Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Презентация, конспект урока "Второстепенные члены предложения.Определение." ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация, конспект урока "Второстепенные члены предложения.Определение." ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Определение.ppt

библиотека
материалов
Второстепенные члены предложения Определение РУССКИЙ ЯЗЫК ©
*Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? *Приведите примеры...
Мелькает желтый лист на зелени дерев. Второстепенные члены распространяют пре...
От какого слова произошло слово «определение»? Определять – значит характериз...
Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья облетели. Изредка (какие?)...
Сравни и запомни! Найдите информацию в учебнике, которая поможет вам ответить...
Творческая работа Замени согласованные определения -несогласованными и наобор...
Признак предмета или явления Обозначает определение. Чей? И Какой? – ответы п...
1. Какую букву выбрать: Ё или О? а) щ…голь б) ч…рствый в) ч…порный г) реш…тк...
10 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Второстепенные члены предложения Определение РУССКИЙ ЯЗЫК ©
Описание слайда:

Второстепенные члены предложения Определение РУССКИЙ ЯЗЫК ©

№ слайда 2 *Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? *Приведите примеры
Описание слайда:

*Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? *Приведите примеры. Грамматическая основа – Предложение – Подлежащее – Сказуемое – Какие предложения являются распространенными, а какие - нераспространенными? Вспоминаем то, что знаем

№ слайда 3 Мелькает желтый лист на зелени дерев. Второстепенные члены распространяют пре
Описание слайда:

Мелькает желтый лист на зелени дерев. Второстепенные члены распространяют предложения? Какие мы знаем второстепенные члены? Сравни результаты Определяем проблему урока Желтый - определение На зелени - обстоятельство Дерев - дополнение

№ слайда 4 От какого слова произошло слово «определение»? Определять – значит характериз
Описание слайда:

От какого слова произошло слово «определение»? Определять – значит характеризовать предмет по цвету, по форме, по массе? Таинственно шумит лесная тишина, Незримо по лесам поет и бродит осень. Разберите предложение синтаксически Обсудите в парах.

№ слайда 5 Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья облетели. Изредка (какие?)
Описание слайда:

Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья облетели. Изредка (какие?) лучи (какого?) солнца озаряют (какой?) лес? Решаем проблему, открываем новые знания На какой вопрос отвечают определения? Можно ли предложения назвать текстом? Почему?

№ слайда 6 Сравни и запомни! Найдите информацию в учебнике, которая поможет вам ответить
Описание слайда:

Сравни и запомни! Найдите информацию в учебнике, которая поможет вам ответить на этот вопрос.

№ слайда 7 Творческая работа Замени согласованные определения -несогласованными и наобор
Описание слайда:

Творческая работа Замени согласованные определения -несогласованными и наоборот. Безмолвие леса (…безмолвие), листья березы (…листья), тишина ночи (….тишина), горные вершины (вершины …), дубовые заросли (заросли …), осеннее золото (золото …)

№ слайда 8 Признак предмета или явления Обозначает определение. Чей? И Какой? – ответы п
Описание слайда:

Признак предмета или явления Обозначает определение. Чей? И Какой? – ответы просты, Лишь не хватает волнистой черты.. Запомним рифмовку Запишите в тетрадях.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 1. Какую букву выбрать: Ё или О? а) щ…голь б) ч…рствый в) ч…порный г) реш…тк
Описание слайда:

1. Какую букву выбрать: Ё или О? а) щ…голь б) ч…рствый в) ч…порный г) реш…тка Выпишите только слова с Ё. 2. Найдите «лишнее» слово. а) расчёска, б) жонглёр, в) шорох, г) шёпот. Что интересного узнали на уроке? Какое настроение было у вас? Дайте оценку вашей работе и работе своих одноклассников? Рефлексия

Выбранный для просмотра документ Тема урока Определение 5 кл..docx

библиотека
материалов

Определение

Цель деятельности
учителя

Актуализировать и восстановить знания об определении, дать представление о согласованном и несогласованном определении

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие определение, иметь представление об изобразительной функции определений-эпитетов; уметь находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Согласованное и несогласованное определение, эпитет

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять

Слушают учителя, участвуют в диалоге
с учителем;

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания,

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Обучающая игра с элементами беседы по теме «Повторение изученного».

Начнем работу с того, что погадаем на ромашке. Знаете, как гадают? Тот, кто гадает, отрывает лепесток и говорит: «Любит, не любит». Мы же с вами сейчас узнаем, кто знает, а кто не знает. Желающие выходят к доске, отрывают лепесток и отвечают
на вопрос.
(Вопросы записаны на обратной стороне ромашки.)

Грамматическая основа предложения – это …

Подлежащее – это …

Сказуемое – это…

Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?

Чем отличаются распространенные предложения от нераспространенных?

Какие члены предложения называются второстепенными?

Что такое дополнение?

Ребята скажите, зачем, для чего в предложении нужны второстепенные члены? (Они распространяют предложение: поясняют главные и другие второстепенные члены, дают больше информации. Например: нераспространенное предложение «Мелькает лист» состоит только из главных членов предложения,
а в предложении «Мелькает желтый лист на зелени дерев» есть второстепенные члены, которые распространяют предложение, поясняя другие члены предложения.)

Как сказал немецкий поэт Гете, «суха теория, мой друг, а древо жизни пышно зеленеет», и сейчас мы от теории опять перейдем
к практическому занятию. А задание будет таким: произвести полный синтаксический разбор предложения.

Таинственно шумит hello_html_mb6ed2d2.png тишина,//

Незримо по лесам поет и бродит осень. , hello_html_32f6f4b7.png и hello_html_32f6f4b7.png.

Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавли-

вают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


Устные ответы, вопросы для уточнения информации.


Просмотр мультимедийной презентации «Определение. Согласованное и несогласованное определе-

ние»

Подумайте, от какого слова произошло слово определение?

Как вы понимаете значение слова определять?

Можно ли сказать, определять – значит характеризовать предмет по цвету, форме, массе и т. д?

Определение отвечает на вопросы: какой? чей? который?

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические

термины

Фронтальная

Познавательные: способны понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач

Вопросы для уточнения информации

3. Выявление места
и причины затруднения

Взаимопроверка.

Прочитайте текст.

Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья давно облетели. Только (какие?) березки сохранили (какие?) листочки. Изредка (какие?) лучи (какого?) солнца озаряют (какой?) лес.

Можно ли эти предложения назвать текстом?

Красивый текст? Почему?

Ваша задача – подобрать к существительным определения.

После выполнения данного задания заслушивается 2–3 варианта.

Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний
у них недостаточно для

полных ответов.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанав-

ливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации.

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Беседа по вопросам, анализ стихотворения, письменная работа

Как вы думаете, кто в своей речи больше всего использует определений? (Писатели, поэты.)

Выпишите словосочетания с определениями из стихотворения С. Есенина. Какую роль играют определения в тексте? Как называются такие определения в литературе? (Эпитеты.)

В этот лес завороженный,

По пушинкам серебра,

Я с винтовкой заряженной

На охоту шел вчера.

По дорожке чистой, гладкой

Я прошел, не наследил...

Кто ж катался здесь украдкой?

Кто здесь падал и ходил?

Подойду, взгляну поближе:

Хрупкий снег изломан весь.

Здесь вот когти, дальше – лыжи...

Кто-то странный бегал здесь.

Кабы твердо знал я тайну

Заколдованным речам,

Я узнал бы хоть случайно,

Кто здесь бродит по ночам.

Из-за елки бы высокой

Посмотрел я на кругу:

Кто глубокий след далекий

Оставляет на снегу?

Вы обратили внимание, что одно из определений выражено существительным? (По пушинкам серебра.) Такие определения называются несогласованными

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения,
в сотрудничестве с учителем и од-

ноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Устные ответы


5. твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Эвристическая беседа, подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,

составление связных рассказов об изученных нормах

Я предлагаю вам рассмотреть фотографии и подобрать к существительным определения – эпитеты. (Слайд презентации.)

Что лучше: одно существительное или словосочетание, в состав которого входит определение?

Какую роль выполняют определения в речи?

Замените согласованные определения несогласованными,
и наоборот, несогласованные – согласованными.

Безмолвие леса (лесное безмолвие), листья березы (березовые листья), горные вершины (вершины гор), дубовые заросли (заросли дуба), осеннее золото (золото осени)

Работа с наглядными пособиями,

отвечают
на вопросы, под руководством педагога формулируют правило

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

6. Первичное закрепление
с комментированием
во внешней речи

Обучающая игра

Игра «Снежки».

Учитель бросает «снежок» (скомканный лист белой бумаги) ученикам, называет существительное, ученики подбирают к нему определение

Принимают участие
в игре

Фронтальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее
в материалах учебников, рабочих тетрадей

Устные ответы

7. Самостоятельная работа с са-

мопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражне-

ний на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися. Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Выполняют упражнения

Групповая, индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля

и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,

Письменная работа


8. Включение
в систему знаний и повторение

Обобщение полученных
на уроке сведений, подготовка к домашнему сочинению

Сегодня главный наш инструмент на уроке – слово. Художник, рисуя, смешивает краски, создает своеобразную палитру. Мы тоже художники, художники слова, и сейчас мы будем создавать свою палитру, которую используем потом при создании нашего шедевра – сочинения.

Что вам приходит в голову, когда вы слышите слово утро? Запишите ассоциации, вызванные этим словом.

Подберите к нему эпитеты. (Сонное, благоухающее, ласкающее, доброе, жизнерадостное, хмурое, светящееся, хорошо начинающееся, светлое и т.д.)

Мы сказали, что утро бывает разным. А какое утро было у речки
в сказке Н. Абрамцевой «Тише, пожалуйста, тише!»?

Чтение сказки.

ТИШЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ТИШЕ!

Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало. Ни с кем не ссорилась,
со всеми болтала. Веселая, добрая речка.

Так было долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела, то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода.

Заметило это солнце. Решило развеселить речку. Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того поцарапанную волну. Вскрикнула речка испуганно. «Что за глупые шутки?» – подумала она обиженно. А тут еще
неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.

Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и... вышла из себя. Из берегов своих... Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше – до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны, дальше, дальше, дальше растекается речка... И понимает, что не то делает,
а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосенок, конечно же, не нарочно упал в воду. Все понимает речка, а теперь – бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может... Сорвалась... Вышла из себя. И вперед бежать не может, сил больше нет... Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, грязной, вязкой трясиной стала чистая, светлая речная вода.

Болото... Неверные кочки... Ползучие стебли... Страшные черные оконца... Болото...

А была речка. Была... Добрая, веселая лесная речка. Только вот из себя вышла... Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко... Очень… Слишком даже...

...Не надо кричать... И дверью хлопать не стоит... Спокойно... Зачем бить посуду?! Тише, пожалуйста... Тише...

Понравилась сказка?

О чем напоминает автор? От чего предостерегает?

Давайте посмотрим, как писательница обыгрывает слова, словосочетания, создавая свое произведение.

Другими словами, какие художественно-изобразительные средства использует Абрамцева, создавая образ речки, описывая все происходящее? (Эпитеты, сравнения, олицетворения.)

Мы с вами увидели, как можно, пользуясь словом, нарисовать «картинку», создать произведение.

Посмотрите на свою палитру: богатая она получилась, красочная? Перечитайте свои записи и выберите слово или словосочетание, которое станет темой вашего домашнего сочинения

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы

Групповая, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации







9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке;
заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Оценивание учащихся за работу
на уроке; листы обратной связи




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров748
Номер материала ДВ-131739
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх