Презентация Мастер-класс«Взаимодействие детского сада и семьи в процессе правового воспитания дошкольников старшего возраста»

• 1 слайд

  
  «Взаимодействие детского сада и семьи в процессе правового воспитания дошкольников старшего возраста»
  МАСТЕР-КЛАСС
  Выполнила: Колянова И.В
  воспитатель высшей
  квалификационной категории
  Муниципальное автономное дошкольное Образовательное учреждение д/с №7 п. Мулино
  

• 2 слайд

  
  «…Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти
  в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания».
  КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА
  

• 3 слайд

  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ
  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  
  Воспитательно-образовательное пространство
  Педагог
  Родители
  Коллеги
  Дети
  

• 4 слайд

  АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО
  ВОПРОСАМ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
  С положениями Конвенции ООН о правах ребёнка знакомы.
  О сосуществовании Семейного кодекса известно.
  Родители считают, что Декларация прав ребёнка имеет отношение к государству.
  Относят этот документ к себе.
  Относят к детскому саду и школе.
  Понимают, что данный документ имеет равное отношение ко всем участникам воспитания ребёнка.
  10%
  28%
  60%
  8%
  25%
  7%
  

• 5 слайд

  
  Авторитарность в воспитании 58%
  
  Гиперопека как следствие тревожности родителей 86%
  
  Неумение родителей контролировать свои эмоции (негативные) в
  общении с ребенком 78%
  
  Ориентировка в воспитании ребенка только на свой опыт и
  интуицию без учетов советов и рекомендаций 58%
  
  Применение наказаний в воспитании (от физического
  воздействия до речевой агрессии)
  
  Незнание родителей, в чем проявляется нарушение прав ребенка
  
  Проблема
  Низкий уровень правовой и психолого-педагогической культуры
  родителей
  РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА
  «ВЫЯВЛЕНИЕ ТИПИЧНЫХ СПОСОБОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЕНКА»
  

• 6 слайд

  АЛГОРИТМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И
  СЕМЬИ
  1 ЭТАП- информационно аналитический
  Определение уровня правового сознания у детей.
  Выявление уровня педагогической культуры у родителей.
  Выявление уровня профессиональной компетентности педагогов
  Комплексное диагностическое
  обследование
  Опрос
  беседа
  Анкетирование
  тестирование
  Методы работы
  

• 7 слайд

  2 ЭТАП содержательно-практический.
  Методы работы
  Повышение уровня педагогической культуры у родителей.
  Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов
  Образовательная работа с детьми дошкольного возраста
  Очная форма взаимодействия
  Очно-заочная форма взаимодействия
  

• 8 слайд

  3 ЭТАП контрольно-оценочный
  Определение динамики уровня педагогической культуры у родителей.
  Определение динамики уровня профессиональной компетентности педагогов
  Определение уровня правового сознания у старших дошкольников
  Результат
  

• 9 слайд

  МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
  Работа с педагогами
  Работа с дошкольниками
  Работа с родителями
  Система взаимодействия
  Организованная образовательная деятельность
  Совместная деятельность взрослого и ребёнка
  Самостоятельная деятельность детей
  

• 10 слайд

  Содержание
  

• 11 слайд

  Темы правового просвещения
  
  
  Ребёнок в мире взрослых
  Первые шаги в социальном мире
  Быть здоровым
  Ребёнок и культура
  
  
  
  Знакомство с нормативно-правовыми документами
  «Право на жизнь, свободу и семью»
  «Право на охрану здоровья и медицинскую помощь»
  «Право на жильё, пищу, личное имущество»
  «Право на защиту, любовь, помощь и заботу»
  «Я и общество»
  
  
  Работа с педагогами
  Работа с родителями
  Работа с детьми
  

• 12 слайд

  УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
  Конвенция ООН о правах ребенка
  1 уровень
  2 уровень
  3 уровень
  Принимают
  Ценят и принимают
  ЗНАЮТ И ПРИМЕНЯЮТ ЗНАНИЯ
  

• 13 слайд

  
  
  Осуществление взаимосвязи между субъектами образовательного
  процесса: педагогами, детьми, родителями по правовому воспитанию
  
  Формирование представлений о семье как о гаранте прав ребенка
  
  Повышение уровня нравственно-правовых представлений, суждений, понятий
  
  Проявление у родителей интереса к содержанию
  воспитательно-образовательного процесса
  
  Повышение роли семьи в развитии дошкольников
  
  Перспектива
  
  Разработка и апробация программы по правовому воспитанию
  «Маленький гражданин своей страны»
  ЭФФЕКТИВНОСТЬ
  

• 14 слайд

  1. Сколько статей в Конвенции о правах ребенка? А. 45 Б.34 В.54
  
  2. Какие права ребенка обязуется уважать и обеспечивать государства-участники Конвенции ООН о правах ребенка?
  А. Комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.
  Б. Право на жизнь, на семейные связи, на образование.
  В. Право на жизнь, свободно выражать свои мысли, на отдых и досуг.
  
  3. Кто несет ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка?
  А. Органы управления РФ.
  Б. Органы местного самоуправления.
  В. Родители и другие лица, воспитывающие ребенка.
  
  4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребенка.
  А. Родители и другие лица, несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.
  Б. Ребенок и родители или другие лица, заменяющие родителей.
  В. Родители или другие лица, заменяющие родителей, и образовательные учреждения.
  КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

Краткое описание документа:

Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство - наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.

В процессе правового воспитания дошкольников мы решаем следующие задачи:

ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения;формирование у детей: социальной ответственности, способностей понимать и оценивать свое поведение и поступки окружающих людей, навыков общения в различных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения;воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и нацио­нальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков;содействие процессу формирования у детей: чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров; воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека.

Наша педагогическая работа по данной теме ведется по трем направлениям:

Первое: взаимодействие с детьми, с целью формирования у дошкольников основ правовой, патриотической и гражданской ком­петентности.

Второе направление - партнерство с родителями, с целью формирования правовой культуры родителей; гуманного отношения к ребенку.

Третье направление это сотрудничество с педагогами:

Цель: повышение педагогической компетентности педагогов по данной теме.

Для того чтобы образовательная деятельность была интересна для детей, а знания осознанными и более прочными, мы используем следующие образовательные технологии:

Здоровьесберегающую, которая включает в себя гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику и музыкальные тематические физкультминутки. Игровую технологию, которая включает в себя включает подвижные игры по темам. например: дидактические игры И с/ролевые игры «Мамины помощники», «Кукла заболела», «Школа» и др.

Информационно - коммуникативную технологию используя видео презентации, фильмы и мультфильмы по теме «Права детенышей», «Смешарики – азбука права». и др.

Проблемно-поисковая технология осуществляется путем использования с детьми проблемных ситуаций, поиск решений от своего имени или имени героя; например «Как вернуть зайчику его дом»,

Проектная технология заключается в том, что в процессе ознакомления детей с правами осуществляются краткосрочные проекты, которые включают в себя разные виды детской деятельности.

Например: реализуя задачи проекта «Моя семья» мы проводили выставки детских рисунков «Моя семья, «Моя мамочка»; слушали песенку «Мамонтенка» из одноименного мультфильма, Песню «Солнечный круг» и проводили беседы-рассуждения по их содержанию,

прослушивали стихотворения, Е.Благининой «Посидим в тишине», А.Барто «Мой братик», сказку В.Сутеева «Мешок яблок» анализировали поведение и характеры героев произведений; составляли рассказы о семье с использованием мнемотаблиц, герба семьи, древа семьи.

Результат данных технологий - высокий уровень усвоения материала.