Презентация "Копилка рефлексии по ФГОС"

• 1 слайд

  Копилка примеров рефлексии на уроках по ФГОС ОО
   
  
  

• 2 слайд

  
  Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
  
  1. «Лестница успеха»
  
  

• 3 слайд

  2. Техника «Рефлексивная мишень»
  
  На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
  
  

• 4 слайд

  На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения.
  Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.
  
  3. Метод «Острова»
  
  

• 5 слайд

  Бермудский треугольник
  О-в Воодушевления
  О-в Грусти
  О-в Ожидания
  О-в Тревоги
  О-в Неопределенности
  О-в Недоумения
  О-в Радости
  О-в Наслаждения
  О-в.Удовольствия
  О-в Просветления
  

• 6 слайд

  Предлагаем через выполнение определенных движений дать рефлексивную оценку. Могут быть предложены следующие движения:
  - присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;
  - присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
  - обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворитель­ная оценка, спокойное отношение;
  - поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;
  - поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.
  4. Метод «Зарядка»
  
  

• 7 слайд

  5. Метод «Плюс-минус-интересно»
  
  Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
  

• 8 слайд

  Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
  
  6. Метод «Анкета»
  
  

• 9 слайд

  7. Вопросы, требующие многовариантные ответы:
  
  Почему было трудно?
  Что открыли, узнали на уроке?
  Оправдались ли ваши ожидания от урока?
  Что вы взяли с сегодняшнего урока?
  Над чем заставил задуматься урок?
  

• 10 слайд

  7. Метод «Благодарю»
  
  В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
  

• 11 слайд

  Ничего не понял
  Получил удовольствие
  Удивился
  Узнал что-то новое
  Расстроился
  Научился
  Я
  8. «Лист самооценки»
  
  

• 12 слайд

  9. «Лист самоконтроля»
  
  Лист ведется на протяжении всего урока.
  
  Фамилия, имя ученика _____________________
  
  

• 13 слайд

  Форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.
  
  10. «Бортовой журнал»
  
  

• 14 слайд

  Различные виды дневников:
  -обычный,
  -дневник - художественный альбом,
  -двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии)
  В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени.
  
  11. «Дневники»