Презентация мастер-класса на тему "Кейс-технология как условие продуктивного обучения химии в условиях реализации ФГОС ООО".

• 1 слайд

  
  
  Муниципальное общеобразовательное учреждение-
  средняя общеобразовательная школа №1
  имени 397-й Сарненской дивизии города Аткарска Саратовской области
  
  Семинар
  педагогических работников
  Аткарского муниципального района
  «Развитие научно-технической культуры школьников
  в образовательном пространстве»
  
  

• 2 слайд

  Создание условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих
  современным запросам личности, общества и государства.
  
  Образование – это индустрия, направленная в будущее.
  (С.П. Капица)
  

• 3 слайд

  Задачи учителя
  мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности
  
  
  организовывать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы
  

• 4 слайд

  
  
  Семинар
  педагогических работников
  Аткарского муниципального района
  «Развитие научно-технической культуры школьников
  в образовательном пространстве»
  
  
  «Кейс-технология
  как условие продуктивного обучения
  в условиях реализации ФГОС ООО»
  
  Салимзянова Ирина Владимировна
  учитель химии
  МОУ-СОШ №1 г. Аткарска
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  Задачи:
  - освоить методические основы кейс - технологии;
  - отработать алгоритм применения кейс - технологии;
  - сформировать умения использовать полученные навыки для решения актуальных педагогических проблем.
  
  
  Цель: использование кейс-технологии в педагогической практике учителя химии в условиях введения ФГОС ООО
  

• 6 слайд

  Кейс-технология (case-study)
  синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий, метода проектов
  

• 7 слайд

  Суть метода
  использование в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях
  

• 8 слайд

  Цель технологии
  помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, который ему более всего необходим
  

• 9 слайд

  Задачи метода
  максимальное вовлечение каждого ученика в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи
  

• 10 слайд

  
  
  Кейс - это страница текста, где описывается конкретная ситуация, отражающая реальную проблему, которая имела место в жизни.
  
  Кейс №1 «Отражение жизненной ситуации»
  (8 класс, тема «Разделение смесей веществ»)
  «В процессе жизнедеятельности современного человека образуется огромное количество бытовых отходов. Городской мусор содержит много ценных веществ: алюминий (фольга от чая, конфет), олово (консервные банки) и даже золото (негодные радиодетали, черепки тарелок с золотой каемкой). Однако переработкой мусора с целью выделения полезных материалов и веществ в городском хозяйстве почти не занимаются. Это связано с тем, что мусор – совершенно уникальная по количеству компонентов смесь. Выделение из нее веществ в чистом виде – дело очень трудоемкое и дорогое. Пока не найдены эффективные и простые способы переработки мусора. Это дело будущего, однако, вы уже сейчас можете предложить методы разделения некоторых компонентов отходов».
  
  

• 11 слайд

  Инструментарий для решения проблемы
  
  
  «Вам выдана смесь поваренной соли, песка, железного порошка, деревянных опилок, моделирующая мусор, а также компоненты этой смеси в чистом виде. Попытайтесь найти простые и эффективные методы разделения этой смеси.
  Как вы думаете, будут ли другими методы разделения веществ, если вместо деревянных опилок в смеси присутствует медная стружка».
  
  

• 12 слайд

  Самостоятельное изучение и анализ материалов кейса
  в рабочих группах
  

• 13 слайд

  Фиксация принятого группового решения
  

• 14 слайд

  Представление решения по обсуждаемой проблеме
  

• 15 слайд

  Этапы работы
  Подготовительный этап:
  формулируется задание
  определяются вопросы
  

• 16 слайд

  Этапы работы
  ознакомление с сюжетом
  проблематизация
  формулирование проблемы и отбор лучших ее формулировок
  выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос
  проверка гипотез на основе информации сюжета и других
  доступных источников
  презентация решения
  рефлексия хода решения кейса
  Этап решения кейсов
  

• 17 слайд

  Кейс-метод
  Ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.
  

• 18 слайд

  
  Стратегии поведения учителя
  в ходе работы с кейсом
  
  Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или дополнительной информации.
  В определенных условиях учитель будет сам давать ответ.
  Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой.
  

• 19 слайд

  
  Классификация кейсов по содержанию и организации представленного в них материала
  
  Кейсы,
  
  
  иллюстрирующие проблему и её решение
  Кейсы,
  
  
  обучающие анализу
  и оценке
  Кейсы,
  
  
  обучающие решению
  проблем и принятию
  решений
  

• 20 слайд

  
  Классификация кейсов
  по степени воздействия
  
  практические кейсы
  
  
  
  
  
  научно-исследова-тельские кейсы
  
  
  обучающие
  кейсы
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

  практические кейсы
  
  
  
  
  
  «В 1889 году французский инженер А. Эйфель создал проект своей знаменитой башни в Париже, которую должны были соорудить из стальных ферм. Решение о ее строительстве долго не принималось, поскольку многие металлурги предсказывали, что она простоит всего 25 лет, а потом рухнет из-за коррозии стали. Эйфель же гарантировал прочность сооружения только на 40 лет. Как известно, Эйфелева башня в Париже стоит уже около 100 лет, но это только потому, что фермы ее постоянно покрыты толстым слоем краски. На покраску башни, которая производится раз в несколько лет, уходит 52 тонны краски. Стоимость ее давно превысила стоимость самого сооружения!
  Покраска строительных конструкций, работающих в атмосферных условиях, — дорогое удовольствие и отвлекает много малопроизводительного рабочего времени. В то же время известны случаи, когда железные изделия очень долго служили без покраски и не подвергались никакой коррозии. О стальных балках церкви в уральском городе Катав-Ивановске мы уже рассказывали. Широко известны также перила лестниц на набережной реки Фонтанки в Ленинграде. Сделанные в 1776 году из русского сварочного железа, они простояли неокрашенными под открытым небом в условиях влажного климата более 160 лет. Академик А. А. Байков, который исследовал железные детали этих перил, пришел к выводу, что вероятной причиной высокой коррозионной стойкости металла является тонкий поверхностный слой окислов».
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Кейс по теме
  «Коррозия металлов»,
  9 класс
  

• 22 слайд

  обучающие
  кейсы
  
  
  
  
  
  Кейс по теме «Типы химических реакций», 8 класс
   
  Мальчик Дима заболел и его положили в больницу.
  Когда Дима выздоровел, оказалось, что он пропустил несколько тем уроков по химии и не может выполнить домашние задания.
  Используя дополнительный материал, помогите Диме выполнить домашнее упражнение - заполните таблицу:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 23 слайд

  научно-исследовательские
  кейсы
  
  
  
  
  
  Источники составления материала для
  научно-исследовательских кейсов:
  
  
   
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  Кейс – изложение
  Кейс –
  иллюстрация
  Кейс –
  практическая
  задача
  Кейс со
  структурированными
  вопросами
  «Мертвые» кейсы
  «Живые»
  кейсы
  Проблемные
  кейсы
  Проектные
  кейсы
  Кейсы
  по источнику
  информации
  Кейсы
  по субъекту представления
  информации о ситуации
  Классификация
  кейс-технологии
  

• 25 слайд

  
  Технологические особенности метода
  
  представляет собой специфическую разновидность исследовательской аналитической технологии;
  выступает как технология коллективного обучения, важнейшими составляющими которой выступают работа в группе и взаимный обмен информацией;
  погружает группы в ситуацию, формировании эффектов умножения знания, инсайтного озарения, обмена открытиями;
  интегрирует в себе технологии развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств обучаемых;
  является специфической разновидностью проектной технологии, при которой идет формирование проблемы и путей ее решения на основании кейса;
  концентрирует в себе значительные достижения технологии «создания успеха».
  

• 26 слайд

  
  Метод кейс-технологии
  
  завоевывает позитивное отношение
  со стороны учащихся
  
  способствует взрослению
  
  формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе
  выступает как образ мышления педагога, его особая парадигма
  
  

• 27 слайд

  
  Метод кейс-технологии развивает
  
  практические навыки
  аналитические навыки
  творческие навыки
  коммуникативные навыки
  социальные навыки
  навыки самоанализа
  

• 28 слайд

  
  
  Применение кейс-метода позволяет сформировать высокую мотивацию к учебе
  
  
  добывать знания самостоятельно
  работать в группах
  слушать собеседников
  аргументировать свою точку зрения
  развивать навыки ведения дискуссии
  

• 29 слайд

  
  «Я особенно ценю в методе работы с «кейсами» независимость мышления. Можно принять хорошее решение, а его результаты приведут к плохим последствиям. Можно принять решение, которое все вокруг считают неудачным, но именно оно приведет вас к нужным результатам».
  Питер Экман
  
  

• 30 слайд

  
  
  
  Спасибо
  за внимание!
  
  
  

Краткое описание документа:

В презентации представлен материал в форме мастер-класса о современной образовательной кейс-технологии в рамках муниципального семинара педагогических работников Аткарского района.

Цель: использование метода кейс-технологии в педагогической практике учителя химии в условиях введения ФГОС ООО.

Задачи:

1. Освоить методические основы кейс - технологии.
2. Отработать алгоритм применения кейс - технологии.
3. Сформировать умения использовать полученные навыки для решения актуальных педагогических проблем.