Презентация "Коррекционная работа с воспитанниками, имеющими трудности в обучении"

• 1 слайд

  Коррекционная работа с
  воспитанниками,
  имеющими
  трудности в обучении
  

• 2 слайд

  Почему так трудно
  учиться?
  

• 3 слайд

  
  .
  
  Автор Почалова Анна Ивановна
  Учитель логопед КГКОУ детский дом 10
  2014
  «Скорая»
  коррекционная помощь
  при дислексии.
  

• 4 слайд

  Дислексия
  (по Р.И.Лалаевой)
  Это частичное нарушение процесса чтения проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Причины
  «Вторичная, или дислексия, связанная с нарушением гормонального развития ребенка на ранних стадиях развития
  
  Дислексия травмы» возникает в результате травмы головного мозга, или той части мозга, которая отвечает за способность человека писать и читать.
  
  
  «Первичную дислексию» можно определить как дисфункция мозга.
  
  

• 7 слайд

  Центр Письма
  Блок Программирования
  Блок Тонуса
  Центр Чтения
  Блок Приема,
  Переработки
  И Хранения Информации
  

• 8 слайд

  Виды
  Фонематическая - дислексия, связанная с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа. 
  
  
  Мнестическая - дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах.
  
  Семантическая - дислексия, проявляющаяся в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений при технически правильном чтении. 
  
  
  Аграмматическая - дислексия, обусловленная недоразвитием грамматического строя речи. 
  
  Оптическая - дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения и в смешениях графически сходных букв, а также в их взаимных заменах.
  
  Тактильная - дислексия, которая наблюдается у слепых детей и проявляется в трудностях дифференцирования тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля
  
  

• 9 слайд

  Речевая симптоматика дислексии
  Замена и смешение звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-а и др.).
  Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, "бухштабируются".
  Искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов.
  Нарушение понимания прочитанного, которые проявляются на уровне понимания отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.
  Аграмматизмы при чтении.
  Часто наблюдается в анамнезе нарушения звукопроизношения.
  Бедность лексического запаса, неточность употребления слов.
  
  
  

• 10 слайд

  Неречевая симптоматика дислексии
  Наблюдаются трудности ориентировки во всех
  пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа.
  2. Отмечается неточность определения формы, величины.
  Несформированность оптико-пространственных
  представлений проявляется в рисовании,
  при составлении целого из частей при конструировании,
  в неспособности воспроизведения заданной формы.
  3. Выявляется задержка в дифференциации правой и левой части тела, левшество
  

• 11 слайд

  «Упражнения для
  совершенствования навыков
  беглого чтения»
  
  

• 12 слайд

  Трудности и помехи,томозящие
  скорость чтения:
  природный темп деятельности,
  регрессии,
  отсутствие антиципации,
  артикуляция,
  маленькое поле зрения,
  уровень организации внимания,
  уровень развития памяти.
  
  

• 13 слайд

  Природный темп деятельности (врожденное свойство) – это скорость, с которой работают психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Это количество операций, действий, движений, который выполняет человек за единицу времени. Столько, сколько способен за единицу времени прочесть человек с быстрым темпом, медлительный не сможет
  

• 14 слайд

  Регрессии – возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространенный. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст, как легкий, так и трудный. Определить, есть ли регрессии у ребенка можно с помощью наблюдений. Для преодоления регрессий необходимы регулярные занятия с использованием специального упражнения «Чтение с окошечком».
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Антиципация.
  Возможно вы замечали при чтении, что многие слова, которые вы читаете не дочитываете до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию. Такой прём, используемый для дальнейшего осмысления текста называется антиципацией или предвосхищением, по-другому, смысловой догадкой.
  Чтение рассказов с пропущенными буквами в окончаниях.
  Гроза.
  Гроза надвига…. Огромная лиловая ту… медленно выплыва… из-за ле….
  Сильный ветер загуд… в выши…. Дере… забушева…. Крупные кап… дож… резко застуча… по листь…, но вот солн… опять засия…. Как всё засверка… вокруг. Как пахнет земляни… и гри…
  
  

• 17 слайд

  Упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие  прямой взгляд
  1) Для того чтобы дети смогли понять суть терминов «боковое зрение» и «прямой угол», им предлагается, не отводя взгляда от одной строчки, перечислить предметы, которые попадают в поле зрения справа, слева, сверху, снизу.
  
  

• 18 слайд

  Таблицы Шульте, которые развивают боковое зрение учащихся. Дети за 1 минуту находят цифры по порядку.
  
  Таблицы Шульте, которые развивают боковое зрение учащихся. Дети за 1 минуту находят цифры по порядку.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Развитие оперативной памяти.
  Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Работа над её развитием ведется с помощью зрительных диктантов.
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Упражнения , направленные на развитие речевого аппарата
  1. Артикуляционная гимнастика для языка и губ .
  2 Чтение согласных, гласных.
  3.Чтение слогов, слов
  4.Чистоговорки
  5.Скороговорки.
  
  

• 24 слайд

  Упражнения , направленные на
  расширение оперативного поля чтения
  1. Восполнение пропусков букв в словах
  2. Чтение строчек с прикрытой нижней половиной .
  3. Чтение строчек с прикрытой верхней половиной .
  4. Чтение текста через слово .
  5. Цифровые таблицы Шульте .
  6.Чтение числовых и буквенных пирамид
  
  

• 25 слайд

  Упражнения , направленные
  на преодоление трудностей понимания
  1. Восполнение пропусков слов в предложении .
  2. Двукратное произнесение каждого слова .
  3. Чтение пунктирно написанных слов .
  4. Отделение слов от псевдослов .
  5.Выбор заголовков к тексту, подбор собственного.
  6.Изображение структуры текста схемами.
  7.Работа с пословицами и поговорками.
  8.Работа с фразеологизмами.
  
  

• 26 слайд

  "Буксир”
  
  Суть упражнения "Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый читает "про себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его чтением.
  
  Второй вариант упражнения "Буксир” заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать "про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно "уловил” темп чтения, то "встретится” с ним на одном слове.
  
  
  

• 27 слайд

  "Молния”
  
  Его смысл -  в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя "Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать метроном.
  
  

• 28 слайд

  Многократное чтение
  Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.
  
  

• 29 слайд

  Спасибо за внимание