Презентация "Концептуальные основы ФГОС ООО нового поколения"

• 1 слайд

  Концептуальные основы федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования нового поколения
  

• 2 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
  Зарегистрирован в Минюсте РФ
  01.02.2011 N 19644
  

• 3 слайд

  Главный смысл разработки ФГОС
  создание условий для решения
  стратегической задачи развития российского образования
  ●повышения качества образования,
  ●достижения новых образовательных
  результатов. обеспечивающих конкуретноспособность отечественной школы, ее готовность к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта», выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями и др.
  Т.о., результат – новое качество,
  адекватное современным (и даже прогнозируемым) запросам
  личности, общества и государства.
  
  

• 4 слайд

  НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ
  ФГОС
  НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
  НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  И УЧИТЕЛЕЙ
  НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
  НОВЫЕ СРЕДСТВА
  ОБУЧЕНИЯ
  

• 5 слайд

  Поэтапное введение ФГОС
  Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
  «О плане действий по модернизации общего образования
  на 2011/15 годы»
  Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
  

• 6 слайд

  Фундаментальное ядро содержания общего образования
  Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г)
  
  Нормативное сопровождение ФГОС
  

• 7 слайд

  СОПРОВОЖДЕНИЕ ФГОС ООО
  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03-255
  «О введении ФГОС ООО»..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\pismo-minobr-fgos-255-1.pdf
  Примерная основная образовательная программа основного общего образования ..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\Programma_5_9.doc
  Приказ Министерства образования Московской области от 14 июля 2011 г. №1742 «Об организации и координации введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях в Московской области»
  

• 8 слайд

  базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий
  Фундаментальное ядро содержания общего образования
  

• 9 слайд

  Фундаментальное ядро содержания общего образования фиксирует
  
  Базовые национальные ценности, хранимые в традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях.
  
  Основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы.
  
  Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия, познавательные действия, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.
  
  

• 10 слайд

  характер современного национального воспитательного идеала;
  цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
  систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
  основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
  Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России определяет
  

• 11 слайд

  Фундаментальное ядро содержания образования ФГОС второго поколения
  Обязательный минимум содержания образования ФГОС первого поколения
  
  Два поколения стандартов…
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Новый ФГОС - средство не фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
  Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
  Отличия ФГОС второго поколения от первого
  Отличие в структуре. Все версии стандартов первого поколения
  имели структуру, состоящую из двух компонентов: минимума
  содержания и требований к уровню подготовки выпускников.
  
  
  

• 14 слайд

  Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
  предметной деятельности во внутреннюю.
  
  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий, инициирующих ученическое действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Системно-деятельностный подход
  формирование универсальных способов действий
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  

• 15 слайд

  В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося (субъекта) к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  В более узком – совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра
  Надпредметный уровень!
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
  
  Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)
  Виды универсальных учебных действий
  

• 18 слайд

  Познавательные – общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)
  Коммуникативные – социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.
  
  Виды универсальных учебных действий
  

• 19 слайд

  ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
  ЛИЧНОСТНО-
  ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
  ИНФОРМАЦИОННО-
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  ПРОЕКТНЫЕ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-
  ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ
  КОМПЛЕКСНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ
  

• 20 слайд

  ПРИМЕНЕНИЕ ЛЮБОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДОЛЖНО БЫТЬ ОРИЕНТИРОВАНО на:
  
  - неформальное признание ученика субъектом собственного образования;
  - отказ от авторитарной позиции учителя в обучении;
  - готовность к скрытому руководству деятельностью учащихся;
  - толерантность, готовность к принятию различных точек зрения субъектов образования;
  - оптимистичный взгляд на перспективы развития образования.
  

• 21 слайд

  Согласно п.4 статьи 7 «Закона об образовании» (c изменениями и дополнениями, внесенными в 2007 г.) Федеральные государственные образовательные Стандарты включают в себя требования к:
  
  1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
  
  2) результатам освоения основных образовательных программ;
  
  3) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
  Модель построения ФГОС второго поколения
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  1.Требования к структуре основной
  образовательной программы
  ТРЕБОВАНИЯ
  
  
  
  
  
  
  Планируемые
  результаты
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Программа
  здорового
  образа
  жизни
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Учебный
  план
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Программа
  Развития
  УУД
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Программа
  духовно-
  нравственного
  воспитания
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Программы
  по
  предметам
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Программа
  коррекционной
  работы
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Система
  оценки
  
  
  
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  Новая идеология новых стандартов
  Ключевой составляющей стандарта
  стали планируемые
  образовательные результаты
  (в новой редакции Закона они названы
  «Требования к освоению основных
  образовательных программ»).
  
  

• 25 слайд

  
  
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  Самоопределение:
  внутренняя позиция школьника;
  Самоидентификация;
  самоуважение и самооценка
  Смыслообразование:
  мотивация (учебная,
  социальная); границы
  собственного
  знания и «незнания»
  Ценностная и
  морально-этическая
  ориентация:
  ориентация на выполнение
  морально-нравственных норм;
  способность к решению моральных
  проблем на основе децентрации;
  оценка своих поступков
  Регулятивные:
  управление своей деятельностью;
  контроль и коррекция;инициативность и
  самостоятельность
  Коммуникативные:
  речевая деятельность;
  навыки сотрудничества
  Познавательные:
  работа с информацией;
  работа с учебными моделями;
  использование знако-
  символических средств,
  общих схем решения;
  выполнение логических
  операций сравнения, анализа,
  обобщения, классификации,
  Установления аналогий,
  подведения под понятие
  Основы системы
  научных знаний
  Опыт «предметной»
  деятельности по
  получению,
  преобразованию
  и применению
  нового знания
  Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
  2.Требования к результатам освоения
  основной образовательной программы
  

• 26 слайд

  Системно-
  Деятельностный
  подход
  Стандарт
  2004 г
  Компетентностный
  подход
  Min 1998 г.
  Знаниевый
  подход
  Личностные
  Предметные
  Метапредметные
  Планируемые образовательные результаты (ФГОС)
  Мотивы
  и
  Система
  ценностных
  отношений
  К себе
  К другим
  К образоват.
  процессам
  Воспитание
  Система
  понятий
  и
  УУД
  УУД
  Развитие
  Личностные
  Регулятивные
  
  
  ЗУН
  
  знания
  умения
  навыки
  Обучение
  Коммуникатив
  ные
  Познавательные
  

• 27 слайд

  Новая формула выстраивания траектории обучения
  
  
  Планируемые образовательные
  результаты
  
  
  Соответствующие им виды
  учебной деятельности
  Необходимые средства обучения
  (в частности, средства ИКТ) для
  реализации учебной деятельности
  

• 28 слайд

  Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами.
  
  Новые образовательные результаты могут быть достигнуты только! в процессе новой по содержанию и по организационным формам учебной деятельности.
  
  Образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности.
  К вопросу о качестве образования!
  

• 29 слайд

  представляют совокупность условий (материальных, финансовых, учебно-методических, кадровых и других ресурсов), необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ
  3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ
  

• 30 слайд

  ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ И ОДНОВРЕМЕННО СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ – ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС)
  
  ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ ИОС?
  
  С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННАЯ ИОС – ЭТО:
  
  ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ПОДСИСТЕМА), НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ
  
  

• 31 слайд

  ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
  ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
  УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА
  ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ
  СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
  ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
  ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ
  СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
  РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА
  ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
  

• 32 слайд

  средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь, в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;
  
  инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
  
  средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;
  
  средства развития личности за счет формирования навыков культуры общения;
  
  эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
  
  ИОС можно использовать в качестве:
  

• 33 слайд

  Внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.
  
  В каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.
  
  
  ФГОС второго поколения повлечет за собой изменения в БУП
  

• 34 слайд

  ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  УЧЕНИК
  УЧИТЕЛЬ
  ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ
  ТРАНСЛИРУЕТ
  ИНФОРМАЦИЮ
  СТАВИТ УЧЕБНУЮ ЦЕЛЬ, ПЛАНИРУЕТ СПОСОБЫ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ,
  ОСУЩЕСТВЛЯЕТ КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЮ СПОСОБА; ПОИСК,
  ВЫБОР, АНАЛИЗ,
  СИСТЕМАТИЗАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ И Т.Д.
  СКРЫТО РУКОВОДИТ И ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА
  НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
  РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ»
  НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  В ТРАДИЦИОННОЙ
  СИСТЕМЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
  ПРОЦЕССА
  

• 35 слайд

  Итак, …
  развитие личности учащегося,
  формирование «компетентности к обновлению компетенций»
  

• 36 слайд

  КОМПЕТЕНЦИЯ –
  КРУГ ДЕЛИГИРОВАННЫХ ПОЛНОМОЧИЙ
  И ЗНАНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
  КОМПЕТЕНТНОСТЬ – СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ И ГОТОВНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ, В НАЛИЧИИ НЕОБХОДИМОГО ОПЫТА
  (обладание знаниями, позволяющими судить о чём-либо)
  

• 37 слайд

  Компетенция – заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке человека, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере
  
  Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере
  

• 38 слайд

  Подход, акцентированный на результатах образования, выраженных в форме компетенций и предполагающий активное влияния этой формы на содержание и осуществление образовательного процесса
  Татур: Компетентностный подход к образовательному процессу ( К-подход)
  Компетентностный подход к образовательному процессу
  Обобщенная характеристика личности, определяющая проявленную им способность использовать весь свой потенциал (знания, умения ,опыт и личные качества) для успешной деятельности в определенной области
  Компетенция
  Компетенция = (Знание + Умение)× Отношение
  
  Компетентность = (Компетенция 1+Компетенция 2 + ............+Компетенция n) + С
  где
  n –число компетенций ,входящих в данную компетентность,
  С- результат синергетического эффекта . когда целое может обладать свойствами не присущими ни одному из его частей
  

• 39 слайд

  КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  КОМПЕТЕНЦИЯ
  ЗНАНИЯ
  структура КОМПЕТЕНТНОСТИ
  

• 40 слайд

  ВИДЫ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:
  КЛЮЧЕВЫЕ
  
  СПЕЦИАЛЬНЫЕ (ПРЕДМЕТНЫЕ)
  
  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
  

• 41 слайд

  ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:
  КЛЮЧЕВЫЕ относятся к общему (метапредметному) содержанию образования
  ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей
  ПРЕДМЕТНЫЕ частные по отношению к 2-м предыдущим уровням, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов
  

• 42 слайд

  ценностно-смысловые,
  общекультурные,
  учебно-познавательные,
  информационные,
  коммуникативные,
  социально-трудовые,
  компетенции личностного самосовершенствования.
  
  Ключевые образовательные компетенции:
  

• 43 слайд

  СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ
  ЗНАНИЯ
  
  ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К ЗНАНИЯМ
  
  ГОТОВНОСТЬ К ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ
  
  ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
  

• 44 слайд

  Связь компетентностей
  с планируемыми результатами
  ЗНАНИЯ
  ЦЕННОСТНЫЕ
  ОТНОШЕНИЯ
  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
  ДЕЙСТВИЯ
  ПОЗИТИВНЫЙ
  ОПЫТ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  КОМПЛЕКСНЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ