - нет более                                     

                                          ужасного сближения
                                                              противоположных вещей на свете.
                                                     А.Т.Твардовский.

Вопросы для сообщений  учащихся были  даны заранее (2 человека готовят  одно сообщение, во время выступления дети читают отрывки из произведения).

1.     Герои повести – братья Кузьмёныши – дети войны.  Как они постигают науку жить?    (гл. 1, 5, 20)

2.     Автор постоянно говорит  об  единственном (практически) стремлении детдомовцев – наесться до отвала. А если взрослые равнодушно обрекают детей на голод – что делать детям?    (гл. 3, 5,15, 17)

3.     Взаимоотношения приезжих и местных жителей.   Кто прав,  кто виноват в том конфликте?  (гл. 9, 14, 15, 16, 19)

4.     «Плохих народов не бывает, бывают лишь плохие люди», - говорит в повести Регина Петровна. Что вы думаете об этом?    (гл. 6, 20, 27, 25, 29, 30)

5.     Надгробные  камни с разрушенного чеченского кладбища, которыми вымощена дорога, ведущая в пропасть, - это яркий образ в повести. Что значит этот символ?   (гл. 9, 30)

6.     Есть  в повести А. Приставкина  несколько пронзительных и страшных сцен, которые надолго врежутся  в память, например, когда Колька натыкается на распятого Сашку.   Не слишком ли жестоко поступил автор, распяв Сашку?      (гл. 26)

7.     Ещё одна страшная сцена: Колька отправляет мёртвого брата к тем горам, к которым его так влекло, в собачьем ящике под вагоном поезда. Могла бы эта сцена стать финалом повести?  (гл. 27)

8.     Колька и Алхузур  - двое сирот – жертвы одних и тех же обстоятельств, - утверждают, что они братья, и перед этой уверенностью вынуждены спасовать взрослые. Почему автор приводит своих героев к просветляющему финалу?  (гл. 32)

9.     Почему у повести А. И. Приставкина о жизни голодных и нищих детдомовцев в 1944 году такое поэтическое название «Ночевала тучка золотая»?                               (гл. 2, 28)

10. Чтение наизусть стихотворения М. Лермонтова «Ночевала тучка золотая».

11.  Рецензии учащихся на произведение А. Приставкина «Ночевала тучка золотая».

Вопросы для анкетирования учащихся.

1.     К какой национальности ты принадлежишь?

2.     Кто по национальности твои друзья?

3.     Как относятся в твоей семье к людям разных национальностей?

4.     Будешь ли ты встречаться с мальчиком (девочкой) другой национальности?

5.     Что надо сделать для того, чтобы люди жили в мире и согласии?

Ход конференции.

1. Учитель объявляет тему, цель конференции,  говорит о причинах обращения к данной теме.                                                                                                                                     1 – 2  слайды.  Слово учителя.  Сегодня мы попытаемся  разобраться в очень сложной и серьезной проблеме, весьма актуальной в нашей стране, проблеме межнациональных отношений. Она касается всех вместе и каждого в отдельности. Мы имеем разные национальности и исповедуем разную религию, но при всем этом, живем в одном многонациональном государстве, и отношения между его жителями зависят от каждого из нас.  Ведь мы всегда были сильны своей сплочённостью, взаимовыручкой, дружбой (достаточно вспомнить суровые годы Великой Отечественной войны).  Что же случилось с нами? Почему же сегодня дети, внуки (конечно, не все) тех защитников Отечества проявляют озлобленность,  идут друг на друга с оружием в руках, убивают друг друга. Что же нам делать? Как сберечь наш общий дом? Ведь в итоге страдают дети.

3 – 5  слайды.  Анализ анкет.  В анкетировании из 27 учащихся приняли участие 15.

1.     К какой национальности ты принадлежишь?

·        Русский – 14

·        Казах - 1

2.     Кто по национальности твои друзья?

Русские – 13, узбек – 1, цыгане – 1, немец – 1,  кореец – 3, белорус – 1,                   еврей – 2,  украинец – 2, казах – 1.

3.     Как относятся в твоей семье к людям разных национальностей?

·        Средне.

·        Ко всем одинаково.

·        Хорошо – 5.

·        Доброжелательно.

·        Положительно.

·        Плохо относятся к китайцам и украинцам.

·        Приемлемо.

·        Нормально – 3.

4.     Будешь ли ты встречаться с мальчиком (девочкой) другой национальности?

·        Да – 14.

·        Нет – 1.

5.     Что надо сделать для того, чтобы люди жили в мире и согласии?

·        Не знаю – 9.

·        Нужно, чтобы люди не презирали представителей другой национальности.

·        Относиться друг к другу хорошо.

·        Жить в мире и согласии.

·        Больше умных законов и любить друг друга.

·        Соблюдать и соответствовать всем правам человека.

·        Не нужно воевать друг с другом.

2.  Чтение эпиграфов к уроку, работа над их смыслом.                                                                        Слайд 6.   – А теперь прочитаем  эпиграфы  уроку.  В чём их смысл?                                                            – Как вы думаете, поднимает ли  эту проблему в своей повести А.И. Приставкин?                 –  Почему в центр своего повествования писатель ставит не взрослых, а детей?          

Слово учителя.  Оценивания повесть как значительное литературное и общественное событие, Л. Жуховицкий писал: «Проблема национальной вражды особенно остро поставлена в повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая». Автор показывает нам трагические события 40-х годов ХХ века, связанные с переселением детских домов на Кавказ, на территории, «освобожденные» от местных жителей – чеченцев. Месть людей, насильственно выселенных с земли их предков, обрушивается на ни в чём не повинных людей, в том числе на детей. Мы видим, как зверское убийство разлучает братьев-близнецов Сашку и Кольку Кузьменышей. Символично, что в конце повести Колька называет родным братом чеченского мальчика Алхузура. Так автор убеждает нас в том, все народы – братья, что гуманное человеческое начало сильнее зла, что власть, разжигающая».              

    Подготовку к нашей конференции по повести А. И. Приставкина «Ночевала тучка золотая»  мы проводили по вопросам ваших сообщений, поэтому попробуйте  в  своих выступлениях остановиться на эпизодах, подтверждающих каждый аспект:

ü Какие  эпизоды в повести раскрывают лучшие стороны характера и поведения человека в сложных обстоятельствах?

ü На каких фактах могло основываться рождение в то время пословицы: «Кому война – кому мать родна»?

ü В чём вы видите причины национальных конфликтов,  и каковы их средства преодоления?

Чтобы получить представление об истоках зримой достоверности, ощутимой подлинности описанных событий, нам необходимо познакомиться с литературным портретом писателя Анатолия Игнатьевича Приставкина. И в этом нам поможет Елена Николаевна,  руководитель районной библиотеки.                                                       3.  Слайд 7.  Рассказ о биографии писателя, показ книг.                                                                              4. Выступления учащихся (учитель после каждого выступления делает небольшие выводы).

Слово учителя. А. Приставкин вспоминал о своей повести: “Повесть моя долго лежала в… бельевом шкафу. Я боялся её вытаскивать. Ты поднял вопросы, которые
трогать нельзя, говорили мне друзья. Так получилось, что сперва я предал “Тучку…” гласности таким образом: собрал друзей и предложил послушать две-три главы. Огорчение, кислое согласие. Потом все молча разошлись. Но в конце кто-то сказал: “Зачем ты это написал?  Спрячь”. Потом стали перепечатывать, копировать.
Значит, она людям нужна”

Книга как бомба, взорвала наши представления о войне, о страшных в истории нашей страны событиях депортации в конце войны по приказу Сталина целых народов с территорий, освобожденных Красной Армией. Главные герои – Колька и Сашка Кузьменыши. Попытаемся их глазами увидеть то, что происходило, пережить осень 1944 года.

1.     Слайд 8.  Герои повести – братья Кузьмёныши – дети войны.  Как они постигают науку жить?    (гл. 1, 5, 20)

2.     Слайд 9.  Автор постоянно говорит  об  единственном (практически) стремлении детдомовцев – наесться до отвала. А если взрослые равнодушно обрекают детей на голод – что делать детям?    (гл. 3, 5,15, 17)

3.     Слайд 10. Взаимоотношения приезжих и местных жителей.   Кто прав,  кто виноват в том конфликте?  (гл. 9, 14, 15, 16, 19)

4.     Слайд 11.  «Плохих народов не бывает, бывают лишь плохие люди», - говорит в повести Регина Петровна. Что вы думаете об этом?    (гл. 6, 20, 27, 25, 29, 30)

5.     Слайд 12.  Надгробные  камни с разрушенного чеченского кладбища, которыми вымощена дорога, ведущая в пропасть, - это яркий образ в повести. Что значит этот символ?   (гл. 9, 30)

6.     Слайд 13.  Есть  в повести А. Приставкина  несколько пронзительных и страшных сцен, которые надолго врежутся  в память, например, когда Колька натыкается на распятого Сашку.   Не слишком ли жестоко поступил автор, распяв Сашку?      (гл. 26)

7.     Слайд 14.  Ещё одна страшная сцена: Колька отправляет мёртвого брата к тем горам, к которым его так влекло, в собачьем ящике под вагоном поезда. Могла бы эта сцена стать финалом повести?  (гл. 27)

8.     Слайд 15.  Колька и Алхузур  - двое сирот – жертвы одних и тех же обстоятельств, - утверждают, что они братья, и перед этой уверенностью вынуждены спасовать взрослые. Почему автор приводит своих героев к просветляющему финалу?  (гл. 32)

9.     Слайд 16.  Почему у повести А. И. Приставкина о жизни голодных и нищих детдомовцев в 1944 году такое поэтическое название «Ночевала тучка золотая»?   (гл. 2, 28)

10.  Слайд 17.  Чтение наизусть стихотворения М. Лермонтова «Ночевала тучка золотая».

11.  Слайд 18. Рецензии учащихся на произведение А. Приставкина «Ночевала тучка золотая» (2 – 3 рецензии).

5. Подведение итогов литературной конференции.

1. Слайд 19. Слово учителя.  Главные герои повести, Сашка и Колька Кузьмины, проходят через множество приключений и трудностей. В них, беспризорных детях,  проявляются черты раннего взросления, столь свойственного всему поколению детей 1940-х годов, столкнувшихся с совсем не детскими проблемами. Повесть оставляет ощущение нерасторжимого единства ребёнка с взрослым миром.  В своей повести Анатолий Приставкин пытается показать, что война и всё, что с ней связано, не поросло быльем.  «Не скрою, - пишет автор, -  приходила не раз такая мысль, что ведь живы, что ведь где-то существуют все эти люди, которые без мысли и страха от Его (Сталина) имени творили Его волю».                                                                   2. Комментирование оценок.

• 1 слайд

  Их боль воспримем как свою
  
  (А. И. Приставкин «Ночевала тучка золотая»)
  

• 2 слайд

  (1931- 2008)
  

• 3 слайд

  Анализ анкет
  В анкетировании из 27 учащихся приняли участие 15.
  1. К какой национальности ты принадлежишь?
  Русский – 14
  Казах – 1
  
  2. Кто по национальности твои друзья?
  Русские – 13, узбек – 1, цыгане – 1, немец – 1, кореец – 3, белорус – 1, еврей – 2, украинец – 2, казах – 1.
  

• 4 слайд

  3. Как относятся в твоей семье к людям разных национальностей?
  Средне.
  Ко всем одинаково.
  Хорошо – 5.
  Доброжелательно.
  Положительно.
  Плохо относятся к китайцам и украинцам.
  Приемлемо.
  Нормально – 3.
  
  4. Будешь ли ты встречаться с мальчиком (девочкой) другой национальности?
  Да – 14.
  Нет – 1.
  

• 5 слайд

  5. Что надо сделать для того, чтобы люди жили в мире и согласии?
  
  Не знаю – 9.
  Нужно, чтобы люди не презирали представителей другой национальности.
  Относиться друг к другу хорошо.
  Жить в мире и согласии.
  Больше умных законов и любить друг друга.
  Соблюдать и соответствовать всем правам человека.
  Не нужно воевать друг с другом.
  

• 6 слайд

  Мне все народы очень нравятся, И трижды будет проклят тот, Кто вздумает и кто пытается Чернить какой – нибудь народ.
  Р. Рождественский
  
  Дети и война - нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете.
       А.Т.Твардовский.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  1. Герои повести – братья Кузьмёныши – дети войны. Как они постигают науку жить? (гл. 1, 5, 20)
  

• 9 слайд

  2. Автор постоянно говорит об единственном (практически) стремлении детдомовцев – наесться до отвала. А если взрослые равнодушно обрекают детей на голод – что делать детям? (гл. 3, 5,15, 17)
  
  

• 10 слайд

  3. Взаимоотношения приезжих и местных жителей. Кто прав, кто виноват в том конфликте? (гл. 9, 14, 15, 16, 19)
  
  

• 11 слайд

  4. «Плохих народов не бывает, бывают лишь плохие люди», - говорит в повести Регина Петровна. Что вы думаете об этом? (гл. 6, 20, 27, 25, 29, 30)
  
  

• 12 слайд

  5. Надгробные камни с разрушенного чеченского кладбища, которыми вымощена дорога, ведущая в пропасть, - это яркий образ в повести. Что значит этот символ? (гл. 9, 30)
  

• 13 слайд

  6. Есть в повести А. Приставкина несколько пронзительных и страшных сцен, которые надолго врежутся в память, например, когда Колька натыкается на распятого Сашку. Не слишком ли жестоко поступил автор, распяв Сашку? (гл. 26)
  

• 14 слайд

  7. Ещё одна страшная сцена: Колька отправляет мёртвого брата к тем горам, к которым его так влекло, в собачьем ящике под вагоном поезда. Могла бы эта сцена стать финалом повести? (гл. 27)
  

• 15 слайд

  8. Колька и Алхузур - двое сирот – жертвы одних и тех же обстоятельств, - утверждают, что они братья, и перед этой уверенностью вынуждены спасовать взрослые. Почему автор приводит своих героев к просветляющему финалу? (гл. 32)
  

• 16 слайд

  9. Почему у повести А. И. Приставкина о жизни голодных и нищих детдомовцев в 1944 году такое поэтическое название «Ночевала тучка золотая»? (гл. 2, 28)
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Спасибо за работу