-
Курсы
-
Другое
Найдено 56 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Личностно – ориентированное обучение – что это такое?
Выполнила:
Макарова Надежда
Личностно – ориентированное обучение (ЛОО)-
- это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология организации условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его собственно-личностных функций или востребование его субъективного опыта.
(Алексеев: Педагогика начального образования, 2016).
Личностно – ориентированный подход
Личностно – ориентированное обучение
Личностно – ориентированный подход
(личностно - деятельностный)
Личностно - ориентированный (личностно - деятельностный) подход основывается на учёте индивидуальных особенностей обучаемых, которые рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и интересы.
Основные аспекты ЛОО:
1
2
3
3
4
4
5
самостоятельность учащихся в процессе обучения, что зачастую выражается в определении целей и задач курса самими обучаемыми, в выборе приёмов, которые являются для них предпочтительными;
опора на имеющиеся знания учащихся, на их опыт;
учёт социокультурных особенностей учащихся и их образа жизни, поощрение стремления быть «самим собой»;
учёт эмоционального состояния учащихся, а также их морально-этических и нравственных ценностей
целенаправленное формирование учебных умений, характерных для того или иного учащегося в соответствии учебным стратегиям;
6
перераспределение ролей учителя и учащегося в учебном процессе: ограничение ведущей роли учителя, присвоение ему функций помощника, консультанта, советника.
Модель личностно-ориентированного обучения направлена на создание необходимых условий (социальных, педагогических) для раскрытия и развития индивидуально-личностных черт ребёнка. В данной модели базовыми понятиями являются: субъектный опыт ученика, траектория личностного развития, познавательная избирательность.
Модели ЛОО:
Социально –
педагогическая
Предметно –
дидактическая
Психологическая
Сравнительная характеристика традиционного обучения и ЛОО
Принципы ЛОО:
Вариативность: использование не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей и их опыта. При этом ответственность за этот принцип ложится на взрослых.
Синтез интеллекта, аффекта или действия: это технологии, которые вовлекают учащихся в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира.
Приоритетный старт: вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им приятнее, ближе, предпочтительнее, создание благоприятных условий для дальнейшего обучения.
Деятельность педагога на уроке ЛОО:
Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.
Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.
Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
Использование проблемных творческих заданий.
Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
- Оценка при опросе на уроке выставляется не только на основании правильного ответа ученика, но и анализа того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.
- Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
- Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
- При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать работу.
Возможные затруднения реализации ЛОО в условиях современной школы:
1. Комплектование групп учащихся – в классе с наполняемостью от 25 человек, учитель часто не в состоянии увидеть индивидуальные особенности каждого учащегося, не говоря уже о том, чтобы выстраивать обучающие воздействия на основе субъектного опыта каждого ребенка.
2. Ориентация процесса обучения на «среднего» ученика.
3. Отсутствие организационных условий, позволяющих реализовать способности и индивидуально значимые ценности учащихся по отдельным предметам.
4. Необходимость «равномерно» уделять внимание всем учебным предметам – и тем, которые для ребенка значимы, и «нелюбимым» предметам.
5. Приоритет оценки знаний умений и навыков, а не усилий, которые затрачивает ученик на овладение содержанием образования.
Реализация личностно – ориентированного обучения в современной школе – процесс сложный и болезненный.
Вывод:
На рубеже веков модель личностно-ориентированной школы – одна из наиболее перспективных в силу следующих причин:
в центре образовательного процесса находится ребенок как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования;
личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией;
в последнее время наметилась тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, услуги, но ищут благоприятную, комфортную для своего ребенка образовательную среду, где бы он не затерялся в общей массе, где была бы видна его индивидуальность;
необходимость перехода к данной модели школы осознается обществом.
Список литературы:
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие. М., 2016. С. 56.
Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. Ростов на - Дону, 2018. С. 126.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 2012. С. 186.
Личностно – ориентированное обучение. URL.: https://lektsii.org/13-61290.html (23.03.2020).
Формы обучения на уроках. URL.: https://infourok.ru/lichnostnoorientirovannoe-obuchenie-na-urokah-4011055.html (24.03.2020).
Технология ЛОО. URL.: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2018/11/09/tehnologiya-lichnostno (24.03.2020).
Спасибо за внимание!
Профессия: Учитель начальных классов
Профессия: Учитель по подготовке к школе (педагог)
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
