МР
Таттинский улус МБОО «Туора – Кюельская СОШ им. П.П. Кочнева»
Методические
приемы для создания конструктора уроков биологии
Элякова
Анна Афанасьевна
учитель
биологии
МБОО
ТКСОШ им. П.П. Кочнева
2018
г.
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………..………………3
Методические приемы уроков
биологии………..……………………………..………………….4
Разработка конструктора уроков биологии………………………………………………………10
Выводы………………………………………………..…………………………………………….12
Введение
Идеи
А.Е. Мординова о воспитании любви к природе, патриотическому воспитанию
остаются исключительно актуальными и в наше время. По истине пророческими
оказались его слова, высказанные еще в 1944 году в книге «Якутия в Великой
Отечественной войне Советского Союза»: «Впервые в истории Крайнего Севера якуты
преодолели гигантские трудности, не только не вымерли, но, развивались
дальше,…ими положено начало освоения Арктики и Северного полюса. Все это не
может не считаться величайшей заслугой нашего народа перед всем человечеством»
эти слова приобретают особое звучание сегодня, в условиях значительного роста
понимания важности экологической культуры для формирования личности. В связи с
этим перед нами встает вопрос воспитания человека с развитым экологическим
сознанием на основе традиций наших предков.
Актуальность:
Для формирования экологического сознания необходима внутренняя мотивированность
учащихся к изучению биологии, когда они учатся с радостью, с удовольствием
погружаясь в мир знаний о живой природе. Одним из методов повышения мотивации
изучении биологии являются методические приемы, используемые мною на уроках.
У
каждого учителя в его «методической копилке» есть множество различных приемов,
которые без систематизации трудно удержать в голове. В современной педагогике
есть такая интересная новая педагогическая идея “Конструктор урока”,
применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”. Использование
конструктора снижает время на подготовку к урокам, повышает их многообразие,
что повышает интерес учащихся к предмету и сказывается на качестве обучения.
Методы обучения тесно связаны с методическими приемами.
Прием — это часть метода и выполняет при нем вспомогательную роль. Методические
приемы дополняют и конкретизируют методы. Пользуясь ими, воспитатель имеет
возможность проявить свое педагогическое мастерство, выдумку и творческую
инициативу.
Цель:
разработать методические приемы для создания конструктора уроков биологии
Задачи:
- Разбор
литературных данных;
- Выбор
наиболее эффективных методических приемов на уроках биологии;
- Апробация
данных приемов.
Методические
приемы уроков биологии
Приёмы
педагогической техники, описанные в конструкторе урока – это совокупное
творчество учителя, так как систематизированы приёмы, взаимосвязанные между
собой. Все приёмы легко применимы в условиях сельской школы.
1. «Мыслительная
разминка»
Один,
два несложных вопроса на размышление; угадайте, что лежит в «таинственной
шкатулке»; придумайте вопрос (или угадайте вопрос учителя); поясните эпиграф;
определите тему урока, исходя из интригующего вступления; закончите стихотворные
строки; отгадайте загадку.
Загадка:
Человек может прожить без пищи около месяца, без воды - неделю, а без чего он и
не проживет пять минут?
Исторический факт
о Марафоне. Почти
2500 лет назад лучшему воину-скороходу было поручено сообщить жителям Афин о
победе греков над персами в марафонской долине. Гонец пробежал около 40
километров за три часа. Появившись на площади, он крикнул: ”Мы победили”- упал
замертво. Произошла внезапная остановка сердца.
В
чём явилась причина смерти воина?
(Сердечно
– сосудистая система человека 8 класс)
Угадайте, что
лежит в «таинственной шкатулке»?
По
дороге на работу я зашла в магазин и купила несколько женских гамет, которые
сейчас лежат в этой шкатулке.
А
почему эти клетки человек использует в пищу?
(Куриное яйцо; икра)
«Половое размножение животных»
Ее
приносили в жертву богам. Ей скрепляли священные клятвы, ее считали носителем
души, соком жизни. О чем речь?
(Кровь(лягушки))
«Транспорт веществ в организме животных».
Использование эпиграфов
на уроке биологии.
Эпиграф
на уроке биологии – это:
цитата
из научных работ ученых;
цитата
из художественного произведения;
крылатые
выражения;
пословицы,
поговорки.
Эпиграф
выполняет следующую роль:
создает
сильную мотивационную установку процессу обучения, задает тон всему уроку;
выполняет
психологическую функцию, обостряя внимание учащихся;
повышает
работоспособность и творческий потенциал коллективной деятельности на уроке;
|
Класс
|
Эпиграф
|
Тема
урока
|
|
10
|
«Покров
тайны, окутывавшей процесс возникновения, роста и структуры организмов был
сорван» (Ф.Энгельс)
|
Клеточная
теория.
|
|
10
|
«Это
процесс, от которого в конечной инстанции зависят все проявления жизни на
нашей планете» (К.А. Тимирязев)
«Зеленое
растение – Прометей, похитившее у богов огонь и отдавшее его людям»
(К.А.Тимирязев)
«
Все органические вещества, как бы они ни были разнообразны, где бы ни
встречались, в растении ли, в животном или в человеке, произошли через лист,
произошли из веществ, выработанных листом…» (К.А.Тимирязев)
|
Фотосинтез.
|
|
10
|
«Это
процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время» (
К.Г. Паустовский)
|
Способы
размножения организмов.
|
|
10
|
«Самое
прекрасное ощущение, выпадающее на долю человека, - это прикосновение к
таинственному. В нем кроется источник великого подлинного искусства и науки»
(Альберт Эйнштейн)
|
Становление
генетики как науки.
|
|
10
|
«
Ты такой же человек, только другого полу, про наши разногласия в человеческом
теле блохе и той известно, и нечего на этом предъявлять свои претензии»
(В.Распутин).
Претензии
– не претензии, а интересно было бы узнать поглубже: почему получаются эти
«разногласия»?
|
Генетика
пола.
|
|
10
|
«Наука
есть не только знание, но и сознание, то есть уменье пользоваться знанием как
следует» (В. Ключевский)
|
Значение
генетики для медицины и здравоохранения.
|
|
10
|
«Природа
наша единственная и, конечно, самая лучшая наставница. Кто внимательно изучает
её и следует её указаниям, тот и достигает, без сомнения, наилучших
результатов»
|
Краткая
история развития биологии.
|
|
11
|
«Мне
объяснить остается, и к этому ход рассуждений приводит, что мир образован из
смертного тела и одновременно то, что имел он начало когда-то…» (Лукреций
Кар)
«Жизнь
– это самое прекрасное и, в конечном, итоге самое важное из того, что
существует на нашей планете» (А.И.Опарин)
|
Возникновение
жизни на Земле.
|
|
11
|
«Будет
пролит свет на происхождение человека и его историю» (Ч.Дарвин)
«О,
волны, разрешите мне загадку жизни – мучительную, древнюю загадку! Скажите,
волны, что есть человек? Откуда он пришел? Куда пойдет? (Г.Гейне)
|
Происхождение
человека.
|
|
11
|
«…Открыв
естественный отбор и выяснив роль его в эволюции живой природы, Дарвин
превратил всю биологию в точную науку»
(Б.Кедров)
|
Естественный
отбор.
|
|
11
|
«Как
композитор находит единственно нужный звук, так селекционер в тысяче растений
отыскивает те, которые дадут начало новому сорту»
(В.Н.Ремесло)
|
Задачи
современной селекции.
|
Ко многим темам
уроков биологии в 10-11 классах могут быть следующие эпиграфы:
1.
«Всматривайтесь в малое, и вы увидите великое!»
( научная истина)
2.
«Природа – единственная книга, всякая страница которой полна глубокого
содержания» (В.Гете)
3.
«Во всем мне хочется дойти до самой сути….»
(Б.Пастернак)
4.
«Естествознание так человечно, так правдиво, что я желаю удачи каждому, кто
отдается этому делу»
(В.Гете)
2.
Игра « Горячий стул»
Ученик пишет на
доске термин, относящийся к теме урока. Другой ученик садится на стул спиной к
доске и отгадывает этот термин, задавая любому ученику класса вопросы,
требующие ответа «да» или «нет».
Органы
растений
3.Прием
«Светофор»
При опросе
учащиеся поднимают карточки разного цвета, которые означают их готовность к
ответу: красная –«я не знаю», зеленая – «знаю».
4.Прием
«Фантастическая добавка»
Учитель
дополняет реальную ситуацию фантастической. Можно переносить учебную ситуацию
на фантастическую планету; изменить значения любого параметра, который обычно
остается постоянным; придумать фантастическое растение (священное дерево якутов
Ал лук мас) или животное и рассмотреть его в реальном мире, например, можно
использовать видеофрагменты из фантастик (человек-паук; женщина-кошка; аватар)
перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую
ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего
грека.
5.
Прием «Лови ошибку!»
1.
Объясняя материал, учитель допускает ошибку. Сначала ученики заранее предупреждаются
об этом.
2.
Ученик получает текст (или, скажем, разбор решения задачи) со специально
допущенными ошибками. Тексты могут быть заранее приготовлены другими
учениками, в виде домашнего задания.
6.
Вопросы к тексту
Учащиеся
составляют разные виды вопросов: репродуктивные, расширяющие, проблемные.
Вопросы могут начинаться:
1.
произвольно
2.
докажите, что…….
3.
объясните, почему……..
4.
какой вывод можно сделать из……..
5.
какое строение имеют……..
6.
правда ли, что………
7.каким
образом..
Проверка
данного вида работы проводится несколькими способами
1.
выборочно или у всего класса;
2.
заслушать вопросы нескольких учащихся и ответы на них других;
3.
организовать работу в парах или группах (результаты передают учителю);
4.
провести конкурс на лучший вопрос;
5.
организовать взаимоопрос учащихся по наработанным ими вопросам;
Оценивается
качество вопросов и умение на них отвечать.
7.
Вопросы к рисунку
Как
назвать рисунок?
Что
на нем показано?
Расскажите
об изображенных явлениях или процессах и сравните их.
Сделайте
вывод.
Какие
признаки показаны? Не показаны?
Какую
информацию о …… можно получить?
Найдите
информацию о ……….
Разделите
объекты на две группы
Какими
общими признаками обладают эти ….
8.
Игра « Биологический конструктор»
С
помощью картонных деталей конструктора проверяются знания учащихся о простых
и сложных листьях, о видах листорасположения, о строении пестичных, тычиночных
и голых цветках и т.д.
9.Тренинг
« Последовательность»
Укажите
правильную последовательность (процессов, систематических групп, фаз развития
и т.д.)
Установите
правильную последовательность стадий размножения ДНК-содержащих вирусов.
1)
выход вируса в окружающую среду
2)
синтез белка вируса в клетке
3)
внедрение ДНК в клетку
4)
синтез ДНК вируса в клетке
5)
прикрепление вируса к клетке
Установите
правильную последовательность стадий размножения ДНК-содержащих вирусов.
1)
выход вируса в окружающую среду
2)
синтез белка вируса в клетке
3)
внедрение ДНК в клетку
4)
синтез ДНК вируса в клетке
5)
прикрепление вируса к клетке
10.
Графическая перфокарта.
Перфокарта представляет
собой лист бумаги, расчерченный по горизонтали и вертикали. По
горизонтали записаны вопросы, а по вертикали – ответы.
11.
Прием «Шесть шляп»
Рефлексивный
прием, способствующий организации рефлексии на уроке.
Учащихся можно разделить
на группы и предложить приобрести одну из шляп. Обладателям шляп необходимо
дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета.
Пример.
Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального
оттенка.
Желтая шляпа – позитивные суждения.
Черная – отражает проблемы и трудности.
Красная – эмоциональные суждения без объяснений.
Зеленая – творческие суждения, предложения.
Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.
Разработка
конструктора уроков биологии
Главное
условие успешного обучения – способность учителя постоянно совершенствовать
современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие
повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний
учащихся. Учебный труд интересен, если он разнообразен. Ничто так не утомляет,
как однообразие, поэтому на уроке должны разумно чередоваться различные формы
деятельности, и каждый урок должен быть неповторим, не похож на другие. В
каждом уроке обязательно должна быть своя «изюминка».
Взяв,
как основу, форму конструктора Анатолия Гина я разработала
собственный конструктор, в который внесла методические приемы, используемые
мною на уроках. Данный конструктор используется при тематическом
планировании всех разделов биологии. Для его разработки необходимо
обозначить этапы урока буквами, составить список и
описание разных приемов и их комбинаций, составить таблицу « Конструктор
уроков». При составлении календарно-тематических планов выделить графу, в
которой записывается формула конкретного урока. Разработан алгоритм
деятельности по применению техники «Конструктор»:
1.
Обязательное обозначение основных разделов урока и обозначение их буквами.
2.
Изучение разных приёмов и их комбинаций.
3.
Структурирование всех приёмов в «Конструкторе».
4.
Тематическое планирование с введением раздела «Конструктор».
5.
Создание собственного «Конструктора» урока.
|
Разделы урока
|
Функциональные блоки
|
|
А. Начало урока. Мотивация к учебной деятельности
|
Мыслительная разминка
|
«Да - нетка»
|
Интеллектуальная разминка
|
|
Б. Постановка
учебной задачи
|
Эвристическая беседа
|
Прием «Фантастическая добавка»
|
Вопросительные слова
|
|
В. Открытие нового знания
|
Видеофрагмент
|
Мультимедийная презентация
|
Демонстрационный эксперимент
|
|
Г. Закрепление тренировка, отработка умений
|
Игра «Горячий стул»
|
Практические работы
|
Игра «Биологический конструктор»
|
|
Д. Повторение. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
Вопросы к тексту
|
Вопросы к рисунку
|
Прием «Лови ошибку»
|
|
Е. Контроль
|
Тренинг «Последовательность»
|
Прием «Графическая перфокарта»
|
Прием «Светофор»
|
|
Ж. Рефлексия
|
Смайлики
|
Шесть шляп
|
Свободный микрофон
|
Выводы:
1.
Конструктор уроков не только позволит
учителю систематизировать имеющиеся материалы, но и создавать без больших
временных затрат качественные уроки на основе системно-деятельностного подхода,
обеспечив таким образом активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
2.
При использовании «Конструктора»
значительно возрастает многообразие уроков, уроки можно готовить значительно
быстрее, творчество учителя переходит на новый, более высокий уровень.
3.
Конструктор урока будет «дышать» и
изменяться, как живое существо. А возможно, вы впишите свои фирменные. У
каждого учителя может быть свой конструктор. Главное – не забывать пополнять
свой конструктор новыми методическими приемами и любопытными фактами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.