Презентация "Мастерская - особая форма организации учебного процесса"

• 1 слайд

  МАСТЕРСКАЯ – это особая форма организации учебного процесса, построенная на основе активного взаимодействия участников в ходе выполнения серии заданий, приводящих к осмыслению и «выстраиванию» нового знания.
  
  

• 2 слайд

  Принципы организации:
  -равенство всех участников, включая ведущего мастерской: «Все способны строить свои знания самостоятельно в совместном поиске»;
  -ненасильственное привлечение к процессу деятельности;
  -создание личной мотивации;
  -отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих «стимулов» самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием;
  -чередование индивидуальной и коллективной работы;
  важность самого процесса творческого поиска, а не его результатов;
  
  

• 3 слайд

  Типы мастерских:
  мастерские ценностных ориентаций решают задачи воспитания, духовного развития личности;
  -мастерские построения знаний;
  -мастерские письма;
  -проектные мастерские;
  -мастерские интерпретации текста,...
  
  

• 4 слайд

  На выходе из мастерской участники могут обрести целостную смысловую картину современного мира, осознать ценность своего «Я» в этом мире, познать и проявить собственную индивидуальность.
  
  

• 5 слайд

  Этапы мастерской:
  -Сонастройка.
  -Индукция («наведение»)
  -Самоконструкция
  - Социоконструкция
  -Социализация
  -Рефлексия
  

• 6 слайд

  АЛГОРИТМ построения мастерской ценностных ориентаций:
  Начало мастерской (индуктор) - первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников.
  Первый этап - работа с материалом, информацией, опытом отношений.
  Второй этап - обращает к новой информации, ее обработке (составлению схем, планов, проектов, рассмотрению и созданию афиш, рисунков, газет), к корректировке творческого продукта.
  Рефлексивный этап - завершение работы общим анализом пережитого,открытого в себе.
   
  
  

• 7 слайд

  Важные для педагога моменты
  в подготовке и проведении мастерских ценностных ориентаций
  

• 8 слайд

  1) Тематика мастерских отражает выбор ценностей, которые стоят в центре размышлений педагога, и жизненных потребностей школьников.
  
  

• 9 слайд

  2) Целью мастерский ценностных ориентаций является создание опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие их человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке».
  
  

• 10 слайд

  3) Позиция педагога в мастерской – это позиция диалога в общении с детьми. В общение педагога и ребенка приобщении детей к культуре своей Родины происходит рождение ценностей и смыслов гуманитарного характера и осознание человеком своей индивидуальности.
  

• 11 слайд

  Правила ведения мастерской:
  ценностно-смысловое равенство всех участников мастерской;
  учет того, что каждый человек имеет свой жизненный опыт и может им пользоваться по своему выбору и усмотрению;
  отказ от оценочной деятельности и реализации идей «педагогики успеха», когда важнее внешнего контроля самооценка и самокоррекция;
  значительный элемент неопределенности;
  право каждого преодолевать свои затруднения и ошибки;
  мастер держит в поле своего зрения цель, как факел, освещающий путь всем участникам мастерской;
  мастер помнит, что ценности не заучиваются, а переживаются, поэтому для их принятия нужна встреча взрослого и ребенка;
  мастер создает условия для творчества и поиска;
  
  

• 12 слайд

  При проведении мастерской не должно быть сторонних наблюдателей, все должны принимать в ней живое участие.
  В мастерской важен выбор текстов, с которыми встречаются участники. Именно с их помощью происходит ориентация участников на выбор ценностей в будущем через отношение к чужому опыту, зафиксированному в этих текстах. Поэтому каждый текст в мастерской – это находки, радостные открытия, отклик на проблемы, возможность удивляться разнообразию интерпретаций. Тексты дают возможность участникам предсказывать последующие мысли, рождают множество
  ассоциаций и индивидуальных воспоминаний. Являются необходимой основой для формирования опыта общения.
  
  

• 13 слайд

  Мастерская «Поражение»
   
  Цель: формирование ценностного отношения к любому результату.
  Ход:
  Индивидуально: записать слово «поражение» и расположить под ним ассоциативный ряд. Вспомнить личное поражение (в игре, в споре, в соревновании) и отразить в таблице чувства, переживания, которые сопровождали это поражение:
   
  Поражение
  Отрицательные переживания
  Положительные переживания
   
   
   
  
  

• 14 слайд

  В парах: обмен, поиски общего.
  В кругу: сообщение от пар о результатах обмена.
  Индивидуально: ознакомление с текстом «Поражение в шахматы» и размышление над вопросами
  
  

• 15 слайд

  Поражение в шахматной игре
  Притча неизвестного происхождения
  Один человек думал, что когда он проиграл партию в шахматы, то потерпел поражение.
  Проучившись два года у знаменитого учителя Дзэна, он понял, что потерпел поражение, если выиграл.
  По-прежнему неудовлетворенный, он проучился полтора года у великого суфийского святого и узнал, что если он проиграл, но доволен проигрышем, то потерпел поражение.
  Тогда он на три года направился в Гималаи и научился у великого Йога, что если он выиграл, но чувствует себя виноватым за это, то он потерпел поражение.
  
  

• 16 слайд

  Вопросы:
  В каком случае человек проигрывает, когда выиграл?
  Почему удовлетворение от проигрыша означает поражение?
  Почему выигрыш, сопровождаемый чувством вины, означает поражение?
  В чем смысл притчи?
  В микрогруппах: дискуссия по вопросам.
  
  

• 17 слайд

  В кругу: отчеты микрогрупп о результатах дискуссии. Обобщение ведущего. Выигрыш и проигрыш – это оценка результата чего-то, в данном случае – результата шахматной игры. Традиционно, по поводу проигрыша люди грустят, печалятся, злятся, а по поводу выигрыша – радуются, ликуют. Притча же предлагает нам глубже вникнуть в ситуацию выигрыша и проигрыша. И на поставленные вопросы нет однозначного ответа: у каждого человека, в конкретной ситуации будет свой. Так, если человек выиграл у слабого игрока и решил, что он уже мастер и ему не нужно больше совершенствоваться, то он потерпел поражение – остановился в развитии. Если же он проигрышем доволен, то у него низкая самооценка и нет мотива развиваться, расти – это тоже поражение.
  
  

• 18 слайд

  Когда человек себя чувствует виноватым, выиграв? Наверно, если обманул противника – скажем, незаметно для него вернул на поле сильную, вышедшую из игры фигуру. Это безнравственный поступок и, конечно же, – поражение.
  

• 19 слайд

  Смысл же притчи в том, что нужно подняться над таким отношением к результату: ведь к кому бы ни пошел герой, он новое открывал в переживании выигрыша и проигрыша. Кроме оценочного отношения (хорошо-плохо) есть отношение ценностное. Оно уравнивает выигрыш и проигрыш: они обладают ценностью. Выигрыш ценен тем, что дает самоуважение, ощущение своих возможностей, радость успеха.
  

• 20 слайд

  
  Спасибо за внимание!