Презентация " методы технологии развития критического мышления на занятиях производственной практики"

• 1 слайд

  Методы технологии развития критического мышления на занятиях производственной практики в условиях реального производства
  Подготовила:
  Корнилова Юлия Геннадьевна,
  мастер производственного
  обучения КГА ПОУ ГАСКК МЦК
  
  

• 2 слайд

  Особенности критического мышления
  организованная образовательная деятельность  (дисциплинированность,  четкое  и внимательное выполнение заданий);
  высокая технологичность - формирование компетенций и самостоятельности мышления;
  в    технологии КМ  заложен  прием    взаимообучения и тьютертсва
  поддерживает сетевое взамодействие всех участников образовательного процесса.
   
   
  
  

• 3 слайд

  Особенности критического мышления
  КМ  формирует общепрофессиональные компетенции :
  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
  ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
  ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
  ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
  ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
  ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
  
   
   
  
  

• 4 слайд

  Алгоритм технологии развития критического мышления
  
  
  

• 5 слайд

  Использование приемов технологии на разных стадиях ее алгоритма
  
  Стадия вызова
  «Инвентаризация»
  «Верите ли вы…»
  «Ключевые слова»
  «Тонкие» и «толстые» вопросы
  Кластер, таблица, синквейн – с возвращением на 3-й стадии
  Стадия осмысления
  ИНСЕРТ (чтение с маркировкой)
  Заполнение таблиц – ЗХУ, сводной, «бортового журнала» и др.
  Зигзаг
  Лекция
  Кейс
  Поиск в тексте ответов на вопросы
  Стадия рефлексии
  ·         Ответы на вопросы
  ·         Кластер
  ·         Синквейн
  ·         Проверка и обсуждение таблиц
  ·         Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
  ·         Рефлексия – анализ и оценивание проделанной работы
  

• 6 слайд

  Кейс-метод
  
  В переводе с английского Case означает:
  портфель, чемодан, сумка, папка (в нашем варианте – пакет документов для работы студентов);
  
  ситуация, случай, казус, в ряде случаев – их сочетание (в нашем варианте – набор практических ситуаций, которые должны изучаться студентами).
  

• 7 слайд

  Сущность метода состоит в том, что учебный материал подается студентам виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы.
  Кейс-метод
  
  

• 8 слайд

  1, 2 - обшивки; 3 - макетная нервюра; 4,5 - фиксаторы приспособления
  Схема сборки по базе “внутренняя поверхность обшивки”
  

• 9 слайд

  Задание
  Инструкция:
  Определите базу, по которой происходит сборка
  По предложенной схеме определите элементы фюзеляжа и оснастки:
  1)
  2)
  3)
  4)
  5)
  

• 10 слайд

  П – панели; Л – лонжероны; Н – нервюры; С – секции;
  а – схема конструктивного
  членения;
  б – членение на три секции;
  в – членение на четыре секции
  Схемы членения и сборки крыла
  

• 11 слайд

  Задание
  Инструкция:
  1. Определите составляющие крыла по предложенной схеме
  А) С1, С2,С3 –
  Б) Л1,Л2,Л3 –
  В) П1,П2,П3, П4 –
  Г) Н –
  

• 12 слайд

  Задание
  Инструкция:
  2. Определите тип членения крыла
  а)
  б)
  в)
  
  
  

• 13 слайд

  1-основание; 2-фиксаторы; 3-шаблон; 4-фиксатор-штырь; 5-прижим; 6-сверло;
  7-упор; 8, 10-пояса нервюры; 9-стенка нервюры
  Сборка в приспособлении
  
  

• 14 слайд

  Задание
  Инструкция:
  По предложенной схеме определите элементы приспособления для сборки:
  
  

• 15 слайд

  Выводы
  Осуществляется проблемное структурирование(проблемный анализ).
  Определяются характеристики, структуры ситуации, ее функций, взаимодействия с окружающей и внутренней средой (системный анализ).
  3. Устанавливаются причины, которые привели к возникновению данной ситуации, и следствий ее развертывания (причинно- следственный анализ).
  4. Производится диагностика содержания деятельности в ситуации, ее моделирование и оптимизация (праксеологический анализ).
  
  5. Выстраивается системы оценок ситуации, ее составляющих, условий, последствий, действующих лиц (аксиологический анализ).
  6. Подготавливаются предсказания относительно вероятного, потенциального и желательного будущего (прогностический анализ).
  7. Вырабатываются рекомендации относительно поведения действующих лиц ситуации (рекомендательный анализ).
  8. Разрабатывается программа деятельности в данной ситуации (программно- целевой анализ).
  

• 16 слайд

  Список литературы
  1. Гуревич А. М. Ролевые игры и кейсы в бизнес-тренингах. СПб., 2006.
  2. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс- метод: общие понятия / Маркетинг. 1999. № 1. С. 107–111.
  3. Скуратовская Н. С. Кейс-метод в оценке персонала // Справочник кадровика. 2007. № 5. С. 98–104.
  4. Смолянинова О. Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: СПб.; М.: ВПО, 2000.
   
  

• 17 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ