Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация + конспект урока окружающего мира по теме "Поверхность и водоёмы нашего края2 4 класс УМК ПНШ . Тверская область

Презентация + конспект урока окружающего мира по теме "Поверхность и водоёмы нашего края2 4 класс УМК ПНШ . Тверская область

  • Начальные классы

Название документа Конспект урока окружающего мира в 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_296c78ea.gifhello_html_1a381562.gifhello_html_4edda62a.gifhello_html_6cc6f706.gifhello_html_m65f21fc4.gif

Конспект урока окружающего мира в 4 классе

Тема: «Поверхность и водоемы твоего края»

УМК «Перспективная начальная школа»



Учитель : Соколова Инна Владимировна

















Конспект урока окружающего мира в 4 классе

Тема

Поверхность и водоемы твоего края

Цель

Изучить с детьми карту родного края, поверхность и основные водоемы; продолжить формирование умений прогнозирования, оценки и саморегуляции.

Задачи урока:

- обучающие:

1. Актуализировать знания о поверхности и водоемах родного края;

2. Сформировать понятия рельеф, водоемы искусственные и естественные, исток, устье, правый и левый берег, правый и левый приток;

3. Сформировать умение различать рельеф и части реки;

-развивающие:

1. Развивать умения добывать новые знания;

2. Развивать умения извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, словарь и др.)

-воспитательные:

1. Воспитывать способность слушать и понимать речь других;

2. Учить осознавать ценность совместной деятельности.

Планируемый результат

Предметные:

Знания: узнают о поверхности и водоеме своего края..

Умения: научатся определять водоемы искусственные и естественные, исток, устье, правый и левый берег, правый и левый приток; продолжать учиться работать по карте.

Навыки: составлять описание реки по схеме.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, осознание своей причастности к охране окружающей среды.

Основные понятия

Рельеф, водоемы искусственные и естественные, исток, устье, правый и левый берег, правый и левый приток.

Межпредметные связи

Математика, литературное чтение, краеведенье.

Ресурсы: - основные

-дополнительные

Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова Ч.1 УМК «Перспективная начальная школа», настенная физическая карта России, карта Тверской области.

презентация к уроку, карточки с заданиями для исследовательской работы, выставка краеведческой литературы, карточки-смайлики.


Организация пространства

Фронтальная, групповая работа

Методы:

обобщающая беседа, демонстрация презентации, наблюдение и выводы




Этап урока

Формируемые УУД:


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Цель:

- способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Методы:

- словесные, объяснительно-иллюстративные.


Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению

Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.



Ребята, я снова рада видеть вас.

У меня прекрасное настроение, а с каким настроением вы начинаете урок? Покажите мне смайлики.

Сядьте правильно.

- Ответьте на вопрос:

- С чего мы обычно начинаем наш урок?

Составим план урока


Организация внимания и внутренней готовности

















С плана



План:

1.Проверка домашнего задания

2.Изучение нового материала

3.Закрепление

4.Оценка своей работы и работы класса

6. Подведение итогов

7. Д/З


Проверка домашнего задания

Цель:

- установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания учащимися

Методы:

- словесный, объяснительно-иллюстративный.


Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

-структурирование знаний;

-поиск и выделение необходимой информации.

Логические УД: анализ -объектов с целью выделения признаков;

-построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные УУД:

-управление поведение партнера- контроль, коррекция, оценка его действиям.

Наводящим вопросами проводит проверку домашнего задания

-Вспомните материал прошлого урока и покажите на карте Тверскую область:

- В каком месте расположена наша область?

- В какой природной зоне?

- Что можно сказать о нашем крае?





















Молодцы! Все , что мы сейчас повторили, что вы изучали дома самостоятельно, пригодится нам сегодня при изучении нового материала.

Отвечают на вопросы учителя:



- Восточно-Европейская равнина.



- Верховье реки Волги.

-В степи.

Доклады учащихся о Тверской области.

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Цель:

-обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

-актуализация субъектного опыта учащихся(опорных знаний и опыта действий)

Методы:

- словесный, объяснительно-иллюстративный.














Регулятивные УУД:

-целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Учитель выдвигает проблему, обеспечивает мотивацию к озвучиванию темы и целей урока.

-Ребята, отгадайте загадки:

  1. -Кругом вода, а пить нечего. (Море)

  2. В голубой рубашке

Бежит по дну овражка. (Ручей)

  1. Печет – течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит.

  1. Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается…

Как это, знаете вы, называется?

-О чем загадки?

Тема урока: «Поверхность и водоемы нашего края».

Сегодня на уроке вы узнаете виды рельефа, водоемы, которые есть в нашем крае. (Появляется табличка «Поверхность и водоемы», «Знаю», «Узнаю»)

-Скажите, а зачем мы должны это знать?

Отвечают на вопросы учителя

Море



Ручей





Река







Пруд, озеро.











О водоемах.









Учащиеся формулируют цели урока

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Цель:

- обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.
























Личностные УУД:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

-структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Логические УД:

-анализ объектов с целью выделение признаков;

-построение логической цепочки рассуждения, анализ истинности утверждений.

Учитель организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

-Ребята, давайте вспомним, какие формы рельефа встречаются в нашей стране.

По мере повторения форм рельефа заполняется схеме на доске.

Форма рельефа









Горы

Холмы Равнины



Плоские Холмистые -Вспомните, каким цветом на карту нанесены

- плоская равнина,

- возвышенность

- плоскогорье

- горы?

- На территории России есть гор, плоскогорья, равнины.































- зеленым,

-желтым,

-светло-коричневым,

- темно-коричневым.

Усвоение новых знаний

Цель:

-обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала;

-содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- поиск и выделение необходимой информации;

Логические УД:

- -анализ объектов с целью выделение признаков;

- доказательство.

Коммуникативные УУД:

-работа в парах.

Работа с учебником и картой.

- Откройте учебник на стр. 129. Прочитайте задание в последнем абзаце.

- Поднимите руки, если пара справилась с заданием.

Проверка выполненного задания.



- Какая равнина является холмистой?

- А какая - плоской? (Определить по цвету.)



- Откройте учебник на стр. 130. Прочитайте задание в первом абзаце.

Учащиеся работают в паре.



Дети поднимают руки вместе, сцепив их в общий замок.



Отвечают на поставленные вопросы.

- Восточно-Европейская равнина.

- Западно-Сибирская равнина.



Учащиеся высказываю свои предположения.

Физкультминутка.

Цель:

снять утомление, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.


Игра на внимание «Плоские - холмистые»

-Если я говорю «плоские» - вы должны сесть,

А если – «холмистые», то нужно встать поднять руки вверх.


Усвоение новых знаний



Цель:

-обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала;

-содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.












































































Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Логические УД:

- анализ объектов с целью выделение признаков;

- доказательство.

Коммуникативные УУД:

-работа в парах.

- Почему Землю называют голубой планетой?





- Одинакова ли вода по вкусу?





- На какие две большие группы можно разделить водоемы?



Организует работу в паре по карточке

-Сейчас вы должны вспомнить водоемы нашей местности и заполнить карточку, не забываем, как работаем в паре. Основное правило- это взаимоуважение.





















Учитель организует коллективную проверку.



Работа по учебнику с новым материалом

- Прочитайте в учебнике на стр. 131 первый абзац.

-Какое новое слово услышали?

- А теперь покажите на карте где исток реки Волга?

- Как вы думаете, что может быть истоком Волги?



- Посмотрите в учебник на карту. Что еще необычного вы увидели?

- Давайте обратимся к учебнику и узнаем , как правильно определить правый и левый берег реки.



Учитель подводит учащихся к выводу о прочитанном.

Работа с контурной картой.

-Давайте с вами определим, а на каком берегу реки Волги мы с вами живем? У вас на столе лежит контурная карта Тверской области. Найдите город Тверь. Определите течение реки стрелочкой. Можно теперь сказать, на каком берегу Волги мы живем? Сделайте вывод.

-Земля – голубая планета, так как 2/3 земной поверхности занимает вода.

- Нет. В морях и океанах соленая, а в озерах, реках, ручьях – пресная.

-Водоемы, созданные природой – естественные водоемы,

созданные человеком – искусственные.



Работа по карточкам в парах

Дети заполняют схему:

Водоемы

Естественные

Искусственные

Река

Канал

Озеро

Пруд

Море

Водохранилище

Океан


Ручей






Дети поднимают руки вместе, сцепив их в общий замок по мере выполнения задания.





Дети читают текст (1 ученик вслух)

-Исток.

Работа с картой России.

-Река Волга берет свое начало с Валдайской возвышенности.

-Родники и болото.



- Левый и правый берег реки.



Дети читают текст (1 ученик вслух) 2 абзац, первое и второе предложение.









Учащиеся выполняют задание на контурной карте.

Вывод: Мы живем на правом берегу Волги.

Физкультминутка.

Цель:

снять утомление, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.



Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать! 

Берег слева, берег справа. 

Речка лентой впереди. 

Сверху мостик — погляди. 

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? 

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем 

И на травке отдыхаем. 



(Плавательные движения.)

(Повороты влево и вправо.)

(Потягивания — руки вперёд.)

(Потягивания — руки вверх.)



(Плавательные движения.)













(Ходьба на месте.)

(Дети садятся за парты.)

Усвоение новых знаний



Цель:

-обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала;

-содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу.



Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Логические УД:

- анализ объектов с целью выделение признаков;

- доказательство.

Коммуникативные УУД:

-работа в парах.

Работа с учебником

- Прочитайте следующее предложение.

- Какое новое слово встретилось? Где можно найти значение этого слова? Зачитайте.



-В реку впадают другие реки. Это ее притоки. Они обычно короче главной реки. Чем больше притоков, тем многоводнее река.

-Посмотрите на рисунок на стр.131 в учебнике и скажите, какие есть притоки у реки ?

-Как определить какой правый, а какой левый приток реки?

-Что является истоком правого притока?

- Левого притока?



Длина рек различна – от десятков километров до нескольких тысяч.

- Ребята, скажите , а от чего зависит скорость течения реки?



- Какое течение у нашей реки Волги?

Какой вывод можем сделать?



Находят в тексте понятие, информацию. Работают со словарем

Устье.

В словаре. Стр. 184.









Работа с рисунком.





-Также как и правый-левый берег реки.

- Озеро.

- Родники.





-Скорость течения реки зависит от той местности, по которой она протекает. На равнинах течение реки плавное, в горах – бурное.

- Плавное.

Вывод: Течение реки тесно связаны с поверхность Земли.

Проверка понимания изученного нового материала.

Цель:

-установить правильность и осознанность изученного материала;

-выявить пробелы первичного осмысления изученного материала.

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- структурирование знаний.

Логические УД:

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений.

Работа по карте Тверской области.

Какие формы рельефа есть в Тверской области?

- Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте.





- Назовите естественные водоемы.

- Перечислите искусственные водоемы нашей области.

- Уточним еще раз , на каком берегу реки Волга расположен наш город? Ерзовка? Волжский?

- Как это узнать?

- Есть ли у Волги притоки?



- Составьте рассказ-описание реки по плану.

- У вас на столе лежат карточки с планом описания реки. Вы должны выполнить с 1 по 6 задание письменно.

План описания реки:

  1. Название

  2. Где находится исток реки.

  3. Какое течение: быстрое или медленное.

  4. Притоки.

  5. Куда впадает река.

  6. Как река изменяется в разные времена года.

- Обменяйтесь карточками и сверьте ответы с алгоритмом на доске. Не забудьте оценить работы.

6 ответов-5; 5 ответов-5; 4 ответа – 4; 2и3 оценки не ставим. Остальные, я проверю сама. (На выполнение работы -2-3 мин.)

- Задание 7-10 выполним устно.

  1. Растения и животные реки.

  2. Использование реки человеком.

  3. Как люди влияют на реку.

10. Что люди делают для охраны реки



Отвечают на поставленные вопросы.

Равнина холмистая и плоская.

Ученик у доски показывает реку Волгу, Медведицу, Тверцу, Западную Двину , Мсту, Мологу,Кашинку

Озера:Селигер, Пено, Великое,Стерж, Волго

Водохранилища: Иваньковское, Угличское, Рыбинское



- Нужно стать лицом по течению реки.

Ученик у доски работает по карте





Ученики выполняют задания на карточках. Взаимопроверка.



































Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Подведение итогов урока, рефлексия.

Цель:

-дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.;

- инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Личностные УУД:

- оценивание усвоенного содержания.

Регулятивные УУД:

- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД.

Общеучебные УД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



Учитель подводит обучающихся к выводу

- Понравилось вам изучать родной край?

- Давайте покажем смайликами ваше настроение и отношение к уроку.

Учитель проводит рефлексию.

-Давайте вернемся к нашей табличке, с которой мы начали работу в начале урока.

Можем мы теперь сказать, что мы «узнали» на уроке?

- Сумели ли мы достигнуть поставленные задачи?

Мне очень понравилось, как вы работали на уроке.

Выставление оценок.

-Самым активным я приготовила медальки «Знаток» и «Эксперт».

За подготовку сообщений присваивается звание «Эксперт» , ребятам которые работали на уроке – «Знаток» и оценка 5.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку.

Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель:

- обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания



Учитель дает комментарий к домашнему заданию.

В тетради для самостоятельной работы выполнить упражнение 63 на стр. 41. Постановка перспективной задачи на следующий урок.

- Конечно, сегодня на уроке окружающего мира  пока вы получили лишь самые основные сведения о родном крае, но в нашей области осталось ещё очень много тайн и загадок, не открытых вами. Эти тайны мы с вами будем открывать на последующих уроках. А ответы на все интересующие вопросы вы сможете найти в дополнительной краеведческой литературе. (Показать выставку книг)

Учащиеся записывают задание в дневники.





Название документа Приложение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тверская область — субъект Российской Федерации, входит в состав Центрального федерального округа.

Административный центр — город Тверь.

Граничит с Московской, Ярославской, Вологодской, Новгородской, Смоленской и Псковской областями.

Образована 29 января 1935, до 1990 года называлась Калининская область.

География

Тверская область расположена на западе средней части Восточно-Европейской равнины. Она протянулась на 260 км с севера на юг и на 450 км с запада на восток.

Рельеф

Поверхность в основном равнинная, на западе — Валдайская возвышенность, на востоке Молого-Шекснинская низменность, на крайнем западе — Плоскошская низина, в центре Тверская моренная гряда. Верхняя точка («Макушка Валдая») — 346,9 м около деревни Починок Фировского района, нижний уровень — 61 метр — берег реки Кунья на границе с Новгородской областью.

Определите по шкале высот, какие высоты над уровнем моря преобладают в нашей области. Каким формам рельефа соответствуют такие высоты? (Слайд 14) (На западе области преобладают высоты от 200 до 300 м – возвышенности, на востоке – до 200 м – низменности (низины).)
– Назовите и покажите по карте возвышенности и запишите их названия. (Валдайская, Бельская, Бежецкий Верх, Цнинская, Овинищенская.)
– Назовите и покажите по карте низины и запишите их названия (Верхневолжская, Среднемоложская, Вышневолоцкая, Западно-Двинская).

На территории Тверской области рельеф равнинный. Виды равнин по высоте: возвышенности и низменности. Наибольшая высота 343 м, наименьшая – 71м.

Когда-то на месте Восточно-Европейской равнины (а значит и нашей Тверской области) была горная страна, но прошли миллионы лет и под действием внешних сил (солнца, ветра, воды) она была разрушена и выровнена. В результате движений земной коры в более позднее время на западе области произошли поднятия. Здесь сейчас и расположена Валдайская возвышенность. По сравнению с другими территориями она имеет наиболее высокие отметки. В результате поднятий земной коры сформировались так же Бельская возвышенность, Овинищенская возвышенность (частично расположенная на территории Краснохолмского района).
В то же время восточная и юго-восточная части области опускались, сюда стекали реки, здесь скапливались обломки горных пород, ил, песок. Они покрыли все неровности рельефа, поэтому в этой части области более плоская поверхность. Здесь сформировались низины.

Более 600 тыс. лет назад наступило сильное похолодание и огромный ледник, надвигаясь с северо-запада, покрыл поверхность Тверской области. Началась эпоха оледенения. Периоды похолодания сменялись периодами потепления. Четыре раза территория нашей области подвергалась нашествию ледника. На формирование рельефа Тверской области особенно повлияли два последних оледенения Московское и Валдайское. Валдайское оледенение закончилось всего 10 тыс. лет назад. Ледник дошел только до Валдайской возвышенности. Границу его проводят по линии Белый – Нелидово – Западная Двина – Андреаполь – Селижарово – Вышний Волочек – Лесное.

Слайд 17) После таяния на поверхности остались скопления моренного материала (морена – ледниковые отложения) в виде моренных холмов и гряд.
(Слайд18) Множество холмов, сложенных моренными отложениями покрывают территорию Тверской области, примером может служить и тот холм, на котором возник наш город. (Этот холм присутствует на гербе и в названии нашего города Красный Холм).
(Слайд 19) Моренные гряды образовывались по краю ледника (боковые и конечно-моренные). У них самы е различные направления. (Калининская гряда, Лихославльская гряда, Бежецкий Верх и др.).
В понижениях глыбы льда таяли постепенно, и морена осаждалась ровным слоем. Так возникли моренные равнины на юге и юго-востоке области. Во время таяния

ледника образовались также мощные водные потоки. Они несли с собой массу песка, который откладывали по пути, выстилая им поверхность. Такие пески называют зандровыми и равнины, покрытые ими, тоже называют зандровыми равнинами.

настоящее время важную роль в формировании поверхности нашей области играет деятельность текучих вод (рек, ручьев, талых весенних вод, подземных вод). Эти воды размывают почву, горные породы, переносят частицы в другое место, формируя новые формы рельефа. «Вода и камень точит» – есть такая пословица.
На слайде мы видим результат работы рек. Они размывают себе долины, создают намывные формы рельефа (поймы, террасы) из песка, ила, гальки.

Тверская область богата водными ресурсами. Здесь имеется более 600 крупных озер, в их числе жемчужина края — озеро Селигер. Географы предполагают, что оно существует ещё с ледникового периода (70-11 тыс. лет назад). Многочисленные холмы, озера, болота, множество валунов, разбросанных здесь, — все это следы гигантского ледника. . На озере Селигер около двух сотен островов. Точное их количество затрудняются назвать даже специалисты. Самый большой остров — Хачин, с тринадцатью внутренними озерами, а есть совсем маленькие островки, едва достигающие в диаметре десяти метров. В народе они называются «всплышками».

Тверской области протекает свыше 800 рек и речек общей протяженностью 17 тыс. км. На Тверской земле берет свое начало река Волга, а также реки Днепр и Западная Двина (Даугава). Большая часть территории принадлежит бассейну Каспийского моря, лишь западные и северо-западные районы — бассейну Балтийского моря. В Тверской области находятся исток и верхнее течение р. Волги с притоками Селижаровка, Тьма, Тверца, Медведица, Кашинка, Молога — слева, Вазуза, Тьмака, Шоша, Нерль — справа. На западе области берет начало р. Западная Двина, на севере — р. Мста. Общее количество озер в области площадью свыше 1 га — 1769. Наиболее крупные: Селигер, Стерж, Вселуг, Пено, Волго, Сиг, Кафтино, Великое. На многих реках имеются водохранилища: Иваньковское, Угличское, Рыбинское на Волге, Вазузское на Вазузе, Вышневолоцкое на Цне и др. Всего 9 крупных водохранилищ.

МОЛОГА, река, лев. приток Волги (впадает в Рыбинское вдхр.), дл. 456 км,

В Тверской области протекает свыше 800 рек и ручьев общей протяженностью 17 тыс. км. Однако крупных и средних, длиной более 100 км, всего 21 река. Наиболее крупная из них - Волга. По территории области проходит 685 км ее водотока, она принимает 150 притоков в области, в том числе крупных (река Тьма - 140 км). Общая площадь бассейна реки Волга 59 650 км2, то есть более 2/3 площади Тверской области. В Тверской области находятся исток и верхнее течение реки Волги.

Название документа поверхность.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира в 4 классе Поверхность и водоёмы твоего края
 Формы земной поверхности и водоёмы
Основные формы земной поверхности Равнины Горы
Физическая карта России
Физическая карта России
Равнины Холмистые Плоские
Москва на холмах
Части реки. ИСТОК ПРИТОКИ УСТЬЕ
Реки Тверской области
Тверь- столица Верхневолжья
Это наша Родина!
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок окружающего мира в 4 классе Поверхность и водоёмы твоего края
Описание слайда:

Урок окружающего мира в 4 классе Поверхность и водоёмы твоего края

№ слайда 2  Формы земной поверхности и водоёмы
Описание слайда:

Формы земной поверхности и водоёмы

№ слайда 3 Основные формы земной поверхности Равнины Горы
Описание слайда:

Основные формы земной поверхности Равнины Горы

№ слайда 4 Физическая карта России
Описание слайда:

Физическая карта России

№ слайда 5 Физическая карта России
Описание слайда:

Физическая карта России

№ слайда 6 Равнины Холмистые Плоские
Описание слайда:

Равнины Холмистые Плоские

№ слайда 7 Москва на холмах
Описание слайда:

Москва на холмах

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Части реки. ИСТОК ПРИТОКИ УСТЬЕ
Описание слайда:

Части реки. ИСТОК ПРИТОКИ УСТЬЕ

№ слайда 11 Реки Тверской области
Описание слайда:

Реки Тверской области

№ слайда 12 Тверь- столица Верхневолжья
Описание слайда:

Тверь- столица Верхневолжья

№ слайда 13 Это наша Родина!
Описание слайда:

Это наша Родина!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров2080
Номер материала ДВ-232976
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх