Презентация "Метод проекта как средство реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе"

Групповые проекты

Индивидуальные проекты

Коллективные проекты

Критерии оценки учебных проектов

(из Положения о  VI Всероссийском интернет-конкурсе учебных проектов

 в образовательной области  «Технология»

имени М. И. Гуревича 2012-2013 уч. года)

Критерии оценки учебных проектов	Номинации
	1-4кл.	5-7кл.	8-9кл.	10-11кл.
Актуальность и практическая значимость.	+/-	+/-	+	+
Определение потребностей	+	+	+	+
Формулировка задачи проекта	+/-	+	+	+
Проведённые исследования необходимы для принятия важных решений в процессе проектирования	+	+	+	+
Уровень выполненных исследований	+/-	+/-	+	+
Разработка и анализ первоначальных идей	+	+	+	+
Наличие дизайн-спецификации (критериев для оценки первоначальных идей)	+/-	+	+	+
Проработка лучшей идеи	+/-	+	+	+
Технология изготовления, реализации идеи	+	+	+	+
Отбор инструментов и оборудования, правила безопасной работы определяются выбранным способом изготовления изделия	+/-	+	+	+
Испытание и оценка изделия	+	+	+	+
Оценка процесса проектирования	+/-	+	+	+
Сложность изделия соответствует возрасту учащихся	+	+	+	+
ИТОГО: (максимальное количество баллов по обязательным компонентам)	30	55	65	65
ИТОГО: (с учётом дополнительных баллов)	65	65	65	65

+/-  наличие компонента приветствуется для данной возрастной номинации

+    наличие компонента обязательно

Каждый компонент проекта оценивается от 1 до 5 баллов. Компоненты, помеченные значком +/-, могут быть не отражены в проекте (в соответствии с возрастной категорией), но их наличие даёт дополнительные баллы авторам.

Личный проект

    

Общественный проект

Последовательность выполнения проекта

Как уже отмечалось, последовательность обучения в рамках каждого проекта может быть разной. Ниже приведено несколько возможных вариантов:

Последовательность А

1. Учащимся дают краткую формулировку задачи.
2. Учащиеся представляют несколько первоначальных идей,
3. проводят исследование (в том числе и исследование рынка), чтобы посмотреть, какая из их идей выглядит наиболее многообещающей,
4. разрабатывают лучшую идею,
5. изучают некоторые навыки изготовления,
6. реализуют лучшую идею, изготавливая изделие,
7. испытывают и оценивают свое изделие.

Последовательность Б

1. Учащиеся анализируют несколько аналогичных изделий,
2. обсуждают недостатки этих изделий,
3. пишут краткую формулировку задачи, с тем чтобы разработать улучшенную версию изделия,
4. более глубоко исследуют человеческий фактор,
5. пишут дизайн-спецификацию (перечень критериев).
6. ОДНОВРЕМЕННО учащиеся выдвигают первоначальные идеи и выполняют упражнения по обработке материалов для развития навыков изготовления. В соответствии с полученным опытом они выбирают, какую из идей можно начать прорабатывать, и прорабатывают ее в деталях.
7. Учащиеся начинают изготавливать изделие.
8. Сталкиваясь с трудностями, учащиеся более подробно знакомятся с методами изготовления.
9. Учащиеся испытывают и оценивают свое изделие.

Последовательность В

1. Учащимся дают материал (например, отходы производства).
2. Учащиеся выдвигают несколько первоначальных идей о том, какие изделия могут быть изготовлены из этого материала,
3. проводят исследование, чтобы понять, кто может использовать это изделие,
4. формулируют задачи,
5. разрабатывают несколько идей более детально и понимают, что им нужна дополнительная информация, прежде чем решить, какой вариант будет реализован,
6. проводят дальнейшее исследование,
7. пишут дизайн-спецификацию,
8. проводят проработку лучшей идеи,
9. планируют изготовление,
10. изготавливают иделие, проводя необходимые изменения по ходу изготовления,
11. проводят испытание и оценивают изделие.

Важно понять, что в проект должны быть включены различные компоненты, но порядок их включения должен варьироваться от проекта к проекту. В большинстве проектов наряду с обязательными компонентами присутствует один или более дополнительных компонентов.

Проведенные исследования показали, что профессиональные дизайнеры используют различные стратегии при решении проблем. (5) Однако все они обладают одной общей чертой: на всех этапах проектирования происходит постоянный анализ, синтез и оценка. С одной стороны, понимание проблемы, которую надо решить, помогает в разработке решения, с другой стороны, разработка решения помогает прояснить задание, то есть взаимоотношения между проблемой и решением, между анализом, синтезом и оценкой диалектичны в своей основе. При этом не существует жестко закрепленной определенной последовательности этапов анализа, синтеза и оценки при решении поставденной проблемы.

• 1 слайд

  Нижний Новгород 2013
  Методическая разработка
  для учителей технологии
  
  Метод проектов как средство реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе
  
  
  
  «Скажи мне – и я забуду,
  Покажи мне - и я запомню,
  Вовлеки меня – и я научусь» (пословица)
  

• 2 слайд

  Творческая микрогруппа учителей технологии
  шк. № 91, №185 и шк.№101 Ленинского района
  г Нижнего Новгорода обобщили опыт своей работы по использованию проектной деятельности в преподавании технологии и представили его в данной разработке.
  - Рогожина О.Ю. - учитель технологии
  высшей категории школы №91
  - Цветкова М.В. – учитель технологии
  высшей категории школы №185
  
  - Ложкина С.А. - учитель технологии
  высшей категории школы №101
  

• 3 слайд

  …Технология венчает образование в том смысле, что аккумулирует знания всех школьных дисциплин, а теоретическое знание превращает в деятельность, в конкретное действие, которые воплощаются в созданных предметах окружающего мира…
  

• 4 слайд

  http://aida.ucoz.ru
  Метод проектов - способ организации познавательно-трудовой деятельности, при которой обучающиеся применяют ранее усвоенные знания и умения, и приобретают новые в процессе разработки и создания изделий или услуг в ответ на определенную потребность в них.
  

• 5 слайд

  Основополагающий принцип метода проектов
  Исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.
  

• 6 слайд

  Цель: организовать проектную деятельность обучаемых школьников для формирования их способности адаптироваться к социально-экономическим условиям жизни
  Задачи:
  
  Развивать самостоятельность и способность решать жизненные проблемы, находить и использовать необходимую информацию.
  
  2. Формировать у учащихся способности: планировать, организовать и выполнять работу, оценивать и представлять результат.
  
  3. Воспитывать трудолюбие, предприимчивость, ответственность, культуру поведения и бесконфликтного общения.
  
  4. Развивать эстетические чувства и художественную инициативу школьников, творческие и исследовательские способности.
  
  5. Прививать учащимся знания и умения по ведению домашнего хозяйства.
  

• 7 слайд

  ПРОЕКТ
  Это самостоятельная творческая завершенная работа учащегося, выполненная под руководством учителя. Она обычно состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве  последней выступают конкретное изделие, макет, модель, видеофильм, компьютерная разработка и т.п., а в теоретической является проектная папка.
  

• 8 слайд

  
  Возможности достижения цели
  
  Цель
  
  Цель проекта (исследования) должна превышать возможности её достижения!!!
  Понимание этого момента расхождения побуждает к поиску новых знаний и способов действий.
  
  «Я не обладаю достаточными знаниями в этой сфере,
  поэтому мне необходимо изучить вопросы:…»
  
  

• 9 слайд

  «Это я не 10 раз ошибся, а просто предпринял 10 попыток решить проблему!»...
  

• 10 слайд

  Результаты проектов
  Изделия
  Услуги
  Системы
  Технологии
  Разработки по благоустройству окружающей среды и др.
  

• 11 слайд

  Учебный проект с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Модель творческой проектной деятельности
  

• 14 слайд

  
  Основные (базовые) компоненты проекта
  
  Испытание и оценка
  Потребность и краткая формулировка задачи
  Первоначальные идеи
  Выбор и проработка лучшей идеи
  Планирование и создание продукта
  

• 15 слайд

  Первоначальные идеи
  Дизайн-спецификация (перечень критериев)
  Планирование и изготовление изделия
  Испытание и оценка
  Выбор и проработка лучшей идеи
  
  Исследовательская деятельность
  Изучение профессий или сферы производства
  Экономика, предпринимательство
  Потребность и краткая формулировка задачи
  Экологические вопросы
  Развитие проекта
  
  

• 16 слайд

  Внимание!
  Компоненты проекта могут быть расположены в разной последовательности!
  Дизайн - не линейный процесс !
  

• 17 слайд

  Потребность- это осознанная необходимость иметь что-либо.
  Потребность
  

• 18 слайд

  КРАТКАЯ ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧИ
  Раскрывает основную цель проекта.
  Должна быть короткой, чёткой и простой.
  Это задание разработать и изготовить…
  Содержит информацию:
  1. об изделии (его название),
  2. для чего оно предназначено (его функции),
  3. кто его будет использовать (конечный пользователь).
  «Разработать и изготовить…что? (указать какое изделие) для кого? (указать, кто будет использовать это изделие)»
  Например…
  

• 19 слайд

  КРАТКАЯ ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧИ
  О чем нужно подумать?
  

• 20 слайд

  Исследование
  это самостоятельная добыча знаний,
  необходимых для реализации проекта.
  Цель исследования – получить информацию о том, что действительно необходимо для дальнейшей работы.
  Исследования могут включать результаты опроса, рисунки с комментариями, картинки, ксерокопии рисунков и текста из литературы, образцы материалов и т.д. Исследование не может быть представлено только в виде собранного материала.
  Важно указать что исследуется, важны комментарии учащихся и выводы, к которым они пришли.
  
  

• 21 слайд

  Можно исследовать:
  потребности конечного пользователя
  существующие изделия по теме проекта
  рынок
  материалы
  способы производства
  технику выполнения…
  Примеры исследований
  

• 22 слайд

  Способы проведения исследований
  
  социологический опрос
  эксперимент
  дизайн-анализ готовых изделий
  наблюдение
  математические расчёты …
  Способы исследований
  
  Исследование можно проводить на разных стадиях выполнения проекта
  
  

• 23 слайд

  Дизайн-спецификация
  - это перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие.
  При составлении дизайн-спецификации необходимо раскрыть следующие вопросы:
  Что за изделие? (название изделия)
  Для кого он предназначен (конкретное лицо или сектор рынка)?
  Какие функции оно должно выполнять?
  Единичный изделие, мелкая партия или серийное производство
  Как изделие должно выглядеть? (требования к внешнему виду, стиль, отделка)
  Размеры изделия
  Требования к материалам
  Методы изготовления
  Требования с точки зрения здоровья человека и безопасности использования изделия
  Требования со стороны окружающей среды
  Допустимые пределы стоимости
  Другие требования
  

• 24 слайд

  Первоначальные идеи
  
  
  Это несколько возможных вариантов
  конечного проектного продукта в виде зарисовок, эскизов и коротких пояснений к ним.
  Важно!
  -Выработать большое количество идей, быстро, без остановки на их обдумывание (здесь скорость важнее, чем уровень обдуманности идей)
  
  -Простые комментарии должны быть описательные и оценочные.
  
  -Это быстрая зарисовка своих идей и короткие пояснения к ним.
  
  Примеры….
  

• 25 слайд

  Выбор лучшей идеи
  -Представленные идеи проанализировать, оценить по отношению к критериям дизайн - спецификации.
  - Необходимо решить, какая из идей наиболее подходит для решения поставленной задачи и дальнейшей проработки.
  -Свои решения необходимо
  обосновать!
  

• 26 слайд

  Проработка лучшей идеи
  Проработка лучшей идеи чаще всего представляет собой чертеж или эскиз, лучше в цвете, отражающий идею во всех деталях, сопровождающийся комментариями.
  
  

• 27 слайд

  Планирование и изготовление изделия
  -Записать или зарисовать инструменты, оборудование и способы изготовления
  (с указанием причин, почему был сделан тот или иной выбор).
  - Инструкционная карта (последовательные эскизы, иллюстрирующие этапы изготовления).
  Примеры…
  

• 28 слайд

  Экономическое обоснование
  1. Материальные затраты (стоимость всех использованных материалов)
  
  2. Затраты на амортизацию оборудования (необходимые средства на износ оборудования)
  
  3. Дополнительные затраты (энергия, помещение, вода, транспорт и тп.)
  
  4. Трудовые затраты (оплата выполнен-
  ной работы с учётом МОТ)
  
  Пример
  

• 29 слайд

  Экологические вопросы
  Изготовление и эксплуатация изделий не должны повлечь за собой существенных изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека, животного и растительного мира.
  

• 30 слайд

  Испытание и оценка изделия
  
  Изделие спроектировано и изготовлено для того, чтобы удовлетворить потребности определенного человека или группы людей, поэтому изделие должно быть испытано в реальной ситуации. Насколько хорошо оно удовлетворяет эти потребности?
  Оценка проектного продукта:
  Оценить продукт по отношению к проблеме, для удовлетворения которой он разработан.
  Оценить продукт по отношению к дизайн-спецификации
  Предложить при необходимости пути усовершенствования продукта
  
  

• 31 слайд

  Оценка процесса проектирования и изготовления
  Насколько я (мы) был(и) успешен(ны) в процессе проектирования :
  Составлена ли четкая, краткая формулировка задачи?
  Хорошо ли спланированы, проведены исследования и как использованы их результаты?
  Насколько точно составлена дизайн-спецификация?
  Насколько широк перечень первоначальных идей?
  Обосновано ли решение при выборе лучшей идеи?
  Достаточно ли полная проработка выбранной идеи?
  Хорошо ли спланирован процесс изготовления?
  Правильно ли выбраны инструменты, оборудование и методы изготовления?
  Качественно ли изготовлено изделие?
  Чему научились, какие умения приобрели или развили?
  С какими трудностями столкнулись? Что делали, если что-нибудь не получалось?
  Что бы вы сделали по-другому, если бы все начинали сначала?.....
  

• 32 слайд

  Критерии оценки учебных проектов
  
  из Положения о VI Всероссийском интернет-конкурсе учебных проектов в образовательной области «Технология»
  имени М. И. Гуревича 2012-2013 уч. года
  
  

• 33 слайд

  Проектная папка – один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите (презентации) проекта.
  Задача папки на защите – показать ход работы
  Титульный лист должен содержать: название проекта, имя, отчество, фамилия, класс автора, данные на руководителя проекта
  Рекомендуется наличие фотографий созданного изделия (объекта, системы, мероприятия), подтверждающих практическую реализацию проекта.
  
  Оформление проектной папки:
  
  

• 34 слайд

  Результаты проектирования
  

• 35 слайд

  Перспективы внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов
  Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС)
  Неотъемлимой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п
  
  Представлены четыре вида УУД:
  Личностные
  Познавательные
  Регулятивные
  Коммуникативные
  
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Использование проектного подхода при классно-урочной форме организации учебного процесса:
  Проект
  Урок
  (несколько уроков)
  Проект
  Урок
  +
  внеурочная деятельность
  Проект
  У+ВД+СР+ДО+…
  

• 38 слайд

  Какова роль учителя в проектной и исследовательской деятельности?
  
  Авторитет учителя определяется его способностью быть инициатором интересных начинаний.
  Впереди будет тот, кто инициирует и провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности. Это оказывается еще и вызовом самому себе.
  В определенном смысле учитель перестает быть только «чистым предметником» – он становится педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии.
  

• 39 слайд

  Перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе руководства проектом
  Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.
  Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.
  Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.
  Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.
  «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь.
  Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.
  Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.
  

• 40 слайд

  
  
  Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок. Силы ума крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство,
  но и мастерство черпает
  свои силы в разуме.
  В.А.Сухомлинский
  

• 41 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 42 слайд

  Используемые источники информации
  Бармина В.Я. Презентация «Исследовательская и проектная деятельность»
  НИРО Презентация «Метод проектов в образовательном процессе»
  Петрова И.Л. Презентация «Метод проектов»
  Павлова М.Б Питт Д. «Образовательная область технология»:Теоретические подходы и методические рекомендации. -Н.Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 1998.
  Павлова М.Б. Питт Д. «Дизайн-подход как основа обучения (серия «Развитие детского творчества через технологические проекты») -Н.Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 1998.
  Павлова М.Б Гуревич М.И., Сасова И.А. Питт Д. Технология: метод проектов в технологическом образовании школьников: пособие для учителя; М.:Вента-Граф, 2010.
  Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект._М. :Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
  
  
  
  
  
  
  

Разновозрастный.

Исполнительский проект

Творческий проект