Презентация "Коллективные способы обучения "

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  "Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талантов и гениев".
  А.Г.Ривин
  "Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талантов и гениев".
  А.Г.Ривин

• 4 слайд

  Выделяются 4 основных вида общения:
  Выделяются 4 основных вида общения:
  1. Опосредованное, когда нет обратной связи. Например, чтение научных статей, печатного текста, просмотр телевизионных программ, прослушивание радиопередач.
  Непосредственное, когда есть обратная связь.
  Непосредственное общение можно подразделить на три вида:
  2. Парное (один говорит и один слушает), т. е. общение в паре постоянного состава.
  3. Групповое (один говорит и несколько человек слушают; несколько: это может быть два, три и т. д., множество людей).
  4. Коллективное (каждый с каждым общается по очереди, в паре). Для обозначения такого общения используется термин «общение в парах сменного состава».
  У А. Г. Ривина этот вид общения называется «сочетательный диалог», а в литературе — «динамические пары», «диалогические сочетания».

• 5 слайд

  - это такая форма организации учебных занятий, где каждый ученик по очереди работает с каждым, выполняя то роль обучаемого, то обучающего. Каждый участник работает на всех и все работают на каждого.
  - это такая форма организации учебных занятий, где каждый ученик по очереди работает с каждым, выполняя то роль обучаемого, то обучающего. Каждый участник работает на всех и все работают на каждого.

• 6 слайд

• 7 слайд

  Коллективные формы обучения нашли широкое применение при изучении естественных наук в школе.
  Коллективные формы обучения нашли широкое применение при изучении естественных наук в школе.
  К ним можно отнести следующие способы:
  1) взаимообмена заданиями;
  2) А. Г. Ривина;
  3) взаимопередачи тем.

• 8 слайд

  Сущность способа взаимообмена заданиями заключается в следующем:
  Сущность способа взаимообмена заданиями заключается в следующем:
  передача информации от одного ученика (носителя данной информации) другому ученику (не обладающему данной информацией) производится при работе в парах сменного состава путем проговаривания данной информации и записи ее в тетрадь партнера.

• 9 слайд

  1. Надо помнить, что не каждую тему можно изучать, используя данную методику.
  1. Надо помнить, что не каждую тему можно изучать, используя данную методику.
  2. Этот способ требует большого напряжения сил, огромной самоотдачи, учащиеся быстро устают, и поэтому надо четко планировать и регулировать данный процесс.
  Работая в паре, ученики должны научиться говорить, слушать, задавать вопросы, четко писать в тетради партнера, аргументированно спорить, пользоваться учебной и справочной литературой. Поэтому на первых этапах применения данной методики надо давать алгоритмы работы (инструкции), или памятки, для объясняющего и для записывающего.

• 10 слайд

   Его сущность заключается в том, что изучать тему одному ученику помогает весь класс. Это так называемое поабзацное изучение текста.
   Его сущность заключается в том, что изучать тему одному ученику помогает весь класс. Это так называемое поабзацное изучение текста.
  При этом у учащихся формируются умения:
  - извлекать из абзаца основную мысль и озаглавливать абзац;
  - хорошо запоминать стержневые (основные) мысли текста;
  - передавать содержание абзацев своими словами.

• 11 слайд

  Суть данного способа заключается в том, что сначала ученики самостоятельно изучают тему по плану, затем отвечают на уточняющие или контролирующие вопросы в своей тетради, решают расчетные задачи или проводят эксперимент.

• 12 слайд

  Взаимопередача осуществляется следующим образом:
  Взаимопередача осуществляется следующим образом:
  - передающий рассказывает содержание первого пункта, разъясняет трудные моменты, проверяет правильность понимания вопроса и предлагает напарнику выполнить прилагаемые задания;
  - тем же образом передается содержание второго пункта и проверяет правильность усвоения по имеющимся вопросам;
  - партнеры проводят обмен ролями и выполняют ранее описанные действия.
  Когда передано содержание теоретических вопросов и решены задачи, партнеры начинают самостоятельно решать более трудные задачи или готовятся к докладу по данной теме.

• 13 слайд

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  Спасибо за внимание!