Презентация "Коллектиные способы обучения в малокомплектной школе"

• 1 слайд

  «…процесс перемен в школе начинается
  с учителя, с перемен в его взглядах, методах, 
  решениях организаторских проблем»
  Ю. Конаржевский
   
  учитель начальных классов МБОУ «Конёвская средняя общеобразовательная школа №25»
  Климова Нелли Владимировна
  
  
  

• 2 слайд

  «Организация самостоятельной работы в малокомплектной школе с использованием коллективных способов обучения»
  Балахна
  2015 г.
  

• 3 слайд

  Актуальность
  Для планирования работы в условиях класса – комплекта нужен принципиально иной, новый подход, так как главная и наиболее сложная по характеру специфическая особенность уроков в этом типе школы состоит в том, что методические приёмы нуждаются в видоизменениии, модификации, вызванные условиями одновременной работы нескольких классов в одном помещении.
  Требуется поиск новых форм организации учебных занятий в таких условиях, чтобы разнообразить общение, виды деятельности обучающихся, тем самым развивая мотивацию к учебной деятельности, интерес к предмету.
  
  

• 4 слайд

  Самостоятельная работа
  

• 5 слайд

  Требования к самостоятельной работе
  самостоятельная работа должна развивать логическое мышление;
  вся самостоятельная работа должна быть посильной для учеников;
  виды самостоятельных работ должны быть разнообразными как по форме, так и по содержанию;
  при организации самостоятельной работы должен соблюдаться принцип систематичности;
  самостоятельная работа должна иметь место не только при закреплении знаний, но и на других этапах урока.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Коллективный способ
  обучения
  
  Изучив труды В.К.Дьяченко по новой педагогической технологии (коллективный способ обучения), изучив пособие по КСО А.Д.Семёновой, я пришла к выводу, что КСО является наиболее подходящей формой обучения и воспитания. Именно он даёт возможность ученику работать в своём темпе, снимает психологические перегрузки, а учителю позволяет больше внимания уделять творчеству и индивидуальному общению с обучающимися.
  
  ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ТЕХНОЛОГИИ – УЧИТЬСЯ ВМЕСТЕ, А НЕ ПРОСТО ВЫПОЛНЯТЬ ЧТО-ТО ВМЕСТЕ.
  
  Коллективная форма обучения – это работа учащихся в парах сменного состава, при котором каждый ученик по очереди занимается (обучает и учится) с каждым членом коллектива, являясь то его учеником (обучаемым), то его учителем (обучающим коллектив), т.е. все обучают каждого и каждый обучает всех.
  

• 7 слайд

  Приемы и методы КСО
  Взаимные диктанты в парах сменного состава
  Разучивание стихотворений
  Работа в парах сменного состава по карточкам
  Методика
  М.Г. Булановской
  Взаимообмен заданиями (ВОЗ)
  Методика работы по вопросникам
  Методика
  Ривина А.Г.
  Сотрудничество учащихся «по вертикали»
  Педагогика сотрудничества и «погружение»
  

• 8 слайд

  Организация учебного процесса при КСО
  - каждый учащийся должен систематически излагать другому тему
  - каждому должна предоставляться возможность знать все, что остальные и передавать другому все, что он знает
  - каждый учащийся должен регулярно изучать некоторую тему самостоятельно
  - каждый учащийся должен быть подключен к организации и управлению работой учебной группы
  

• 9 слайд

  Взаимодиктанты
  При взаимодиктантах сначала ученик А диктует свой текст, ученик В пишет, потом ученик В диктует, а ученик А записывает. После этого оба ученика вместе проверяют каждый диктант, подчеркивая допущенные ошибки. Проводится работа над ошибками. Ученики обмениваются текстами диктантов, а затем меняются партнерами. Ученик А в новой паре по тексту полученному от ученика В, становится диктующим и цикл работ повторяется.
  
  

• 10 слайд

  Методика Булановской.
  Взаимобмен карточками
  Используя методику Булановской, я учу детей читать: у каждого из учеников свой текст ( рассказ или стих) и, работая в парах, ученики зачитывают друг другу эти тексты, чаще всего обмениваются ими и затем, получив от партнера новый текст, встречаются с новым партнером.
  Развивает коллективистские отношения работа по методике взаимообмена карточками. Предварительно заготавливаю карточки, которые могут быть даны в учебнике в готовом виде. В каждой карточке по 3 аналогичных задания. Ученик читает напарнику свое задание и решает его с объяснением в тетради напарника. Затем напарник решает задание 2 из карточки 1 ученика. Затем происходит смена ролей. Теперь напарник даст задание своей карточки по пунктам 1и 2. Самостоятельная работа по заданию 3. Проверка друг друга. Смена напарника.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Взаимотренаж.
  Проверка
  Когда важно довести действия до автоматизма, использую взаимотренаж. Взаимотренаж применяю для закрепления всевозможного материала: можно упражняться в устном счете, заучивать таблицу умножения, формулы, сведения, факты, находить орфограммы и т.д.
  Когда важно за счет закрепления получить не автоматизированные действия, а осознанные, то применяю такой вид работы в паре, как проверка. Она может быть взаимной или односторонней. При проверке в паре различаются две позиции: проверяющего и проверяемого. В отличие от тренажа проверка направлена не на ответ. Предмет проверки – содержание действий по решению задачи, вопроса: связка между логикой, ходом мыслей по решению задачи и ответом.
  Хочется отметить два достоинства этой проверки. Во- первых, в ходе комментирования, объяснения своих действий ученик часто сам обнаруживает ошибки. Во-вторых, проверка осуществляется «здесь и сейчас»; если ошибка обнаружена, то здесь же и исправляется, а не вдали от ученика.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Заключение
  Таким образом, используя методики КСО, различные элементы КСО в малокомплектной школе, можно решать вопросы организации самостоятельной работы. Рассмотренные методики можно использовать на всех уроках в начальной школе. Взаимодиктанты на уроках русского языка, математики; самостоятельное изучение темы на чтении, на уроках окружающего мира; взаимообмен карточками на уроках русского языка, математики, окружающего мира; методику Булановской при изучении стихотворений на чтении.
  КСО делает высоким уровень активности детей на уроке, развивает мыслительную деятельность, дает возможность многократно повторять материал, помогает учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать знания, умения, формирует универсальные учебные действия, делает урок более интересным, живым, заставляет учителя и учеников быть в постоянном творческом поиске: развиваешься сам – развиваются ученики.
  
  

• 15 слайд

  «…общение в паре – это основная и первоначальная ячейка, простейшая и важнейшая форма взаимодействия человека с другими людьми, благодаря которой человек приобщается к знаниям и опыту других людей, а через них – к знаниям и опыту всего человечества”.
  В.К.Дьяченко
  
  

• 16 слайд

  Список литературы
  Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 1991.
  Дьяченко В.К. Коллективная и групповая форма организации обучения в школе.// Начальная школа. – 1998.- №1.
  Кувшинова С.А. Современные образовательные технологии: Сборник статей и методических материалов/НОУ «Институт современного образования». – Калиниград, 2007.
  
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!