Презентация "Механизм преемственности метапредметных результатов"

• 1 слайд

  Подготовила учительница начальных классов МБОУ «Матакская сош» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан
  Лысова Людмила Алексеевна
  Механизм преемственности метапредметных результатов
  

• 2 слайд

  ФГОС
  Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного развития.
  

• 3 слайд

  
  В основе ФГОС лежит принцип:
  
  Единство преемственности основных образовательных программ начального общего, среднего образования и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
  
  
  

• 4 слайд

  1. Требования к результатам
  Что такое преемственность
  
  Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.
  

• 5 слайд

  
  
  Преемственность в образовании. Требования к результатам
  
  – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 
  

• 6 слайд

  1. Требования к результатам
  
  Основанием преемственности
  разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.
  

• 7 слайд

  
  
  
  «…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».
  В.А. Сухомлинский,
  книга «Разговор с молодым директором школы»
  

• 8 слайд

  Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
  

• 9 слайд

  Приоритетная цель школьного образования:
  развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
  
  проектировать пути её реализации,
  
  контролировать и оценивать свои
  достижения.
  Научить
  учиться
  

• 10 слайд

  Метапредметные результаты
  
  НОО
  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
  овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,
  и межпредметными понятиями
  ООО
  освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
  способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
  самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
  построение индивидуальной образовательной траектории
  
  

• 11 слайд

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
  
  НОО
  принимать и сохранять учебную задачу;
  – учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
  – планировать свое действие;
  – осуществлять контроль;
  – адекватно воспринимать оценку учителя;
  – различать способ и результат действия;
  – оценивать правильность выполнения действия;
  – вносить необходимые коррективы;
  – выполнять учебные действия;
  ООО
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;
  - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  
  

• 12 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
  НОО
  осуществлять поиск информации;
  – использовать знаково – символические средства;
  – строить высказывания;
  – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  – основ смыслового чтения;
  – осуществлять логические действия с изучаемыми объектами;
  
  ООО
  - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
  - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  - смысловое чтение;
  

• 13 слайд

  КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
  
  НОО
  – учитывать разные мнения;
  – формулировать собственное мнение и позицию;
  – договариваться в совместной деятельности;
  – строить высказывания;
  – задавать вопросы;
  – контролировать действия;
  – адекватно использовать речевые средства;
  ООО
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  - осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  - формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ
  - формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
  
  

• 14 слайд

  Технологии формирования УУД
  Проблемное обучение
  НОО
  Проблемные ситуации: «Найди лишнее», «Раздели на группы», «Сравни и укажи отличия», задания на развитие мышления, внимания, памяти.
  
  ООО
  Верные / неверные утверждения,
  найди третье лишнее, собери слова в группу
  

• 15 слайд

  Проектная деятельность
  НОО
  Творческие проекты по русскому языку: 1 класс - «Скороговорки», «Сказочная страничка».
  2 класс-«И в шутку и всерьез», «Пишем письмо», «Рифма», «В словари за частями речи».
  3 класс – «Рассказ о слове», «Семья слов», «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках».
  4класс-«Говори правильно!»,. 
  
  ООО
  
  
  «Что в имени тебе моем?»,
  «Деловые бумаги в школе»,
  «Сочинение по картине»
  «Лексикон учащихся моей школы»
  

• 16 слайд

  ПРОБЛЕМЫ
  1.Выполнение единых требований, предъявляемых основной образовательной программой к формированию , развитию и оценке метапредметных результатов.
  2. Преемственность в применении современных образовательных технологий в процессе обучения (от использования элементов образовательной технологии до ее полной реализации).
  3. Преемственность между учебно-методическими комплексами ( данная проблема требует глубокого анализа с целью определения оптимального варианта выбора УМК).
  4. Взаимодействие учителей начальной школы и учителей – предметников основной школы по ключевым проблемам, возникающим в образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС.
  

• 17 слайд

  ОТСУТСТВИЕ преемственности
  Мы вам подготовили таких замечательных детей, а вы…
  Да ваши дети ничего не знают и не умеют!!!
  Учитель начальной школы
  Учитель основной школы
  Содержание
  Цели
  Технологии
  

• 18 слайд

  Механизм решения
  1. Реализация методической проблемы школы «Проблема преемственностии развития метапредметных результатов на разных ступенях обучения;
  2. Составление программы методического сопровождения по обеспечению преемственности, включающей семинары-практикумы, уроки-лаборатории, круглые столы, мастер-классы;
  3.Соглсование УМК начальной и основной школы;
  4. Согласованность содержания рабочих программ учителей начальной и основной школы (раздел «Планируемые результаты»);
  5. Посещение администрацией и взаимопосещение уроков в начальной и основной школе;
  6. Взаимодействие урочной и внеурочной деятельности;
  

• 19 слайд

  Построение единой образовательной среды
  Процесс
  обучения
  Что и как оценивается?
  Отношения:
  Учителя –дети -родители
  Определение единых ЦЕЛЕЙ и задач всего коллектива педагогов
  Подбор единого комплекса СРЕДСТВ (технологии, УМК и т.д.) для достижения этих целей и задач
  Совместно полученный ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  Требования к педагогам и детям
  

• 20 слайд

  Алгоритм организации преемственности
  1. Образование временного метод.объединения учителей 4-х и будущих 5-х классов (на календарный год)
  2. Договоренность об общих целях (портрет выпускника).
  3. Открытые уроки в 4-м кл. для учителей осн. школы.
  4. Совместные уроки в 4-м кл. учителей осн. и нач. школы.
  5. Диагностика предметных и метапредметных результатов учеников на выходе из 4-го кл.
  6. Открытые уроки в 5-м кл. для метод.объединения
  7. Определение эффективности – диагностика, анализ
  

• 21 слайд

  1 шаг. Методическое объединение начальной и основной школы
  Актуальность
  Установление тесного взаимодействия учителей основной и начальной школы со II полугодия 4 класса.
  Общая заинтересованность в ожидаемых результатах.
  Трудности
  
  Отсутствие стратегического кадрового планирования.
  

• 22 слайд

  2 шаг. Согласование целей, содержания и технологий
  Актуальность
  Детально вырисовывается портрет выпускника начальной школы
  Преемственность в содержании, технологиях
  Трудности
  Не все педагоги понимают и принимают технологии
  

• 23 слайд

  3 шаг. Посещение и анализ уроков в 4-м классе
  Актуальность
  Выявление уровня сформированности УУД
  Более глубокое изучение индивидуальных особенностей учащихся, требований, предъявляемых к ним.
  Трудности
  Увеличение нагрузки на учителей начальных классов
  В организации посещений уроков
  Разные подходы к анализу урока (для кого-то важнее технологичность, деятельность, а для кого-то – детали содержания)
  
  

• 24 слайд

  4 шаг. Совместные уроки в 4-м классе
  Актуальность
  Знакомство с будущим учителем- предметником в более комфортных условиях
  Снижение уровня тревожности учащихся.
  Сближение позиций учителей в формировании УУД.
  Трудности
  Сотрудничество и взаимопонимание учителей начальной и основной школы не устанавливается.
  Проблемы недопонимания учителя и учеников по ходу урока.
  Восприятие отдельными учащимися урока как не учебную ситуацию.
  

• 25 слайд

  5 шаг. Диагностика предметных и метапредметных результатов учащихся на выходе из 4 класса
  
  Актуальность
  Выявление истинной картины психологического состояния, уровня сформированности УУД учащихся.
  Организация работы по их корректировке.
  Объективная информация для работы с учащимися и родителями.
  Трудности
  Недоверие учителей основной школы к результатам диагностики.
  Отсутствие психолога в ОУ.
  

• 26 слайд

  6 шаг. Посещение первых уроков в 5-м классе
  Актуальность
  Обсуждение проблем адаптации
  Реализация на практике предыдущих совместных договоренностей ( о преемственных технологиях).
  Трудности
  Неготовность учителей следовать совместным договоренностям в рамках преемственных технологий
  

• 27 слайд

  7 шаг. Определение эффективности организации преемственности
  Актуальность
  Сокращение сроков адаптации
  Чувство удовлетворенности и уверенности всех участников образовательного процесса.
  Новый стимул к продолжению работы.
  Трудности
  Некоторые учителя формально относятся к формированию УУД учащихся, по-прежнему большее внимание уделяется ЗУН (знаниям, умениям, навыкам) учащихся
  Отсутствие единой образовательной программы для начального и основного звена.
  
  
  

• 28 слайд

  1. Требования к результатам
  ВЫВОД:
  
  Преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует умение учиться, которое необходимо для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Творческих вам успехов!