Презентация "Концепция воспитания Н.Е. Щурковой"

• 1 слайд

  
  
  Концепция воспитания
  Н.Е. Щурковой
  
  учитель начальных классов
  Гурьянова Н.В.
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Концепция воспитания
  
  
  
  
  
  
  цель воспитательного процесса
  определение понятия воспитания
  Профессор Н.Е. Щуркова определяет воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.
  
  По мнению Надежды Егоровны, цель воспитания — это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других.
  
  
  Моральная составляющая цели воспитания
  
  Человек есть существо моральное, обладающее способностью быть нравственным. По сути, это духовный стержень личности. Личность предстает как носитель блага, добра, к тому же преисполненная энергией творить добро.
  

• 3 слайд

  Принципы воспитания
  1)принцип ориентации на социально-ценностные отношения, предписывающий педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, а также предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры;
  2) принцип субъектности, предполагающий неуклонное содействие педагога развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге своей жизни;
  3) принцип принятия ребенка как данности, означающий признание права ученика на уважение его личности, истории жизни, признание особенностей и уровня развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, и признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор.
  

• 4 слайд

  
  Направления воспитательного процесса
    
  философическое диалогическое этическое
  Философическое воспитание — это воспитание над ситуативного мышления, способности к обобщениям, чтобы ребенок мог за фактом видеть явления жизни, за явлением — закономерности, а за закономерностями «распознавать основы человеческой жизни».
  Диалогическое воспитание — это стиль педагогического взаимодействия, если хотите, стиль жизни. Диалогическое воспитание — это организация такой жизни воспитанника, когда он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной, книгой, музыкой, другим человеком и т.д.
  При осуществлении этического воспитания, педагог «возвышается до ученика», когда восприятие ребенка, взаимодействие с ним выстраиваются в широком русле «человек — человек» и ученик принимается учителем «равным себе»: не равным по опыту жизни, уровню образования, а равным потому, что ученик — Человек и с ним возможно ценностно-смысловое единство.
  

• 5 слайд

  Н.Е. Щуркова предлагает педагогам использовать в воспитательной деятельности созданную ею Программу воспитания школьника. В Программе определены педагогические задачи-доминанты в работе с учащимися в соответствии с их возрастом, а также содержание, формы и методы взаимодействия, способствующие их решению.
  
  формирование ценностного отношения к Природе как общему дому человечества; формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни;
  формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;
  формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни;
  формирование образа жизни, достойной Человека;
  формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.
  Такими задачами являются следующие:
  

• 6 слайд

  Происходит, по утверждению Н.Е. Щурковой, благодаря успешному протеканию трех взаимосвязанных процессов:
  1) освоения как накопления знаний о человеке и окружающем его мире;
  2) усвоения как овладения ребенком набором культурных умений и навыков, необходимых для жизни в современном обществе;
  3) присвоения как интериоризации ценностей человеческой культуры.
  
  Результат формирующего влияния этих процессов на личность ребенка автор концепции обозначает триадой: знаю — умею — люблю.
  Индивидуальное восхождение ребенка к культуре
  

• 7 слайд

  
  По мнению Н.Е. Щурковой, успешную реализацию классным руководителем трех основных функций.
  Они следующие:
  1) обустройство жизни ребенка в школе;
  2) организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;
  3) организация духовной деятельности по осмыслению жизни.
  Неоднократно утверждали, что восхождение ребенка к ценностям культуры, его движение от одной ступени к другой успешно проходит благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом.
  

• 8 слайд

  Критерии и показатели эффективности
  воспитательного процесса
  Для определения эффективности процесса воспитания, как полагает Н.Е. Щуркова, необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью. В качестве главного критерия оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. Если целевым ориентиром воспитания является личность, способная строить жизнь, достойную Человека, то, следовательно, основания такой жизни — истина, добро и красота — могут выполнить роль показателей воспитанности школьника.
  

• 9 слайд

  Для более целостного и детального анализа и оценки результативности воспитательного процесса Н.Е. Щуркова предлагает использовать такие показатели, как:
  — внешний облик ребенка;
  — физическое и психическое развитие детей;
  — их поведение;
  — качественность разнообразной деятельности;
  — способности и самочувствие детей;
  — ценностные предпочтения;
  — отношение ребенка к своему Я.
  
  
  
  Надежда Егоровна подчеркивает, что «воспитательный результат — это мера соответствия развития ценностных отношений ребенка и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни, тому уровню культуры, которого достигло человеческое общество на данный момент своего исторического развития». Итак, это мир мыслей, чувств и педагогической практики Н.Е. Щурковой.
  

• 10 слайд

  
  
  Как справедливо отмечает Надежда Егоровна Щуркова, образ жизни — это новообразование человека, уже прожившего какой-то период жизни, имеющего некоторый ряд воспринимаемых объектов, событий, ситуаций, явлений; человека, способного обобщить этот ряд, создать некоторую иерархическую структуру разнообразных проявлений жизни.
  Н.Е. Щуркова, изложила основные концептуальные положения в книгах:
  «Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника», «Воспитание: новый взгляд с позиции культуры»,
  «Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии»,
  «Программа воспитания школьника»,
  «Классное руководство: теория, методика, технология».
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Список использованной литературы:
  
  1) Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый.- М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
  2) Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
  3) Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С. 39 - 51
  
  
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!