Презентация мастер-класс для учителей начальных классов

• 1 слайд

  Активные формы методы обучения.
  Минневалиева Идалия Фасхутдиновна,
  учитель начальных классов
  МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1»
  
  

• 2 слайд

  Проблема активности личности в обучении как ведущий фак­тор достижения целей обучения, общего развития личности, про­фессиональной ее подготовки требует принципиального осмыс­ления важнейших элементов обучения (содержания, форм, ме­тодов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передавае­мой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических ус­ловий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социаль­ной активности.
  

• 3 слайд

  Выделяют 3 уровня активности:
  • Активность воспроизведения — характеризуется стремлени­ем обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овла­деть способами применения по образцу.
   
  • Активность интерпретации — связана со стремлением обуча­емого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть спо­собами применения знаний в измененных условиях.
   
  •  Творческая активность — предполагает устремленность обу­чаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познаватель­ных интересов. 
  

• 4 слайд

  Активные методы обучения — это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обуче­ние предполагает использование такой системы методов, кото­рая направлена главным образом не на изложение преподавате­лем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
   
  Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной  деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями.
  

• 5 слайд

  Формы работы, повышающие уровень активности обучения
   Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок – экскурсия, интегрированный урок и др.);
  Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.);
  Использование игровых форм;
  Диалогическое взаимодействие;
  Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)
  Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);
  Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);
  Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);
  Внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа “Хочу спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”, “Я бы сделал так…” и т.д.; художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и др.);
  Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);
  Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные, для соседа и др.);
  Деятельностный подход в обучении
  
  

• 6 слайд

  К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ:
   
  Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллек­тивной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных пу­тей решения проблем.
   
  Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирую­щих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.
   
  «Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из орга­низационных форм познавательной деятельности учащихся, по­зволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недо­стающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.
   
  

• 7 слайд

  анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конк­ретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинирован­ных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конк­ретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуа­ции.
   
  Проблемное обучение  — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколь­ко приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки.
  

• 8 слайд

  И прекрасна, и сильна
  Математика-страна!
  

• 9 слайд

  Устный счёт
  

• 10 слайд

  РАСШИФРУЙ
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Треугольники
  

• 13 слайд

  Виды треугольников
  

• 14 слайд

  Задание. 1 ряд-I ,
  2ряд -II, 3 ряд -III
  

• 15 слайд

  Ответы
  I – разносторонний;
  Р АВС=2см+6см+4 см=12 см
  II – равнобедренный;
  Р АВС=5см+3см+5см=13 см
  III – равносторонний
  Р АВС=7см+7см+7см=21см
  
  
  
  

• 16 слайд

  Рефлексия
  Я УЗНАЛ(А)………………
  ТЕПЕРЬ Я МОГУ……………………
  МНЕ БЫЛО ТРУДНО………………
  
  

• 17 слайд

  Итоги урока
  Оцени свою работу на уроке
  - На уроке мне всё было понятно, я доволен своей работой.
  - На уроке мне было всё понятно, но я ошибался; могу работать лучше.
  - Я не всё понял и допустил много ошибок.
  
  

• 18 слайд