Презентация, методическая разработка, приложения к уроку истории по теме "Социальные конфликты в средневековой Руси " (6 класс)

Методическая разработка практического занятия.

Дата проведения: 23.10.2014.

Место: III корпус НИ ТГУ, 27 аудитория.

Время: 10.35

Группа: 03405

1.                      Тема: Социальные конфликты периода раннего Средневековья: формы, 

                  особенности, значение.

2.                      Место разработки в системе преподавания курса. Данное практическое занятие является составной частью курса «Киевская Русь: особенности средневековой государственности и социальной организации», входящего в базовую часть общепрофессионального цикла дисциплин по направлению 030600 – История, 350800 – Документоведение и документационное обеспечение управления (бакалавриат).

3.                      Образовательные технологии. В основе занятия лежит технология группового обучения, в том числе метод проектов. Проведение занятия предполагает подготовительный этап, заключающийся в предварительной самостоятельной работе студентов в соответствии с предложенным преподавателем планом (см. Приложение 1), в ходе работы происходит анализ специфики социальных конфликтов периода раннего Средневековья. Группа студентов разделяется на 3 микро-группы. Где происходит постановка и решение цели и задач исследования. Причем студенты могут как самостоятельно, так при участии педагога их формировать.

Основой для подготовки к занятию служат предложенные в плане занятия источники, подлежащие обязательному ознакомлению (см. Приложение 1); дополнительные источники, найденные студентами самостоятельно; материалы лекции; различные дополнительные материалы. Непосредственно на занятии студенты презентуют результат своей аналитической деятельности по группам. Работа в микро-группах позволяет установить коммуникацию между студентами, сплотить коллектив, а также совместно анализировать и принимать решение как на уровне микро-группы, так и на уровне группы (как учебной единицы).  Затем происходит обсуждённые, обобщение материала при помощи заполнении таблицы. Полученные навыки в постановке цели, ее решения, опыт выступления работают на формирование компетенций.

4.                      Цель занятия: изучить социальные конфликты периода раннего Средневековья.

 Задачи:

1.                      Установить причины, участников, цели и результаты социальных конфликтов;

2.                      Выяснить формы социальных конфликтов;

3.                      Выделить особенности и значение социальных конфликтов раннего Средневековья.

5.                      Формируемые компетенции:

В результате данного практического занятия студент должен

Знать:

· основные понятия, такие как государство, социальный конфликт, раскрывающие суть политико-экономических и социокультурных процессов и явлений эпохи раннего Средневековья

Уметь:

· ориентироваться в общей хронологической структуре периода;

· ставить цели при поиске информации в исторических источниках и исследовательской литературе, представлять результаты своей научно-поисковой деятельности в письменной и устной форме;

Иметь представление о специфике раннесредневековых источников исторической информации;

Данное занятие способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки: 350800 – Документоведение и документационное обеспечение управления (бакалавриат):

Общекультурные (ОК):

· Владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению

 информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК-1);

· Способность логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и  

письменную речь (ОК-2);

· Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

Профессиональные (ПК):

·  Способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6);

· Способность к критическому восприятию концепций различных историографических школ (ПК-7);

6.                      Ход занятия.

I Этап. Организационный момент (5 – 7 минут).

·  Педагог приветствует аудиторию. Проводит «перекличку».  Обозначает тему, цель/цели, задачи занятия. Так же проговаривает и/или иллюстрирует регламент и формируемые компетенции.

· Затем дает базовую (вводную) информацию по предложенной теме, актуализируя тему.

II Этап. Представление проектов студентов по предложенным заранее темам. (30 минут).  Проект создается по определенному плану (макету) (см. Приложение 2)

Темы:

1.Народные движения в период раннего Средневековья: восстание в Суздале 1024 г.;

2.Народные движения в период раннего Средневековья: восстание в Киеве 1068 г.;

3. Народные движения в период раннего Средневековья: восстание в Белозеро 1071 г.

III этап. Обобщение отчетов по проектной деятельности студентов (20 минут).

Обобщение материала происходит при помощи заполнения таблицы.

Народные восстания в период раннего Средневековья.

Географическое положение восстания	Причины	Цели	Участники	Результаты	Значение восстания
Суздаль 1024 г.
Киев 1068 г.
Белоозеро 1071 г.

Таким образом фиксируется важная информация. Таблица позволяет анализировать полученный результат в ходе работы в микро-группах по проектной деятельности.  При заполнении таблицы студенты обращаются к карте (см. Приложение 3). Студентам необходимо отметить локализацию восстания, хронологические рамки при помощи условных обозначений. Работа происходит так же в микро-группах. 

IV этап. Выявление форм и особенностей социальных конфликтов периода раннего Средневековья. (20 минут)

• Преподаватель с опорой на результаты проделанной работы предлагает разобраться с особенностями того или иного восстания, при помощи заполнения небольшой сводной таблицы. Тем самым педагог подводит студентов к обобщению всего материала курса.

Формы и особенности социальных конфликтов периода раннего Средневековья.

Восстание	Форма	Особенности	Общие моменты
Суздаль 1024 г.			1…..
Киев 1068 г.			1…
Белоозеро 1071 г.

V этап. Рефлексия (10 минут)

Подведение итогов занятия и курса. Преподаватель обозначает плюсы и минусы занятия, тем самым его характеризуя. Так же отмечает наиболее успешных на этом занятии студентов. Так же выносится общее заключение о степени освоения материала и компетенций.   В случае необходимости, отмечаются замечания и / или предложения к проведению практических занятий. Можно провести в письменной форме. Студентам раздается Анкета (Приложение 14). Преподаватель оговаривает, что анкетирование анонимно. Студенты приступают к заполнению анкеты.  

Приложение 1.

Тема 4. Социальные конфликты периода раннего Средневековья: формы, особенности, значение

1. Народные движения в период раннего Средневековья (причины, участники, цели, результаты, роль в формировании новых типов социальных отношений):
• восстание в Суздале 1024 г.;
• восстание в Киеве 1068 г.;
• восстание в Белозеро 1071 г.
2. Формы и особенности социальных конфликтов периода раннего Средневековья.

Источники:

1. Краткая и Пространная редакция Русской Правда. См.: Задера А.Г., Пронштейн А.П. Практикум по истории СССР. Ростов-на-Дону, 1960; Материалы по истории СССР. Вып. 2. М., 1987; Политическая история России. М., 1995; Сборник документов по истории СССР. М., 1970. Ч. 1; Русская средневековая цивилизация в зеркале письменных источников. Томск, 2002. С. 46–71.

2. Повесть временных лет // Сборник документов по истории СССР. М., 1970. Ч. 1. С. 103–107.

Исследования:

1. Аничков Е.В. Язычество и Древняя Русь [репритное изд-е 1914 г.]. М.: Индрик, 2003. С. 127–154.
2. Брайчевский М.Ю. Движение волхвов в Северо-Восточный Руси // Генезис и развитие феодализма в России. Проблемы социальной и классовой борьбы. Л., 1985. С. 48−61.
3. Буганов В.И. Очерки истории классовой борьбы в России в XI–XVIII вв. М.: Просвещение, 1986. С. 9−30.
4. Буганов В.И., Преображенский А.А., Тихонов Ю.А. Эволюция  феодализма в России. М.: Мысль, 1980. С. 120−128.
5. Горский А.А. «Зажегше град свой, ступим в Гречьску землю…» // Древняя Русь. Вопросы медиевистики. 2005. № 3. С. 19−21.
6. Горский А.А. От языческого мировосприятия к христианскому: резкая ломка или плавный переход? // Горский А.А.  Русь: от славянского расселения до Московского царства. М.: Языки славянской культуры, 2004. С. 95−114.
7. Дубов И.В. Северо-Восточная Русь XI в. и события 1024 г. и 1071 г. // Генезис и развитие феодализма в России. Проблемы социальной и классовой борьбы. Л., 1985. С. 28−38.
8. Зимин А.А. Холопы на Руси. М.: Наука, 1973. С. 143−156.
9. Кривошеев Ю.Г. О социальных коллизиях в Суздальской земле 1024 г. //  Генезис и развитие феодализма в России. Проблемы социальной и классовой борьбы. Л., 1985. С. 38−48.
10. Кривошеев Ю.Г. Социальная борьба и проблема генезиса феодальных отношений в Северо-Восточной Руси XI – начала XIII вв. // Вопросы истории. 1988. № 8. С. 49−61.
11. Кучкин В.А. Десятские и сотские Древней Руси // Горский А.А., Кучкин В.А., Лукин П.В., Стефанович П.С. Древняя Русь: очерки социального и политического строя. М.: Индрик, 2008. С. 416–423.
12. Кучкин В.А. «Слово о полку Игореве» и междукняжеские отношения 60-х годов XI века // Вопросы истории. 1985. № 11. С. 19−35.
13. Мавродин В.В. Народные восстания на Руси в  XI–XIII вв. М.: Изд-во социально-экономической литературы, 1961. С. 32–79.

14.  Петрухин В.Я. Восстание волхвов: языческая реакция или милленаризм? // Из истории русской культуры. Т. 1: Древняя Русь. М., 2000. С. 315−323.

15.  Петрухин В.Я. Е.В. Аничков и язычество Древней Руси // Аничков Е.В. Язычество и Древняя Русь [репритное изд-е 1914 г.]. М., 2003. С. 387–399.

16.  Петрухин В.Я. О «нечестивых» народах на Страшном суде: эсхатологический и иконографический мотив // Петрухин В.Я. «Русь и вси языци»: Аспекты исторических взаимосвязей: историко-археологические очерки. М.: Языки славянских культур, 2011. С. 302−310.

17.  Петрухин В.Я. Христианство на Руси во второй половине X – первой половине XI в. // Христианство в странах Восточной, Юго-Восточной и Центральной Европы на пороге второго тысячелетия. М., 2002. С. 86–91, 128–132.

18.  Рогов В.А., Рогов В.В. Древнерусская правовая терминология в отношении теории права. (Очерки XI – середины XVII вв.). М.: Изд-е МГИУ, 2006. С. 36–39.

19. Толстой Н.И. Религиозные верования древних славян // Очерки истории культуры славян. М., 1996. С. 145–160.
20. Тихомиров М.Н. Крестьянские и городские восстания на Руси XI–XIII вв. М.: Госполитиздат, 1955. С. 64–104, 114–148.
21. Тихомиров М.Н. Древняя Русь. М.: Наука, 1975. С. 86–113, 120–145.
22. Фроянов И.Я. Волхвы и волнения в Суздальской земле 1024 г. // Духовная культура славянских народов: Литература. Фольклор. История. Л., 1983. С. 19–38.
23. Фроянов И.Я. Народные волнения в Новгороде 70-х гг. XI в. // Генезис и развитие феодализма в России. Проблемы социальной и классовой борьбы. Л., 1985. С. 61−71.
24. Черепнин Л.В. Формирование крестьянства на Руси // История крестьянства в Европе: в 3-х т. Т. 1: Эпоха феодализма. М.: Наука, 1985. Т. 1. С. 341–349.

Приложение 2.

Примерное содержание (план) выполнения проекта по теме «Социальные конфликты периода раннего Средневековья: формы, особенности, значение».

1.      Необходимо указать тему, цель, задачи Вашего исследования;

2.      Дать характеристику использованным источникам и литературы;

3.      Обозначить географическое положение и его особенности;

4.      Указать причины восстания;

5.      Назвать и дать характеристику участникам восстания;

6.      Результат восстания;

7.      Указать список использованных источников и исследовательской литературы.

Приложение 14.

Анкета «Итоги прошедшего занятия»

1. На занятии я работала                                    активно / пассивно

2. Своей работой на занятии я                           доволен / не доволен

3. Работали ли Вы в группе                                 да / нет

4. Чем характеризовалось,                                  обмен информацией              

по- вашему мнению работа в группе                 взаимодействие            

                                                                                взаимопонимание

                                                                               были равномерно задействованы все

                                                                               уровни

5. Сохранилось ли единство                              да / нет

  группы в ходе выполнения задания

6. С какими коммуникативными                      Недостаток информации                

  трудностями Вы столкнулись                       Недостаток речевых образцов

  при работе?                                                     Свой вариант:

7. Обобщали ли Вы информацию                     да / нет

8. Принимали ли участие в постановке          да / нет

и решению проблемы?

9. Укажите плюс и минусы сегодняшнего занятия

• 1 слайд

  Социальные конфликты периода раннего Средневековья: формы, особенности, значение.
  

• 2 слайд

  Формируемые компетенции:
  Способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и путей ее достижения;
  Способность логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную речь;
  Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
  Готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям;
  Применение теоретических знаний для решения практической проблемы;
  Способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию;
  Способность к критическому восприятию концепций различных историографических школ;
  Способность к составлению обзоров, аннотаций, рефератов по тематике проводимых исследований;
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Восстание в Суздале 1024 г.
  волнения в Суздальской земле вызвано было голодом и руководили им волхвы. Восставшие захватывали хлеб и убивали местную знать. Волнения были подавлены Ярославом Мудрым. В связи с этим восстанием Суздаль впервые упомянут в летописи.
  

• 5 слайд

  Волхвы
  Волхвы – служители религиозного культа в Древней Руси. Им приписывалось влияние на силы природы, умение предсказывать будущее. (БСЭ)
  
  «В этот же год поднялись волхвы в Суздале, избивали зажиточных людей по дьявольскому наущению и бесовскому действию, говоря, что они держат запасы. Был мятеж великий и голод по всей той стране; и пошли по Волге все люди в Болгарскую землю, и привезли хлеба, и ожили. Услышав о волхвах, Ярослав пришел в Суздаль, захватив волхвов, одних отправил в изгнание, а других казнил, говоря так: ``Бог посылает за грехи на любую землю голод, или мор, или засуху, или иную казнь, а человек ничего не знает о том''
  

• 6 слайд

  Восстание в Белозеро 1071 г.
  Восстание волхвов (смердов общинников).
  Характерно, что во всём рассказе о восстании 1071 г. говорится только о смердах- это та среда, в которой начи­нается движение против «лучших людей», принимающее религиозные формы.
  
  

• 7 слайд

  Восстание?
  Что означает летописное слово «въсташа»?
  Фроянов не считает данные события восстанием и трактует летописное «въсташа» как «появление», таким образом, волхвы не «восстали», а «появились».
  Его значение и для понимания и рассмотрение конфликта.
  

• 8 слайд

  Восстание –
  Появление –
  
  

• 9 слайд

  Восстание в Киеве 1068 г.
  Главными действующими лицами, по его рассказу, были «люди», «людио», «людье», т. е. широкие массы город­ского населения.
  

• 10 слайд

  План Киева
  Киев состоял из 2 районов:
  «Гора»
  «Подол»
  
  
  

• 11 слайд

  Этапы социального конфликта.
  Социальный конфликт – это особый тип социальных отношений и взаимодействий, возникающий в состоянии неудовлетворенности людей существующим положением.
  I этап – Латентный (скрытый). Несоответствие между ожиданиями, представлениями о справедливом устройстве и реальностью.
  II этап - Открытое выражение. Стороны принимают активные действия, которые с точки зрения конфликтующих сторон способны исправить ситуацию
  III этап – Разрешение конфликта.
  
  

• 12 слайд

  Синквейн «Действующие лица»
  Первая строка — тема ( одно существительное или местоимение) заключает в себе одно слово
  Вторая строка — описание признаков и свойств  предмета или объекта. (два прилагательных или причастия)
  Третья строка — описание характерных действий (тремя  глаголами или деепричастиями)  
  Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение авторов синквейна к описываемому предмету или объекту.
  Пятая строка — одно  слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта, метафора