Презентация "Метапредметный подход в образовании"

• 1 слайд

  Метапредметный
  подход в образовании
  (в помощь учителю)
  

• 2 слайд

  Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
  А.Г. Асмолов, д.пс.н.
  А.В. Хуторской, д.п.н.
  Ю.В. Громыко, д.ф.н.
  

• 3 слайд

  Метапредметные результаты
  (по А.Г. Асмолову)
  Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
  
  

• 4 слайд

  Метапредметные результаты
  универсальные учебные действия (личностные, познавательные и регулятивные);
  
  межпредметные понятия.
  

• 5 слайд

  Личностные универсальные учебные действия -
  действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения:
  - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  - смыслообразование;
  - нравственно-этическая ориентация.
  
  

• 6 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия -
  действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность:
  целеполагание;
  планирование;
  прогнозирование;
  контроль;
  коррекция;
  оценка;
  - саморегуляция.
  
  

• 7 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия -
  действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания:
  общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.);
  - логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
  - постановка и решение проблемы.
  
  

• 8 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия -
  - действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными людьми:
  - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  - постановка вопросов;
  - разрешение конфликтов;
  управление поведением партнера;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  
  

• 9 слайд

  Метапредметы (по А.В. Хуторскому)
  «Метапредметное содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления».
  «Наличие фундаментального образовательного объекта».
  Примеры метапредметов: «Числа», «Буквы», «Культура», «Мироведение».
  
  

• 10 слайд

  Метапредметы (по Ю.В. Громыко)
  Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.
  
  

• 11 слайд

  Метапредметы
  (по Ю.В. Громыко)
  

• 12 слайд

  Метапредметы
  (по Ю.В. Громыко)
  Метапредметы – это определённый взгляд на интегративность и на то, как она может выстраиваться в соответствии с двумя позициями.
  Первая. Материал переорганизуется в соответствии с логикой развития какой-то конкретной организованности (знания, знака, проблемы, задачи), которая надпредметна и носит универсальный характер (отсюда и название метапредметов – «Знание», «Знак», «Проблема», «Задача»).
  Вторая. Обычный учебный материал переорганизуется в соответствии с логикой формирования определенных способностей, позволяющих работать с той или другой организованностью.
  
  

• 13 слайд

  Метапредмет «Знак»
  Основная задача метапредмета «Знак»: формирование у школьников способности схематизации.
  

• 14 слайд

  Метапредмет «Знание»
  Основная задача метапредмета «Знание»: формирование способности работать с понятиями.
  

• 15 слайд

  Метапредмет «Проблема»
  Основная задача метапредмета «Проблема»: формирование у школьников собственной позиции относительно данного события.
  

• 16 слайд

  Метапредмет «Задача»
  Основная задача метапредмета «Задача»: решение школьниками разных задач и освоение способов их решения.
  

• 17 слайд

  Выводы
  В современной педагогике существуют три взгляда на метапредметность в образовании.
  Метапредметы могут быть представлены в двух формах: как «связки» между предметами и как отдельные учебные курсы.
  В основе метапредметного подхода положение: знания об объектах не сообщаются ученику в виде готового материала, а добываются каждым учеником.
  

• 18 слайд

  Особенности метапредметного занятия
  Это интегрированное занятие.
  Деятельность учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью им передачи способов работы со знанием.
  Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.
  Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или физики.
  Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.
  
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Примеры метапредметных категорий
  Определение и понятие.
  Рисунок и схема.
  Знание и информация.
  Цель и задача.
  Роль и позиция.
  Модель и способ.
  Содержание и форма.
  Знание и незнание.
  Порядок и хаос.
  Изменение и развитие.
  Простое и сложное.
  

• 20 слайд

  Литература
  Хуторской А.В. Метапредмет «Мироведение»: Экспериментальный интегрированный курс. Пособие для учителя. - Черноголовка, 1993. - 70 с.
  Хуторской А.В. Метапредмет «Числа»: Экспериментальный интегрированный курс. - Черноголовка, 1994. - 68 с.
  Громыко Ю.В. Метапредмет «Проблема» / Учебное пособие для учащихся старших классов. – М., 1998.
  
  

• 21 слайд

  Литература
  Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по совоению высших образцов педагогического искусства). – Минск, 2000.
  Громыко Ю.В. Метапредмет «Знак» / Учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: Пушкинский институт, 2001.
  Громыко Ю.В. Метапредмет «Знание» / Учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: Пушкинский институт, 2001.
  Громыко Н.В. Обучение схематизации: Сборник сценариев для проведения уроков и тренингов / Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11 классов. – М.. 2005.