275443
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДругоеПрезентацииПрезентация Краткосрочное планирование в технологии развития критического мышления

Презентация Краткосрочное планирование в технологии развития критического мышления

библиотека
материалов
Краткосрочное планирование в технологии развития критического мышления Микуля...
Базовая модель урока состоит из 3 фаз: Активизирующая (стадия вызова); Констр...
С точки зрения традиционного урока эти этапы не представляют исключительной н...
До урока, Во время урока, После урока Дж. Стилл, К. Мередит и Ч. Темпл выдел...
1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: А) почему этот урок цен...
1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: Б) какие возможности пр...
1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: В) как построить задачи...
1. До урока Г) вопросы менеджмента Каковы будут действия учащихся в каждой ф...
М 2. Во время урока Могут быть поставлены следующие вопросы – 	В Активизирующ...
М 2. Во время урока 	В Конструирующей фазе урока Как ученики будут изучать со...
М 2. Во время урока 	В Констатирующей фазе урока Как ученики будут использова...
М 3. После урока Могут быть поставлены следующие вопросы: К какому дальнейшем...
Базовая модель урока состоит из 3 фаз: Активизирующая (стадия вызова); Констр...
Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: актуализир...
Вызовом может служить познавательная задача, полемичные слова (цитата), обра...
 Приёмы и методы составления списка «известной информации»:
рассказ-предположение по ключевым словам; графическая систематизация в класт...
Предполагается последовательное включение учащихся в мыслительную деятельнос...
актуализированный опыт; активизированное знание; сформированный мотив. Резул...
Эта стадия позволяет учащимся: получить новую информацию, освоить различные...
 Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:
чтение текста с маркировкой по методу insert; ведение различных записей по т...
систематизированное новое знание; укрепление связей, заявленных на стадии вы...
Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информац...
 Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:
синквейн; эссе; сказка; телеграмма. Приёмы и методы, актуальные на данном эт...
присвоение знания; сформированное целостное представление о предмете; постав...
Модель построения уроков в ТРКМЧП
Типурока Этап Работа с информационным текстом Взаимообучение Урок-исследовани...
На примере примерного планирования урока химии на тему «Основания» Системы де...
Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Активизирующий (стадия побужде...
Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Конструирую-щий(стадия осмысле...
Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Констатирующий (стадия отражен...
Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Активизирующий (стадия побужде...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Краткосрочное планирование в технологии развития критического мышления Микуля
Описание слайда:

Краткосрочное планирование в технологии развития критического мышления Микулявичене Кристина Владимировна Учитель КГУ СОШ № 30

2 слайд Базовая модель урока состоит из 3 фаз: Активизирующая (стадия вызова); Констр
Описание слайда:

Базовая модель урока состоит из 3 фаз: Активизирующая (стадия вызова); Конструирующая (стадия осмысления); Констатирующая (рефлексия).

3 слайд С точки зрения традиционного урока эти этапы не представляют исключительной н
Описание слайда:

С точки зрения традиционного урока эти этапы не представляют исключительной новизны: «вызов» – введение в проблему или актуализация имеющихся знаний учащихся; «осмысление» – изучение нового материала; «рефлексия» – закрепление материала, проверка усвоения знаний. Элемент новизны – это методические приёмы учебной работы.

4 слайд До урока, Во время урока, После урока Дж. Стилл, К. Мередит и Ч. Темпл выдел
Описание слайда:

До урока, Во время урока, После урока Дж. Стилл, К. Мередит и Ч. Темпл выделяют следующие действия в процессе планирования:

5 слайд 1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: А) почему этот урок цен
Описание слайда:

1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: А) почему этот урок ценен, что включает размышление над следующими подвопросами – как это связано с пройденными темами; что дает этот урок для дальнейшего обучения и понимания этой дисциплины; как это связано с личным опытом и интересами учащихся; что поможет им разобраться в теме?

6 слайд 1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: Б) какие возможности пр
Описание слайда:

1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: Б) какие возможности предлагает урок для критического мышления, состоящий из следующих подвопросов: Какая часть может быть рассмотрена самими учениками; Как построить тему урока, чтобы вызвать ряд личных ответов у учеников; Какие моменты предполагают более одной интерпретации – согласие или разногласие; Возможно ли рассмотреть тему более чем одной дисциплинарной точки зрения; Как можно использовать урок для развития навыков поиска, анализа, отчета и дискуссии; Какие аспекты темы предполагают дальнейшие поиск и другие действия учеников?

7 слайд 1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: В) как построить задачи
Описание слайда:

1. До урока Мы должны задать себе следующие вопросы: В) как построить задачи, которые должны включать подвопросы Какие особенные знания или понятия будут изучены или высказаны; Что будут ученики делать с этими знаниями и понятиями? Задачи должны отражать следующие уровни мыслительной деятельности учащихся (по таксономии Блума): Способность повторить услышанное (прочитанное); Способность воспроизвести идею своими словами или в другом виде; Определение соответствия данной идеи другому случаю или решение новой проблемы, исходя из идеи; Нахождение причин составляющих частей сложной идеи; Объединение нескольких идей в одну и создание новой версии идеи.

8 слайд 1. До урока Г) вопросы менеджмента Каковы будут действия учащихся в каждой ф
Описание слайда:

1. До урока Г) вопросы менеджмента Каковы будут действия учащихся в каждой фазе урока – какие методы и стратегии обучения будут использованы; Как распределить источники и время по видам деятельности; Как наилучшим образом произвести группирование для обучения; как провести оценивание достижений обучающихся?

9 слайд М 2. Во время урока Могут быть поставлены следующие вопросы – 	В Активизирующ
Описание слайда:

М 2. Во время урока Могут быть поставлены следующие вопросы – В Активизирующей фазе урока Как подвести учеников к формулированию вопросов и целей обучения, которые будут включать следующие подвопросы: Как мышление учеников будет сфокусировано на данной теме; Как пробудить интерес; Как побудить учеников вспомнить предыдущие знания; Как подвести их к формулированию вопросов?

10 слайд М 2. Во время урока 	В Конструирующей фазе урока Как ученики будут изучать со
Описание слайда:

М 2. Во время урока В Конструирующей фазе урока Как ученики будут изучать содержание, при этом какое содержание будет представлено или изучено и как (презентация или демонстрация); Что будут делать ученики, чтобы сконструировать новые знания через изучение материала (поиск учащихся)?

11 слайд М 2. Во время урока 	В Констатирующей фазе урока Как ученики будут использова
Описание слайда:

М 2. Во время урока В Констатирующей фазе урока Как ученики будут использовать значение урока

12 слайд М 3. После урока Могут быть поставлены следующие вопросы: К какому дальнейшем
Описание слайда:

М 3. После урока Могут быть поставлены следующие вопросы: К какому дальнейшему обучению или другой деятельности может вести этот урок; Как мы можем применить то, что узнали при других поисковых действиях? Какие вопросы остались и требуют дальнейшего их исследования; Что еще следует сделать по данному уроку (с полученными идеями из урока)?

13 слайд Базовая модель урока состоит из 3 фаз: Активизирующая (стадия вызова); Констр
Описание слайда:

Базовая модель урока состоит из 3 фаз: Активизирующая (стадия вызова); Конструирующая (стадия осмысления); Констатирующая (рефлексия).

14 слайд Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: актуализир
Описание слайда:

Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить к активной работе не только дома, но и на уроке. Активизирующая стадия

15 слайд Вызовом может служить познавательная задача, полемичные слова (цитата), обра
Описание слайда:

Вызовом может служить познавательная задача, полемичные слова (цитата), обращение к жизненному опыту учащихся, составление кластера («корзины идей» при ответе на вопрос: «Что вы знаете о… ?») Активизирующая стадия (вызов)

16 слайд  Приёмы и методы составления списка «известной информации»:
Описание слайда:

Приёмы и методы составления списка «известной информации»:

17 слайд рассказ-предположение по ключевым словам; графическая систематизация в класт
Описание слайда:

рассказ-предположение по ключевым словам; графическая систематизация в кластеры, таблицы, схемы; верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки; рассматривание иллюстраций; мозговой штурм; плюс-минус-интересно; плюс-минус-вопрос. Приёмы и методы составления списка «известной информации»:

18 слайд Предполагается последовательное включение учащихся в мыслительную деятельнос
Описание слайда:

Предполагается последовательное включение учащихся в мыслительную деятельность. Каждый ученик следует по пути от «простого» к «сложному». Активизирующая стадия

19 слайд актуализированный опыт; активизированное знание; сформированный мотив. Резул
Описание слайда:

актуализированный опыт; активизированное знание; сформированный мотив. Результаты:

20 слайд Эта стадия позволяет учащимся: получить новую информацию, освоить различные
Описание слайда:

Эта стадия позволяет учащимся: получить новую информацию, освоить различные способы работы с ней; осмыслить информацию; соотнести новые знания с уже имеющимися. Вторая стадия – конструирующая (осмысление)

21 слайд  Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:
Описание слайда:

Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:

22 слайд чтение текста с маркировкой по методу insert; ведение различных записей по т
Описание слайда:

чтение текста с маркировкой по методу insert; ведение различных записей по типу двойных, тройных дневников и бортовых журналов, концептуальных таблиц; выделение ключевых слов; новый кластер; сюжетная таблица (кто? что? где? когда? сколько?). Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:

23 слайд систематизированное новое знание; укрепление связей, заявленных на стадии вы
Описание слайда:

систематизированное новое знание; укрепление связей, заявленных на стадии вызова. Результаты:

24 слайд Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информац
Описание слайда:

Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Третья стадия – рефлексия

25 слайд  Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:
Описание слайда:

Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:

26 слайд синквейн; эссе; сказка; телеграмма. Приёмы и методы, актуальные на данном эт
Описание слайда:

синквейн; эссе; сказка; телеграмма. Приёмы и методы, актуальные на данном этапе:

27 слайд присвоение знания; сформированное целостное представление о предмете; постав
Описание слайда:

присвоение знания; сформированное целостное представление о предмете; поставленные проблемы на дальнейшее продвижение. Результаты:

28 слайд Модель построения уроков в ТРКМЧП
Описание слайда:

Модель построения уроков в ТРКМЧП

29 слайд Типурока Этап Работа с информационным текстом Взаимообучение Урок-исследовани
Описание слайда:

Типурока Этап Работа с информационным текстом Взаимообучение Урок-исследование Вызов мозговой штурм; кластер; рассказ; подсказка; верные-неверные суждения; корзина идей и т.д. мозговойштурм Осмысление маркировкатекста, ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов и т.д. зигзаг(мозаика) заполнениетаблиц; поиск ответов на поставленные в 1-ой части урока вопросы. Рефлексия возвращениек кластеру. своднаятаблица предсказание

30 слайд На примере примерного планирования урока химии на тему «Основания» Системы де
Описание слайда:

На примере примерного планирования урока химии на тему «Основания» Системы действий учителя и учащихся

31 слайд Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Активизирующий (стадия побужде
Описание слайда:

Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Активизирующий (стадия побуждения) Мозговой штурм Ответьтена вопросыпотеме«Оксиды»,которыеспроецированына экране: Что такое оксиды Какие различают оксиды Составьте формулы оксидов Соотнесите названия формулам «Что произойдет, если к основным оксидам добавить воду?» Отвечают письменно на листах ответов, сдаютучителю «Образуются основания» - знают из свойств щелочных металлов

32 слайд Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Конструирую-щий(стадия осмысле
Описание слайда:

Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Конструирую-щий(стадия осмысления) «Давайте составим «Тонкие и толстые вопросы» по теме Основания, подумав что нужно изучить поданной теме» По§ 46 найдите ответы на поставленные вопросы, запишите в тетрадь Составляют вопросы: Что такое основания Какие бывают Как получить основания Какими свойствами обладают Почему некоторые основания называют «едкими» Как понять, что перед вами щелочь? 2. Читают, записывают

33 слайд Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Констатирующий (стадия отражен
Описание слайда:

Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Констатирующий (стадия отражения) «Для чего необходимо изучать эту тему» Выполните№ 5а после параграфа – составление уравнений - на понимание свойств оксидов,гидроксидов Домашнее задание § 46, составить уравнения, отображающие взаимосвязь основных оксидов и оснований. Отвечают, обсуждают, дают ответ от группы Решают, обсуждают, приходят к выводу о взаимосвязивеществ. 3. Записываютдомашнее задание.

34 слайд Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Активизирующий (стадия побужде
Описание слайда:

Этапы Действия преподавателя Действия учащихся Активизирующий (стадия побуждения) Конструирующий (стадия осмысления) Констатирующий (стадия отражения)

Общая информация

Номер материала: ДВ-138330

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.