Презентация коучинга "Деятельностный подход в работе с учащимися на уроках истории"

• 1 слайд

  Тема коучинг-занятия. Использование деятельностного подхода в работе с учащимися на уроках истории.

• 2 слайд

  Общие цели: Результаты обучения: Ключевые идеи: 1.Актуализировать имеющиесязнания одеятельностномподходе в работе с учащимися на уроках истории. Учителямогут. 1.Дать определение понятия «деятельностныйподход». 1.Цельдеятельностногоподхода-вовлечение учащихся в образовательный процесс. 2.Назвать виды оценивания. 2.Дать определениепонятий , связанных с видами оценивания. 2.Оценивание-ключевой модуль обучения по программе Кембридж. 3.Выработать и проиллюстрировать критерии по предложенным темам. 3.Составлять критерии оценивания по предложеннымнаправлениям. 3.Целькритериальногооценивания-объективная оценка учащихся на основе выработанных правил. 4.Осуществить процесс обратной связи путем обсуждения. 4.Сравнить свое понимание с мнением коллег и продолжить рефлексивные размышления. 4.Оценивание по критериямпоможет устранить противоречия в процессе оценивания.

• 3 слайд

  «Знакомство». Задача: больше узнать о партнерах. Разбить на пары. Дать по 30 секунд, чтобы рассказали друг другу о себе. Другие участники слушают, верно и сжато передают полученную информацию. Примерные вопросы. 1.Что я ценю в самом себе.2.Предмет моей гордости.3.Что я умею делать лучше всего.4.Какие качества я наиболее ценю в людях.5.Чего я жду от работы в коучинге.

• 4 слайд

  Переход на общую тему. Просмотр м/ф «Деятельностный поросенок». Рефлексия. Какие ассоциации возникли в связи с темой нашего занятия? Попробуйте дать определение понятию «деятельностный подход».

• 5 слайд

  Новый словарь методических терминов и понятий. ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (англ. learner-centred approach). 1. Одна из разновидностей деятельностного типа обучения, в которой учащийся выступает как активный, творческий субъект учебной деятельности. Требует учета индивидуальных психологических особенностей учащихся, их способностей, интересов и потребностей. 2. Подход к обучению, который основывается на учете индивидуальных особенностей учащихся и признании того факта, что для каждого ученика типичен тот или иной способ осуществления деятельности.

• 6 слайд

  Обоснование общей темы. Группы получают направления для обсуждения применения деятельностного подхода в обучении. 1.Планирование.2.Повторение.3.Новый материал. 4.Коррекция. Рефлексия. Что вызывает трудности? Какие этапы обучения пропущены?

• 7 слайд

  Переход к теме сужения. Раздача группам дидактического материала по всемирной истории средних веков «текст с ошибками» («Халифат». «Армада»). Задание 1.Найдите ошибки в тексте. Задание 2.Сделайте оценивание текстов как устной работы, письменной работы, творческой работы, домашней работы учащихся. Рефлексия. В чем трудности? Что не хватает?

• 8 слайд

  Обоснование темы сужения. Группы получают направления для обсуждения и составления специальных листов. 1.Лист самооценивания. 2.Лист взаимооценивания. 3.Лист оценивания групповой работы. 4. Лист оценивания учителем. Рефлексия. В чем возникли трудности?

• 9 слайд

  Общая рефлексия. На заключительном этапе участники коучинга «оформляют» «древо познания» в виде фруктов (Я знаю…) и листьев (Я хочу узнать…).

• 10 слайд