Презентация+ конспект урока по теме " Существительные третьего склонения" 3 класс

Технологическая карта урока

Тема урока: Существительные третьего склонения.

Формировать: представление о понятии ≪склонение≫; – распределении существительных по трем типам склонения. – специфике окончаний внутри каждого склонения; – том, что ударные или безударные окончания у существительных одного склонения одинаковы, т.е. у существительных одного склонения одинаковый набор падежных окончаний. личностные УУД: – самоопределяться (связано с коммуникацией как взаимодействием); – оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Как помочь Мише в разрешении его сомнений?); познавательные УУД: – сравнивать и обобщать при работе с таблицей.: контролировать действия партнёра.	Цель урока: добиться осознания детьми того, что к 3  склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием.   Задачи урока: 1.Отрабатывать правильно, записывать безударные падежные окончания 3 склонения опираясь на вспомогательные слова с ударными падежными окончаниями 2.Развивать речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость учащихся.
Тип урока систематизация и повторение знаний.	Форма урока изучение нового материала
Новые понятия словарные слова тарелка	Домашнее задание   тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 91 (с. 82).

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые формы	Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: включение учащихся в деятельность	Обеспечивает мотивацию выполнения. 1 слайд. Приветствие Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно. Учитель спросит – надо встать, когда позволит, тогда – сядь. Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними -Хорошо, приступаем к работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа.	Подготовка учащихся к уроку. Дети здороваются. Проверяют готовность к уроку. Учащиеся выполняют записи.	беседа	Познавательные  самоопределение. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные настраиваются на работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения
II Чистописание. Актуализация знаний ( 5мин) Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Организует постановку цели данного этапа урока А начинаем мы нашу работу с чистописания. Определите буквы, которые будем писать на минутке чистописания. Она находится в словах малина  и  месяц. Обозначает  согласный твердый, мягкий  звук. Назовите эту букву. Что объединяет эти слова? Словарная работа: месяц. Звукобуквенный разбор слова, определить падеж, род, склонение.	Учащиеся отвечают на вопросы, Это буква Мм. Словарные слова Запись слова месяц  Мэсиц	Взаимообъяснение.	Личностные:  самоопределение; формирование положительных мотивов учения; умение слушать и понимать речь других Коммуникативные: умение вступать в диалог; оформлять свои мысли в устной форме;  участвовать в коллективном обсуждении
III.Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин) Цель: формулировка темы урока познавательной цели	Мотивирует учащихся к пробному учебному действию. На доске записаны слова:  дом, весна, мерка, ночь, почка, дочь, дочка, моль, лицо.   В чем их различие, как можно их разделить на 3группы? А теперь, сформулируйте тему нашего урока. - Почему вы так решили? - Определите цель нашего урока, чему мы будем учиться на уроке. Но сначала скажите, какие существительные относятся к  3 склонению?	Пытаются анализировать. 1 и 2и 3  скл Существительные3  склонения. Существительные1 и 2 скл. мы уже знаем. Будем учиться писать безударные окончания существительных 3 скл	Взаимообъяснение.	Коммуникативные слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы. Регулятивные  – умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты; – осуществлять самоконтроль.
IV.Изучение нового материала  (14 мин) Цель: - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.	стр. 125–126. Читая текст на с. 125–126, дети определяют одушевленность/ неодушевленность, род и окончания в начальной форме слов лошадь и медведь, и знакомятся с новым для них устойчивым выражением ≪как аршин проглотить≫. Обучающиеся знакомятся с плакатом Летучей Мыши на с. 126: читают определение, из которого они узнают, какие существительные относятся к III склонению. Упражнение 117. Цель данного упражнения – научить детей распознавать и склонять существительные III склонения. Затем ученики склоняют любые три из этих слов (желательно, чтобы у одного из этих слов было ударное окончание), выделяя окончания и закрашивая желтым карандашом окончание -и. После этого учитель спрашивает, в каких падежах существительные III склонения имеют окончание -и. Затем дети знакомятся с соответствующим правилом на с. 127, которое они должны будут запомнить. Упражнение 118. Цель данного упражнения – обнаружить различия в склонениях существительных II и III склонения на примере слов медведь и лошадь. Сначала дети рассматривают таблицу и отвечают на вопросы: ≪Какие окончания имеют существительные II и III склонения в И.п.? в В . п.?...≫ и т. д. Чтобы подтвердить это письменно, выбирают из Обратного словаря любые два слова II и III склонения и склоняют их. . Выделив окончания, дети отвечают на вопрос учителя: В каком падеже какие окончания имеют существительные II и III склонения? Учащиеся видят, что окончания существительных II и III склонения в одинаковых падежах разные, т. е. эти существительные склоняются по-разному, у них разные наборы падежных окончаний. Упражнение 119. Цель этого упражнения – научить детей самостоятельно определять склонение существительных с основой на мягкий согласный, с Ь на конце. Упражнение 120. Цель данного упражнения – научить детей определять склонение существительных м.р. и ж.р. с основой на [л'], с Ь на конце. Из Обратного словаря ученики выписывают существительные на -ль в два столбика: слова м.р. и ж.р. VII. 2. Для уточнения рода существительного тюль учащиеся могут воспользоваться Толковым словарем (с. 154), статьи которого содержат пометки о роде слов. Из него дети узнают, что это слово мужского рода. Затем ученики письменно склоняют по одному слову из столбика на выбор, выделяют падежные окончания.	В результате учащиеся убедятся, что у этих существительных в Р. п., Д. п. и П. п. окончание -и. Учащиеся выписывают из Обратного словаря существительные III склонения на -нь, -пь, -рь: жизнь, ладонь, степь, цепь, выпь, насыпь, россыпь, дверь Таким образом, обнаруживают, что во всех падежах окончания разные. Например: И.п. (кто? что?) парус, запись Р.п. (кого? чего?) паруса, записи Д.п. (кому? чему?) парусу, записи В.п. (кого? что?) парус, запись Т.п. (кем? чем?) парусом, записью П.п. (о ком? о чем?) о парусе, о записи Сначала учащиеся определяют одушевленность/неодушевленность существительных сухарь и соль. Затем, определив их род, ученики отвечают на вопрос, какое из них II, а какое – III склонения? Далее они подтверждают это письменно, склоняя эти слова и выделяя падежные окончания. Склоняя существительные, дети проверяют правильность выбора буквы окончания картофель вермишель портфель щель спектакль моль бинокль роль уголь мысль циркуль быль руль пыль июль тюль	Взаимообъяснение.	Регулятивные   – умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты; – осуществлять самоконтроль. Коммуникативные – учитывать позицию собеседника, самоопределяться. Познавательные анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения текстовых задач.
Физминутка   ( 2 мин)	Организует к выполнению физминутки.
V. Закрепление  нового материала (10 мин) Цель: выявить освоение изучаемого материала.	Самостоятельная работа. Обосновывают выбор способа решения   Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало. Веселая, добрая речка. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить.  Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Так как дети уже определяют падеж существительных  Выписать существительные  1,2,3скл. Если слова повторяются не писать дважды. Слова пишем в ИМ. П.	контроль	Регулятивные  анализировать достигнутые результаты; – осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: обосновывают выбор способа решения.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цель: осознание учащимися затруднений и самооценка результатов	Побуждает к самооценке. Что позволяет отнести существительные к определенному склонению? В чем заключается значение умения определить склонение существительного? -Достигли нашей цели? -Что получилось особенно хорошо? -Над чем нужно поработать?	Осуществляют: самооценку; самопроверку; Местоимения помогают объединить предложения в связанный текст, избежать повторений одних и тех – же слов в речи.	Взаимообъяснение.	Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке. Регулятивные рефлексия своих действий.
VIII. Домашнее задание  (2 мин)	Дает комментарий к домашнему заданию.	Записывают домашнее задание. Выставляют оценки за работу на уроке.	Беседа

• 1 слайд

  Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать.
  Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
  Учитель спросит – надо встать, когда позволит, тогда – сядь.
  Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.
  

• 2 слайд

  Двадцать восьмое ноября.
  Классная работа.
  МАЛИНА МЕСЯЦ
  

• 3 слайд

  Словарная работа.
  МЕСЯЦ
  

• 4 слайд

  Дом , весна, клуб, ночь,
  мерка, дочь, почка, дочка, моль, лицо.
  Существительные 1, 2,3 склонения.
  Тема урока:
  Существительные третьего склонения.
  

• 5 слайд

  Работа по учебнику
  стр. 125- 127
  

• 6 слайд

  Как аршин проглотить
  

• 7 слайд

  Третье склонение имен существительных
  

• 8 слайд

  Самостоятельная работа.
  1. Просклоняй существительные: мелочь, моль.
  

• 9 слайд

  Самостоятельная работа.
  Выписать существительные 1 СКЛ., 2 скл, 3 скл.
  Если слова повторяются не писать дважды. Слова пишем в ИМ. П.
  Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало. Веселая, добрая речка.
  Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить.  Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя .
  

• 10 слайд

  Домашняя работа.
  ТПО упр. 91 стр. 82.