Презентация "Метод проектов как средство развития исследовательских способностей учащихся"

• 1 слайд

  Метод проектов как средство развития исследовательских способностей
  учащихся
  

• 2 слайд

  Видный представитель прагматизма. Один из основоположников инструментализма», утверждающего, что всякая теория, полезная индивидууму, должна рассматриваться как «инструмент действия».
  
  
  Прагматическая педагогика
  Джон Дьюи (1859-1952гг.)
  

• 3 слайд

  История появления метода проектов
  Метод проектов был разработан в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность детей с учетом их личных интересов. В 1905 году русский педагог С. Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании.
  
  

• 4 слайд

  История появления метода проектов
  Позднее, в 20-ых годах метод проектов широко внедрялся в советской общеобразовательной школе в качестве основного направления обучения учащихся, но уже к 1931 году был сделан вывод о том, что с помощью этого метода невозможно увеличивать знания учащихся по общеобразовательным предметам.
  Советская общеобразовательная школа была полностью переведена на традиционное обучение.
  

• 5 слайд

  Определение «метод проектов»
  В основе этого метода лежит «проект».
  Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация.
  Метод проектов - это именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
  

• 6 слайд

  Определение «метод проектов»
  Сущность идеи метода проектов - стимулировать интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.
  
  

• 7 слайд

  В проект в качестве его составных компонентов входят:
  формулирование цели (что и почему надо сделать)
  разработка или выбор путей выполнения проекта
  работа над проектом
  оформление результатов
  обсуждение результатов работы
  

• 8 слайд

  Основные требования к использованию метода проектов
  Е.С. Полат выделяет основные требования к использованию метода проектов:
  Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения
  Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона)
  Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
  Структурирование содержательной части проекта
  

• 9 слайд

  Типология проектов
  Типологические признаки:
  Доминирующий в проекте метод
  Характер координации проекта:
  Характер контактов
  Количество участников проекта
  Продолжительность проекта
  

• 10 слайд

  В соответствии с первым признаком можно наметить следующие типы проектов:
  
  Исследовательские
  Творческие
  Приключенческие, игровые
  Информационные
  Практико - ориентированные
  

• 11 слайд

  По второму признаку - характеру координации телекоммуникационные проекты могут быть:
  
  С открытой, явной координацией
  Со скрытой координацией
  

• 12 слайд

  По характеру контактов проекты могут быть:
  внутренними или региональными
  международными
  
  По количеству участников проектов, можно выделить проекты:
  
  личностные
  парные
  групповые
  

• 13 слайд

  По продолжительности проведения проекты могут быть:
  краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы)
  средней продолжительности (от недели до месяца)
  долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев)
  

• 14 слайд

  Определение и классификация способностей
  Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.
  

• 15 слайд

  Классификация способностей:
  

• 16 слайд

  Исследовательскую деятельность учащихся можно определить как творческий процесс по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого осуществляется передача культурных ценностей, результатом чего является развитие исследовательской позиции к миру, другим и самому себе, а так же формирование мировоззрения для всех субъектов этой деятельности.
  

• 17 слайд

  Метод проектов является хорошим средством развития творческих и исследовательских способностей студентов, так как в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
  

• 18 слайд

  Проект «Исследование погоды»
  
  Идея проекта
  
  В течение месяца учащиеся следят за показателями погоды и записывают прогнозируемые и реальные значения. Затем эти данные вводятся в электронную таблицу для последующего всестороннего анализа.
  
  Типология проекта
  По доминирующей в проекте деятельности - исследовательский.
  По характеру координации проекта - с открытой, явной координацией.
  По характеру контактов - внутренний.
  По количеству участников - групповой.
  По продолжительности выполнения - средней продолжительности (1,5 месяца).
  
  

• 19 слайд

  Цели проекта
  Общеучебные:
  развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического мышления;
  формирование умения работать с поступающей информацией, привитие исследовательских навыков;
  формирование умений установления соответствия между явлениями, обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств.
  
  По информатике:
  познакомить с основными видами информационных процессов: поиск, представление, передача, обработка, использование и хранение информации;
  обучить методам поиска и отбора, анализу и оценке свойств информации;
  научить сбору необходимых данных и их вводу в базу данных; обучить работе с динамическими (электронными) таблицами, научить вычислять и записывать результаты в ЭТ;
  научить представлять данные ЭТ в графической форме; научить интерпретировать и анализировать данные, в том числе представленные в графической форме и диаграммы;
  

• 20 слайд

  Выполнение проекта
  
  1-й этап.
  На уроке информатики учитель рассказывает о табличном представлении информации и т. д. Определяется форма таблицы, в которую будут заноситься данные. В течение месяца учащиеся фиксируют необходимую информацию.
  
  То есть большая часть подготовительных работ осуществляется вне компьютера. Надо использовать ЭТ там, где это действительно надо (анализ, построение диаграмм, распечатка).
  
  2-й этап.
  По окончании месяца наблюдений на уроке информатики учащиеся переносят собранные данные в ЭТ. Построение диаграмм и их анализ.
  
  
  

• 21 слайд

  Выполнение проекта
  3-й этап.
  Учащиеся разделяются на небольшие группы и преподаватель информатики выдает каждой группе задание по анализу какой-либо характеристики на основе составленной таблицы.
  Группа проводит анализ, делает соответствующие выборки, строит диаграммы и графики и распечатывает их.
  
  
  Дифференциация по уровням подготовки учащихся
  
  1-й уровень. Для слабых учеников достаточным следует считать сбор данных и ввод информации в шаблон, заранее подготовленный преподавателем.
  
  2-й уровень. То же, что в 1-м + анализ данных.
  
  3-й уровень. Самостоятельный сбор данных, самостоятельное построение базы данных + анализ данных.
  
  4-й уровень. То же, что в 3-м + графическая интерпретация данных.