Презентация "Концепция математического образования"

• 1 слайд

  Внедрение новых технологий как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС II поколения. Реализация Концепции математического образования в образовательной организации
  Подготовила: учитель I кв.категории
  Толкачева Наталья Сергеевна
  п. Новосмолинский, 2016
  

• 2 слайд

  
  Концепция
  развития математического образования в Российской Федерации
  
  
  24 декабря 2013 г.
  № 2506-р
  

• 3 слайд

  I. ЗНАЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
  Повышение уровня математической образованности сделает более полноценной жизнь россиян в современном обществе, обеспечит потребности в квалифицированных специалистах для наукоемкого и высокотехнологичного производства.
  Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе
  Без высокого уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики, реализации долгосрочных целей и задач социально-экономического развития РФ
  

• 4 слайд

  Концепция развития математического образования в РФ
  Основная цель
  Вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире
  Задача российского педагогического сообщества
  Заключается в том, чтобы математика в России стала передовой и привлекательной областью знания и деятельности, а получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивированным процессом
  

• 5 слайд

  II. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  1. Проблемы мотивационного характера:
  низкая учебная мотивация школьников связанная с общественной недооценкой значимости математического образования;
  устаревшее содержание и отсутствие учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся и действительному уровню их подготовки
  2. Проблемы содержательного характера:
  содержание математического образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни;
  потребности будущих специалистов в математических знаниях учитываются недостаточно;
  подмена обучения «натаскиванием» на экзамен
  

• 6 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ В 2015 ГОДУ
  ВЫВОД: Результаты сдачи ЕГЭ по математике подтверждают необходимость внесения изменений в преподавание математики
  

• 7 слайд

  ЦЕЛИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Приоритеты математического образования – это развитие способностей к:
  
  
  логическому мышлению, коммуникации и взаимодействию на широком математическом материале (от геометрии до программирования);
  
  
  реальной математике: математическому моделированию (построению модели и интерпретации результатов), применению математики, в том числе, с использованием ИКТ;
  
  
  поиску решений новых задач, формированию внутренних представлений и моделей для математических объектов, преодолению интеллектуальных препятствий;
  
  особое внимание именно к самостоятельному решению задач, в том числе – новых, находящихся на границе возможностей ученика, было и остается важной чертой отечественного математического образования
  

• 8 слайд

  МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Предметное содержание образования будет включать все больше элементов прикладной математики, информатики, «компьютерной математики» (в том числе – созданных для описания и исследования процессов мышления, коммуникации, деятельности человека);
  Математическая (как и вся образовательная) деятельность будет во все большой степени идти в (цифровой, электронной) информационной среде, обеспечивающей взаимодействие участников образовательного процесса, доступ к информационным источникам, фиксацию хода и результатов образовательного процесса, возможность их автоматизированного анализа и внешнего наблюдения
  

• 9 слайд

  IV. Основные направления реализации Концепции
  Дошкольное и начальное образование
  – создание условий, способствующих развитию логико-математических и коммуникативных способностей;
  – использование математических, логических и стратегических игр, предметных и экранных соревнований
  Основная школа
  – многообразие приложений;
  – компьютерные инструменты и модели
  Старшая школа
  - базовая математическая компетентность для учащихся;
  - углубленное изучение математики;
  - широкая общекультурная программа математической – подготовки
  

• 10 слайд

  МАТЕМАТИКА В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
  
  Для каждого ребенка должен индивидуально проектироваться его «коридор ближайшего развития»
  Понятие «ребенок, не способный к математике» должно потерять смысл и исчезнуть из лексикона учителей, родителей, школьников и общества
  

• 11 слайд

  МАТЕМАТИКА В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
  
  Школы, детские сады, учреждения дополнительного образования детей, высшего и дополнительного профессионального образования должны быть очагами математической культуры в обществе: доступная, яркая математика должна присутствовать в информационной среде городских пространств, помещений и сайтов, учебно-методические комплексы должны включать материал для работы родителей с ребенком.
  
  Учащиеся с низкими академическими результатами, с «накапливающимся незнанием» из социально-незащищенных семей, с ограниченными возможностями здоровья, пропустившие занятия по болезни, должны быть обеспечены постоянной тьюторской поддержкой, которая позволит им вернуться «в основной поток». Это важно как для повышения гарантированного минимума математической компетентности в обществе, так и для повышения эффективности обучения основной массы учащихся.
  

• 12 слайд

  ФГОС второго поколения
  изменение метода обучения
  (с объяснительного на деятельностный);
  изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, метапредметных и личностных результатов)
  формируют у ученика личностные качества созидателя
  и творца, его духовно-нравственное воспитание и
  предлагают для этого:
  

• 13 слайд

  Для учителя и для школы особенно актуальными в настоящее время являются вопросы:
  Как обучать?
  С помощью чего учить?
  Как проверить достижение новых образовательных результатов?
  

• 14 слайд

  Как обучать?
  
  1.
  принцип деятельности - ученик добывает знания сам;
  2.
  принцип непрерывности - преемственность между всеми ступенями и этапами обучения;
  3.
  принцип целостности - предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире;
  4.
  принцип минимакса - школа предлагает ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
  5.
  принцип психологической комфортности - предполагает создание в школе доброжелательной атмосферы
  6.
  принцип вариативности - предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов
  7.
  принцип творчества - создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности
  

• 15 слайд

  С помощью чего учить?
  
  1.
  Урок открытия нового знания.
  2.
  Урок рефлексии.
  3.
  Урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний).
  4.
  Урок развивающего контроля.
  

• 16 слайд

  Как проверить достижение новых образовательных результатов?
  
  1.
  В Законе РФ «Об образовании» в статье 7 сказано, что государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников школ независимо от форм получения образования.
  2.
  Введение образовательных стандартов в школьную практику актуализировало решение вопросов, связанных с проектированием и реализацией образовательного процесса в соответствии с целями ФГОС.
  

• 17 слайд

  
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию
  
  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования
  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся
  ОСНОВА СТАНДАРТА-СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД.
  ОН ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся
  

• 18 слайд

  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
  Основными принципами построения школьного курса математики на основе системно-деятельностного подхода должны стать :
  
  
  
  принцип системного построения курса математики;
  
  
  принцип описания курса математики в единстве общего, особенного и единичного;
  
  
  принцип оптимального сочетания фундаментальности и профессиональной направленности обучения курсу математика;
  
  принцип предметной деятельности при изучении курса математики;
  
  принцип развивающего обучения
  

• 19 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  Позиция учителя:
  
  
  
  
  
  К классу не с ответом
  (готовые знания, умения, навыки),
  а с вопросом
  
  Самостоятельное познание мира
  (в специально организованных
  для этого условиях)
  Позиция ученика:
  
  

• 20 слайд

  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОНЦЕПЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
  путем передачи
  некоторой
  информации
  в процессе
  собственной активной
  деятельности
  усвоение содержания обучения и развитие ученика
  

• 21 слайд

  Для того, чтобы знания обучающихся были Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать познавательную деятельность учеников.
  

• 22 слайд

  ФГОС нового поколения призваны стать «проводниками» перспективных отечественных, международных и европейских тенденций реформирования и развития системы образования, исходя из стратегических интересов и культурно-образовательных тенденций России
  
  ЦЕЛЬ ФГОС
  

• 23 слайд

  
  В традиционной
  системе
  образовательного
  процесса
  
  Организует
  деятельность
  ученика в
  инновационной
  образовательной
  среде
  Учитель
  ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  
  Ученик
  
  
  Получает готовую
  информацию
  
  
  
  
  Осуществляет:
  поиск
  выбор
  анализ
  систематизацию и
  презентацию
  информации
  
  
  
  
  Транслирует
  информацию
  
  
  Новое качество
  образования
  
  
  Новый образовательный
  результат
  
  
  «Компетентности к обновлению
  компетенций» и мотивация к обучению
  на разных этапах развития личности обучающихся
  
  

• 24 слайд

  В жизни нам постоянно приходится решать проблемы!
  А учит ли этому школа?
  Структура традиционного урока
  1. Учитель проверяет д/з учеников.
  
  2. Учитель объявляет новую тему.
  3. Учитель объясняет новую тему.
  
  4. Учитель организует закрепление знаний учениками.
  Решение проблем в жизни
  Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения.
  Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
  2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
  3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
  4. Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
  

• 25 слайд

  Продуктивные задания – главное средство достижения
  результата образования
  ФГОС
  

• 26 слайд

  НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников.
  Именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.
  Благодаря современным технологиям на уроках развертывается деятельность учеников.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  СУТЬ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
  Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, решению этих проблем, умение практически применять полученные знания
  Дает возможность результативного проектирования учебного процесса
  ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
  Информационный (установочное занятие, сообщение о цели и задачах проекта, формирование мотивации к выполнению проекта)
  Плановый
  Поисковый
  Обобщающий.(структурирование информации, систематизация данных, построены логической системы, выводов)
  Этап представления и защиты.(Защита, презентация, результат)
  Аналитический.(Рефлексия)
  

• 29 слайд

  Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров
  ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
  СТРУКТУРА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  1.Описание (фиксация) результата
  2. Фиксация срока достижения результата
  3. Предварительное планирование действий по достижению результата
  4. Программирование (планирование по времени отдельных действий)
  5. Выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией
  6. Получение продукта проектной деятельности
  Ориентация на получение результата!
  

• 30 слайд

  ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  
  
  
  
  Проект –это «пять П»
  I этап подготовительный
  
  Погружение в проект – выбор проблемы
  II этап
  организационный
  
  Планирование действий, разработка проекта
  III этап
  поисковый
  
  Поиск информации - осуществление деятельности
  
  IV этап
  Систематизация
  
  Продукт- результат работы
  
  
  V этап
  заключительный
  
  Презентация результатов- представление готового продукта
  

• 31 слайд

  Отличие исследовательской деятельности от проектной
  Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленной в стандартном виде. Результатом проектной деятельности являются продукты имеющие практическую значимость, социальную значимость.
  Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общественного результата деятельности.
  Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися задач с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную, исходя из принятых в науке традиций.
  ОТЛИЧИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ПРОЕКТНОЙ
  

• 32 слайд

  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
  Применение проектно – исследовательской технологии на уроках очень перспективно, так как позволяет решить ряд важных образовательных задач:
  выдвигать темы проектов
  вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы
  приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения работы
  опыт, приобретаемый в процессе проектной деятельности, базируется на интересах учащихся
  способствует формированию межпредметных и надпредметных связей
  реальный вклад учеников в изменение социальной ситуации в образовательном сообществе
  

• 33 слайд

  НЕДОСТАТКИ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ
  
  неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности;
  
  повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников
  

• 34 слайд

  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ
  Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия !
  

• 35 слайд

  «Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»
  Д. А. Медведев