Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Презентации / Презентация "Мастер-класс по работе с детским вокальным коллективом"

Презентация "Мастер-класс по работе с детским вокальным коллективом"

  • Музыка
Методика развития вокально-хоровых навыков воспитанников ДОУ посредством музы...
Содержание: ВВЕДЕНИЕ 1.Значение музыкально-дидактических пособий и игр, их зн...
Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру пре...
Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти,...
Основное название музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкаль...
Методики хорового воспитания вокалистов в ДОУ постоянно обновляются, каждый п...
Ценность музыкально-дидактических игр игр в том, что они доступны детскому по...
Музыкально-дидактические игры осваиваются детьми постепенно. Ознакомление с н...
Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте не только не вре...
3. Дыхание и паузы 	Педагог должен научить детей овладевать техникой дыхания...
В работе с детьми в обучении пению важно использовать упражнения на развитие...
Для закрепления знакомых песен можно использовать игру «Волшебный волчок», ко...
Для развития звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста приме...
Используя образное сравнение, можно предложить детям игру «Птички на проводе»...
В работе можно практиковать «музыкальное» приветствие. Это уже будет элемент...
Ну, здравствуйте, ребята! (взрослый) Здравствуйте! (дети) Как ваше настроение...
ПРИПЕВ: Будем танцевать И песни распевать. Прошу, ребята вас,(взрослый) За мн...
3 куплет. Посмотрите в гости к нам мышата пришли, Отвечайте, как они! Ну, здр...
В гостях у возгласов (учимся управлять голосом) Произнести, пропеть возгласы:...
Катание со снеговиком (на любой гласный звук)
Карточки для занятий
Список литературы: 1. Журнал «Музыкальный руководитель» №1,2006г, ст. «Учите...
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методика развития вокально-хоровых навыков воспитанников ДОУ посредством музы
Описание слайда:

Методика развития вокально-хоровых навыков воспитанников ДОУ посредством музыкально-дидактических игр мастер-класс музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад «Солнышко» с.Лучки Н.В. Ушаковой

№ слайда 2 Содержание: ВВЕДЕНИЕ 1.Значение музыкально-дидактических пособий и игр, их зн
Описание слайда:

Содержание: ВВЕДЕНИЕ 1.Значение музыкально-дидактических пособий и игр, их значимость в развитии вокально-хоровых способностей у детей дошкольного возраста. 1.1. Определение музыкально-дидактической игры 1.2 Значение развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 2. Практическое изучение развития вокально-хоровых способностей у детей дошкольного в ходе музыкальных занятий с применением музыкально-дидактических пособий и игр.В 2.1 Методика использования музыкально-дидактических игр и пособий в различных видах деятельности

№ слайда 3 Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру пре
Описание слайда:

Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, развиваются музыкальные способности. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать с дошкольного возраста. Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей.

№ слайда 4 Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти,
Описание слайда:

Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому необходимо научить ребёнка разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Именно с этой целью применяют музыкально-дидактические игры и пособия, которые воздействуя на ребёнка комплексно, вызывают у них зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.

№ слайда 5 Основное название музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкаль
Описание слайда:

Основное название музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивает у них самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, танцевать и играть. В процессе игр дети не только приобретаются специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности. Развитие певческих навыков является одной из задач музыкального воспитания в детском саду. Музыкально-дидактические игры, используемые в процессе пения, помогают научить детей петь выразительно, непринужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы.

№ слайда 6 Методики хорового воспитания вокалистов в ДОУ постоянно обновляются, каждый п
Описание слайда:

Методики хорового воспитания вокалистов в ДОУ постоянно обновляются, каждый педагог, занимающейся данной проблемой, привносит в процесс обучения что-то свое, обновляет уже существующие методики, обобщает предыдущий опыт своих коллег. Поэтому совершенно необходимо постоянно следить за изменениями в теории и практике музыкального обучения, брать что-то для личного опыта, анализировать, применять на практике, вводить в процесс развития вокально-хоровых навыков в конкретном отдельно взятом хоровом коллективе. Этим и обуславливается актуальность данной темы.

№ слайда 7 Ценность музыкально-дидактических игр игр в том, что они доступны детскому по
Описание слайда:

Ценность музыкально-дидактических игр игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. Основное назначение дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкальных способностей; в доступной игровой форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, что составляет основу музыкально-сенсорных способностей. Поэтому мой выбор пал на использование музыкально-дидактический игр в работе с детьми. Цель работы определила и поставила следующие задачи: 1) Раскрыть значение музыкально-дидактических пособий и игр, обследовать методы их воздействия на развитие вокально-хоровых способностей; 2) Совершенствовать формы и методы обучения в процессе использования музыкально- дидактических игр в различных видах музыкальной деятельности; 3) Наработать вспомогательный музыкально- дидактический материал и использовать его в учебно-педагогическом процессе; 4) Проанализировать полученные результаты.

№ слайда 8 Музыкально-дидактические игры осваиваются детьми постепенно. Ознакомление с н
Описание слайда:

Музыкально-дидактические игры осваиваются детьми постепенно. Ознакомление с новой игрой происходит в основном во время музыкальных занятий. Педагог знакомит детей с правилами игры, ставит перед ними определенную дидактическую задачу. Вначале воспитатель является инициатором проведения игры в группе, на прогулке или в другие режимные процессы. Впоследствии дети могут самостоятельно играть и без помощи педагога, выбрав ведущего среди своих товарищей. Навыки, полученные детьми в процессе разучивания музыкально-дидактических игр, позволяют им более успешно выполнять задания, связанные с различными видами музыкальной деятельности. Различение свойств музыкальных звуков (высота, продолжительность, динамика, тембр) лежит в основе развития музыкально-сенсорных способностей. Некоторые свойства звуков дети различают легко (тембр, динамика), другие – с большим трудом (звуковысотные, ритмические отношения). Музыкальные игры и пособия можно классифицировать по возможностям в развитии ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма. При этом развитие музыкально-сенсорных способностей (прежде всего различение звуков по высоте и длительности) играет важную роль. Осознание этих соотношений с помощью моделирования свойств музыкальных звуков помогает воспроизведению их детьми.

№ слайда 9 Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте не только не вре
Описание слайда:

Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте не только не вредно, но и полезно. Речь идет о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении определенных принципов. Пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. Правильно проводимое пение укрепляет здоровье детей. А чтобы развитие воспитанника в хоре шло правильно, необходимо сформировать у него основные вокально-хоровые навыки: 1. Певческая установка Учащиеся обязательно должны узнать о певческой установке, как основе успешного освоения учебного материала. 1. Дирижёрский жест Обучающиеся должны быть ознакомлены с видами дирижёрских жестов: - внимание - дыхание - начало пения - окончание пения - менять по руке дирижёра силу звука, темп, штрихи

№ слайда 10 3. Дыхание и паузы 	Педагог должен научить детей овладевать техникой дыхания
Описание слайда:

3. Дыхание и паузы Педагог должен научить детей овладевать техникой дыхания - бесшумный короткий вдох, опора дыхания и постепенное его расходование. На более поздних этапах обучения овладевать техникой цепного дыхания. Дыхание воспитывается постепенно, поэтому на начальном этапе обучения в репертуар нужно включать песни с короткими фразами с последней долгой нотой или фразами, разделёнными паузами. Далее вводятся песни с более продолжительными фразами. Необходимо объяснять воспитанникам, что характер дыхания в песнях различного движения и настроения не одинаков. Для работы над развитием дыхания лучше всего подходят русские народные песни. 4. Звукообразование Формирование мягкой атаки звука. Твёрдую рекомендуется использовать крайне редко в произведениях определённого характера. Большую роль в воспитании правильного образования звука играют упражнения. Например, пение на слоги. Как результат работы над звукообразованием - выработка у детей единой манеры пения. 5. Дикция Развитие навыка ясного и чёткого произношения согласных, навыка активной работы артикуляционного аппарата. 6. Строй, ансамбль Работа над чистотой и точностью интонирования в пении - одно из условий сохранения строя. Чистоте интонации способствует чёткое осознание чувства «лада». Воспитать ладовое восприятие можно через освоение понятий «мажор» и «минор», включение в распевки различных звукорядов, главных ступеней лада, сопоставление мажорных и минорных последовательностей, пение a kappella.

№ слайда 11 В работе с детьми в обучении пению важно использовать упражнения на развитие
Описание слайда:

В работе с детьми в обучении пению важно использовать упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Песни-упражнения способствуют выработке отдельных автоматизированных действий голосового, так как построены на коротких, повторяющихся мелодиях и попевках. Учитывая особенности восприятия детей, нужно ориентироваться на упражнения в форме коротких песен с игровым содержанием. Такими упражнениями являются маленькие песенки. Упражнения отличаются разнообразием ладо-гармонической окраски, мелодических оборотов, яркими музыкальными образами. Используются упражнения - игры в комплексном воздействии разнообразных видов музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально-ритмическое игровое действие, игра на металлофоне). Все это помогает более прочному закреплению в слуховой памяти детей соответствующих песенных интонаций. Систематическое использование песен - упражнений помогает сформировать устойчивые певческие навыки, которые будут закрепляться, совершенствоваться при разучивании песенного материала. Игра на детских музыкальных инструментах способствует формированию у детей умения петь в ансамбле, слитно, с одинаковой силой звучания, в единой манере исполнения. Этот вид деятельности развивает память, чувство ритма, помогает активизировать застенчивых детей.

№ слайда 12 Для закрепления знакомых песен можно использовать игру «Волшебный волчок», ко
Описание слайда:

Для закрепления знакомых песен можно использовать игру «Волшебный волчок», которую можно проводить в нескольких вариантах: дети определяют песню по вступлению, запеву, припеву, которые исполняются на фортепиано; 2-3 детей должны узнать песню по музыкальной фразе, спетой всеми или индивидуально; узнать песню, сыгранную на металлофоне или аккордеоне. В свободное время от занятий с детьми целесообразно организовывать различные музыкально-дидактические игры, связанные с пением. В таких играх у детей развивается чувство товарищества, ответственность. В качестве примера можно при вести музыкально-дидактическую игру «Музыкальный магазин».Таких музыкально-дидактических игр много, и дети с удовольствием в них играют, развивая своеобразное творческое отношение к музыкальным произведениям. Немаловажную роль в развитии у детей слуха, ритма играют распевки. Попевку «Бубенчики» можно использовать по-разному: для закрепления знаний о звуках разной высоты и в качестве музыкально-дидактической игры. Раздают карточки, на которых изображены три колокольчика, разные по цвету, соответствующие звучанию того или иного колокольчика.

№ слайда 13 Для развития звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста приме
Описание слайда:

Для развития звуковысотного слуха у детей старшего дошкольного возраста применяются дидактические игры из «Музыкального букваря» Н.А. Ветлугиной: «Бубенчики» - для сопоставления трех звуков, различных по высоте, «Сколько нас поет?»-для развития гармонического слуха, «Музыкальное эхо» - для развития музыкального слуха и чистоты интонации, «Ученый кузнечик»-для формирования ладотонального слуха, ощущения и нахождения тоники. Для развития ладового чувства предлагается такое упражнение: исполняется небольшое, уже знакомое детям музыкальное произведение, в котором есть вводный тон- седьмая ступень. Последний звук (тоника) не доигрывается. Детям предлагается спеть его. Игровое действие помогает ребенку выполнить задание и способствует развитию музыкального слуха. Дети с большим интересом относятся к таким приемам, как нахождение тоники и пропевание последнего звука (или звуков) мелодии. Например, музыкально-дидактическая игра «Ученый кузнечик». Педагог располагает на фланелеграфе нарисованные цветы одуванчика и.взяв палочку, на конце которой прикреплен кузнечик, играет звук фа, показывает на первый цветок и говорит: «Вот это домик кузнечика, запомните его. Кузнечик захотел попрыгать с цветка на цветок, но обязательно должен вернуться к себе домой на первый цветочек. Попрыгай, кузнечик, с первого цветка на третий, а отсюда на первый. Прыгай с первого на пятый и обратно вниз и т. д.». Один ребенок должен показывать прыжок кузнечика палочкой, а все дети пропевать звуки в сопровождении мелодии на слово «прыг», последний звук («домик кузнечика») - тонику дети должны найти самостоятельно. Вначале это упражнение не всегда удается детям, особенно прыжки с первого на соседний, второй и обратно. Пение близких по расстоянию звуков всегда трудно для интонирования. Но увлекательность и игровой характер упражнения помогут им преодолеть эту трудность, ведь каждому захочется поводить кузнечика. Если дети ошибаются, то педагог помогает.

№ слайда 14 Используя образное сравнение, можно предложить детям игру «Птички на проводе»
Описание слайда:

Используя образное сравнение, можно предложить детям игру «Птички на проводе», которая развивает активное слуховое внимание и музыкальную память. На фланелеграфе с нотным станом на вторую линейку педагог выкладывает трех нарисованных птичек и рассказывает: «на улице рядом с дорогой тянулись электрические провода, на одном проводе сидели три воробья и пели одну и ту же песенку. (Поет звукоподражание «чив-чив-чив» на одном звуке, показывая направление мелодии, держа руку на одном уровне.) Сидели долго, первому воробью это надоело, он перелетел на провод повыше и спел такую песенку. (Педагог перемещает воробья на третью линейку и пропевает звукоподражание «чив-чив» с показом рукой и направления мелодии вверх, дети должны повторить эту песенку.) Второму воробью скоро надоело сидеть на одном месте, и он перелетел на провод пониже. (Пропевает «чив-чив» и показывает направление мелодии вниз, дети повторяют.) А третий воробей сказал: «Мне и тут хорошо». Взлетел, сел на тот же провод и спел свою песенку «чив-чив» на одном звуке. (Закрепляет воробья снова на вторую линейку и пропевает, держа руку на одном уровне.)» Затем педагог просит детей запомнить пение каждого воробья, повторяет три мотива, играет один из них, предлагает ребенку показать на фланелеграфе, какому воробью принадлежит эта песенка, и спеть мотив. Таким образом, познавательный материал, сочетаясь с занимательностью, способствует лучшему усвоению поставленных задач в игре.

№ слайда 15 В работе можно практиковать «музыкальное» приветствие. Это уже будет элемент
Описание слайда:

В работе можно практиковать «музыкальное» приветствие. Это уже будет элемент игры в оперу. Можно, конечно, ничего этого не делать, но тогда не возникает атмосфера необыкновенности, которая, должна быть на каждом занятии. При отборе наиболее эффективных приемов вокальной работы с детьми на уроке можно опираться на следующие: 1. Приёмы развития слуха, направленные на формирование слухового восприятия и вокально-слуховых представлений: · слуховое сосредоточение и вслушивание в показ учителя с целью последующего анализа услышанного; · сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего; · введение теоретических понятий о качестве певческого звука и элементах музыкальной выразительности только на основе личного опыта учащихся; · пение «по цепочке»; · моделирование высоты звука движениями руки; · отражение направления движения мелодии при помощи рисунка, схемы, графика, ручных знаков, нотной записи; · настройка на тональность перед началом пения; · устные диктанты; · выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или вокализацией; · в процессе разучивания произведения смена тональности с целью поиска наиболее удобной для детей, где их голоса звучат наилучшим образом.

№ слайда 16 Ну, здравствуйте, ребята! (взрослый) Здравствуйте! (дети) Как ваше настроение
Описание слайда:

Ну, здравствуйте, ребята! (взрослый) Здравствуйте! (дети) Как ваше настроение? (взрослый) Очень хорошо! (дети) Пора нам заниматься!(взрослый) Да-да-да! (дети) Мы будем все стараться! (взрослый) Так же, как всегда! (дети)

№ слайда 17 ПРИПЕВ: Будем танцевать И песни распевать. Прошу, ребята вас,(взрослый) За мн
Описание слайда:

ПРИПЕВ: Будем танцевать И песни распевать. Прошу, ребята вас,(взрослый) За мною повторять! 2 куплет. Посмотрите, в гости к нам щенята пришли Отвечайте, как они! Ну, здравствуйте, щенята! Гав- гав- гав! Как ваше настроение? Гав- гав- гав - гав - гав! Пора нам заниматься! Гав- гав- гав! Мы будем все стараться! Гав- гав- гав - гав - гав!

№ слайда 18 3 куплет. Посмотрите в гости к нам мышата пришли, Отвечайте, как они! Ну, здр
Описание слайда:

3 куплет. Посмотрите в гости к нам мышата пришли, Отвечайте, как они! Ну, здравствуйте, мышата! Пи-пи-пи! Как ваше настроение? Пи-пи-пи-пи-пи! Пора нам заниматься! Пи-пи-пи! Мы будем все стараться! Пи-пи-пи-пи-пи! ПРИПЕВ: Будем танцевать и песни распевать. Прошу, ребята, вас, за мною повторять!

№ слайда 19 В гостях у возгласов (учимся управлять голосом) Произнести, пропеть возгласы:
Описание слайда:

В гостях у возгласов (учимся управлять голосом) Произнести, пропеть возгласы: по ролям, всей группой; в разном темпе; с различной динамикой; с различными эмоциями.

№ слайда 20 Катание со снеговиком (на любой гласный звук)
Описание слайда:

Катание со снеговиком (на любой гласный звук)

№ слайда 21 Карточки для занятий
Описание слайда:

Карточки для занятий

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Список литературы: 1. Журнал «Музыкальный руководитель» №1,2006г, ст. «Учите
Описание слайда:

Список литературы: 1. Журнал «Музыкальный руководитель» №1,2006г, ст. «Учите петь хором». 2. «Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет»; сост. Г.М. Орлова, С.И. Бекина. -М: «Просвещение»,1988г. 3. «Учите детей петь:Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет»;сост. Г.М. Орлова,С.И. Бекина-М: «Просвещение»,1987г. 4. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», Н. Г. Кононова, Москва «Просвещение»,1982г.

Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Музыка
Подраздел Презентации
Просмотров11
Номер материала ДБ-382443
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх