Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Метод учебного проекта на уроках русской литературы
работа Даниловой Р.А.,
учителя русского языка и литературы
МБОУ «Сунтарская СОШ№1 имени А.П.Павлова»
2 слайд
История развития метода учебных проектов
Сами по себе проектные идеи в педагогике не новы. Метод проектов разработан в 20–е годы прошлого века американским философом и педагогом Джоном Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и образовании. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931 г. Постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов. И только в 80-е годы в педагогическую практику нашей страны метод проектов снова пришел из-за рубежа вместе с технологией компьютерной телекоммуникации.[ 4]
После долгого забвения интерес к методу проектов возродился в 90-ые годы прошлого столетия России.
Недаром проектирование относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека пост индустриального общества. Вячеслав Валерьянович Гузеев справедливо определил метод проектов как технологию четвертого поколения.[3]
3 слайд
Актуальность исследования. В современном мире образование рассматривается как процесс, направленный на развитие и саморазвитие личности учащихся. Переход от индустриального к постиндустриальному обществу приводит к повышению спроса на творческую личность, способную находить нестандартные пути решения существующих проблем. В этой связи особую значимость приобретают развивающие технологии, одной из которых является метод проектов..
Проблематика. Как изменить отношения между учителем и учеником? Какой метод позволяет это делать?
Предмет исследования: применение метода проектов в обучении русской литературы.
Объект исследования –уроки русской литературы с учётом применения метода проектов.
Цель исследования: выявление эффективности метода проектов как технологии личностного развития учащихся.
4 слайд
Гипотеза исследования: изучение на уроках русской литературы на основе применения метода проектов будет эффективно, если:
будут уточнены теоретические основы использования метода проектов;
будут определены методические условия реализации метода проектов с учётом содержательного, процессуального и результативно-оценочного аспекта педагогической деятельности;
будут выявлены методические особенности использования метода проектов в обучении литературы, отражающие специфику предмета на подготовительном, исследовательском этапе и этапе представления и анализа полученных результатов проектирования;
5 слайд
Для достижения поставленной цели в соответствии с гипотезой были определены задачи исследования:
1. Выявить культурно-исторические предпосылки актуализации метода проектов в современном образовании.
2. Изучить специфику метода проектов как личностно-ориентированной образовательной технологии.
3. Выявить условия эффективности влияния метода проектов на личностное развитие учащихся.
4. Разработать систему применения метода проектов в личностно-ориентированном образовании (на материале учебного предмета «Литература»).
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: анализ, обобщение, систематизация, определение связи между явлениями, конструирование, моделирование;
6 слайд
Так что же такое учебный проект ?
Слово «проект»(в буквальном переходе с латинского- «брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего- либо, предварящий его создание». Это толкование получило свое дальнейшее развитие: «Проект- прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п.
Так что же такое учебный проект?
Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат: это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности- найденный способ решения проблемы- носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
7 слайд
Учебный проект с точки зрения учителя- это дидактическое средство развития, обучения и воспитания,которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно учить:
- проблематизации( формулированию ведущей проблемы и постановке задачи, вытекающей из этой проблемы);
- целеполаганию и планированию деятельности;
-самоанализу и рефлексии;
- презентации хода своей деятельности и результатов;
- умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;
-практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
-выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования:
-проведению исследования( анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
8 слайд
Два плана учебного проекта
Видимый:
- тема проекта;
- название проекта;
-проблема проекта;
-задача проекта;
-планирование- осуществление;
- презентация.
Невидимый:
-тема учебного курса, урока;
- цели и задачи обучения, развития, воспитания;
-необходимый уровень ЗУН;
-необходимые умения и навыки;
-новое содержание;
-обобщение;
-обеспечение проекта;
-организационные формы осуществления проекта.
9 слайд
Методический паспорт учебного проекта
Методический паспорт учебного проекта « Образ березы в русской и якутской поэзии»
Адресация : учебный проект адресован учащимся 9 классов
1.Тема учебно- тематического плана предмета
2. Цели: образовательные, воспитательные, развивающие
Воспитать интерес, уважение и бережное отношение к родной природе.
Воспитать любовь к Родине через воспитание любви к природе родных мест.
Развивать интерес к предмету.
Формировать умение определять личностную позицию по отношению к изображаемым в художественном произведении экологическим проблемам.
Создать условия для развития творческих способностей и возможности самовыражения.
10 слайд
3.Задачи учебно-педагогические( класса, группы, каждого учащегося) сбор, систематизация , анализ стихотворений о березе.
4. Возраст учащихся( класс) 9 класс
5.Время работы над проектом: с декабря 2012 по май 2013
6.Режим работы: внеурочный, 1 час в неделю.
Обеспечение
7.Материально-техническое и учебно- методическое оснащение, информационное обеспечение: компьютер с доступом в Интернет, сканер, стихи русских и якутских поэтов о березе.
8.Дополнительно привлекаемые( участники, специалисты ,информационные и материально- технические ресурсы): библиотекарь, учитель информатики.
9.ЗУН и общеучебные навыки, необходимые учащимся для самостоятельной работы: навыки работы с художественной литературой, умение анализировать имеющийся материал, умение делать выводы, выделять главное в исследуемом материале, владение знаниями по хронологии рассматриваемых событий, умения и навыки работы с компьютером, умение определять цели и задачи работы, определять ее этапы, демонстрировать публично результаты своей деятельности ( организовать и провести презентацию)
11 слайд
10.Мотивация к работе: личный интерес учащихся
11.Предполагаемые приращения: новое содержание по теме «Образ березы в русской поэзии»
12 Новое содержание по каждой теме: изучение образа березы в якутской поэзии
13.Новые практические приемы: создание электронного методического пособия «Образ березы в якутской поэзии»
14.Обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых нацелен результат проекта.
15. Развитие навыков:
- самостоятельной работы с:
- источниками информации, инструментами, технологиями.
-самостоятельного принятия решений
-коммуникативности: в информационном обмене, в ролевом взаимодействии
-мыслительной деятельности при: проектировании, планированиианализе, синтезе, структурировании
-самоанализа и рефлексии
16. Воспитание толерантности
17.Расширение кругозора.
Статус учебного проекта
-Авторы - разработчики Степанова Нарыйа, Степанова Мичийэ, Егоров Ронни, Федорова Карина.
12 слайд
Характеристика учебного проекта ( по типологическим признакам)
Характеристика учебного проекта ( по типологическим признакам)
Доминирующий вид деятельности: исследовательский
Предметно-содержательная область: межпредметный ( русская и якутская литература, искусство)
Характер координации проекта: непосредственный( гибкий)
Характер контактов: внутришкольный.
Количество участников: групповой (4 человека)
Продолжительность: долгосрочный ( декабрь 2012- май 2013 года)
13 слайд
Исследовательский проект.
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов;
При выполнении проекта ученик:
- структурирует проект в логике научного исследования;
- включает в проект аргументацию его актуальности;
- определяет объект и предмет исследования,
- обозначает цели и задачи проектного исследования, формулирует гипотезу исследования;
- определяет методы исследования;
- конкретизирует источники информации, выводит методологию исследования;
- определяет пути решения проблем;
- осваивает новое опытным путем;
- оформляет проект в виде выводов;
- подтверждает или опровергает гипотезу;
- выходит на новый спектр проблем.
В качестве примера такого проекта можно предложить учащимся 9 класса исследовать следующую темы: « Роль снов в романе стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкина и в рассказе «Сердце» П.А.Ойунского». «Образ березы в русской и якутской поэзии»
14 слайд
Информационный проект.
Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность - методы получения (литературные источники, средства СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, проведение "мозговой атаки") и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) - результат (статья, реферат, доклад, видео) - презентация (публикация, в том числе в сети, обсуждение в телеконференции, пр.).
- Задает жесткую структуру проекта, предусматривающую систему коррекции;
- направляет работу на сбор и знакомство с новой информацией;
- обобщает и анализирует информацию;
- делает выводы;
- корректирует поиск по уточненным направлениям;
- анализирует и обобщает новые факты;
- проводит презентацию;
- организует проведение «внешней» оценки.
15 слайд
Творческий проект.
Такой проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции);
- Договаривается с группой или учителем о жанре,
- Развивает проект в подчинение жанра конечного результата,
- Стремится получить творческий продукт,
- Задает жесткую структуру не самого проекта, а его оформления.
Творческий проект может выполняться и на уроке. Так, по повести Гоголя «Тарас Бульба» создавали сценарий диафильма. Дома ребята рисовали «кадры», потом отсканировали их. Озвучивая фильм, работали над выразительным чтением отрывка. Потом монтировали фильм.
16 слайд
Игровой проект.
В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево - игровая, приключенческая;
- намечает «игровые» роли;
- подчиняет логику ролей содержанию проекта;
- моделирует ситуации;
- проигрывает «виртуальные реальности».
Игровые проекты постоянно используются на уроках литературы. Это, например, инсценировки былин, пантомимы по былинам, или инсценировки сказок в 5 классе. Так, в 5 классе, после изучения волшебных сказок, все ребята пишут свои волшебные сказки и в то же время оформляют их как книжки, то есть являются не только авторами, но и художниками-оформителями, и, конечно же, издателями.
17 слайд
Практико-ориентированный проект.
Отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.).
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.
- Обозначает результат в начале проектной деятельности;
- определяет функцию каждого участника проекта;
- получает конкретный материальный продукт;
- задает жесткую структуру;
Получает конкретный материальный продукт, который заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы и т. д.
Продуктивно повторять и обобщать пройденный материал, давая учащимся задания создать тест, кроссворд или викторину. Думаю, многие это делают. Но ещё лучше - оформить работу в виде презентации. Тогда это и нагляднее, и легче используется на уроке.
18 слайд
Выводы к Главе 1:
-Метод проектов имеет свою историю развития в педагогической науке и практике как за рубежом, так ив нашей стране.
-Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, он не утратил своей привлекательности и в наши дни.
-В современном образовании сложились условия востребованности этого метода.
-Учитывая ошибки прошлых лет, мы должны глубоко изучить все стороны этого непростого и универсального дидактического средства для правильного и эффективного его использования.
-Метод проектов позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность. Развивает творческие начала и умственные способности- необходимые качества развитого интеллекта.
19 слайд
Выводы К Главе 2:
1.Метод учебного проекта вызывает большой интерес у обучающихся, оживляют учебный процесс, как правило, ученики хорошо справляются с заданием.
2. А учитель, во-первых, получает дополнительную возможность углубить знания учащихся по теме, т.к. во время презентации своих работ ученики аргументируют выбор тех или иных сюжетов произведений, дают обобщенную характеристику главным героям.
3. Во-вторых, учитель изучает индивидуальные способности учащихся, наблюдает за их коллективной деятельностью, выявляя интеллектуальных лидеров и обучающихся, нуждающихся в поддержке учителя.
4. Метод учебных проектов позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности.
20 слайд
Заключение.
Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию преподавания, вполне обосновано применение таких средств и технологий обучения, которые предполагают самостоятельную, исследовательскую работу учащихся. Именно такой характер носит метод проектной деятельности. Можно отметить следующие актуальные преимущества использования метода проектной деятельности в современной школе:
Значительное увеличение самостоятельной работы учащихся.
Получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации.
Повышение мотивации учащихся в учебе.
Процесс обучения становится самомотивируемым, так как возрастает интерес и вовлеченность в работу по мере ее выполнения.
Активизация познавательных интересов учащихся.
21 слайд
7.Повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы.
8.Предоставление каждому возможности самореализации.
9.Развитие творческих способностей учащихся.
10.Вовлечение всех учащихся в коллективную мыследеятельность.
11.Развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе.
12.Получение навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной, письменной, с использованием новейших технологических средств.
13.Практическая значимость большинства проектов позволяет готовить подростков к жизни в социуме.
Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями в процессе социализации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Данилова Розалия Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.