Презентация. Методические рекомендации по охране зрения в образовательном процессе.

• 1 слайд

  Методические рекомендации по охране зрения в образовательном процессе.
   
  
  Кузнецова И.В,
  учитель –дефектолог
  (тифлопедагог)
  

• 2 слайд

  Строение глазного яблока
  

• 3 слайд

  Основные причины нарушений зрения
  
  1.Врожденные.
  2.Наследственные.
  3.Приобретенные.
  
  

• 4 слайд

  Факторы, провоцирующие нарушение зрения
  
  Длительная зрительная работа (перенапряжение глазных мыщц).
  Нарушение гигиены зрения (плохое освещение, неправильная поза при чтении, письме).
  Умственное перенапряжение.
  Пагубные вредные привычки (алкоголизм, курение).
  Воздействие частых стрессов.
  Неправильное и несбалансированное питание.
  Несоблюдение рекомендаций врача-офтальмолога (не соблюдение зрительного режима, не ношение очков).
  Воздействие яркого света, ультрафиолетовых лучей.
  Тяжелые физические нагрузки.
  
  

• 5 слайд

  Основные зрительные функции и их нарушения
  1. Нару­шение функции остроты зрения. 
  Гиперметропия (дальнозоркость), миопия (близорукость), астигматизм, амблиопия.
   2. Нарушения функции цветоразличения. 
  Дихромазия, дальтонизм, монохромазия.
  3. Наличие нарушений функции поля зрения. 
  4. Нарушение бинокулярного характера зрения.
  Косоглазие (сходящееся, расходящееся)
  5. Нарушение глазодвигательных функций.
  Косоглазие, нистагм.
  

• 6 слайд

  Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушением зрения
  Различают следующие типы детей с нарушением зрения: слепые дети с остротой зрения в пределах 0,00-0,04
  
  слабовидящие дети с остротой зрения в пределах 0,05-0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции
  (степени слабовидения: тяжелая от 0,05 до 0,09; средняя от 0,1 до 0,2; слабая от 0,3 до 0,4.)
  
  

• 7 слайд

  
  Лев Семенович Выготский
  «…Дефект какого-либо анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений…»
  
  

• 8 слайд

  Л.С. Выготский «О структуре дефекта»
  
  1.Первичный дефект (биологическое нарушение)
  2. Вторичный дефект (нарушение развития психики)
  3. Третичный дефект (нарушение личности)
  
  

• 9 слайд

  Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушением зрения
  Для детей данной категории характерны затруднения:
  в овладении пространственными представлениями;
  в формировании представлений о форме, величине;
  снижение общей и зрительной работоспособности;
  замедленное формирование предметно-практических действий;
  замедленное овладение письмом и чтением;
  снижением координации движений;
  затруднение выполнения зрительных заданий.
  

• 10 слайд

  
  Речевое развитие учащихся с патологией
  органов зрения
  бедный словарный запас, как в количественном (число используемых и понимаемых слов), так и в качественном (понимание смысла слов, соотношение слов и обозначаемых ими предметов) аспектах;
  
    низкий уровень развития связной речи (дети затрудняются при рассказывании, пересказе текстов, и т.д. 
  
  

• 11 слайд

  дети испытывают трудности в формировании навыка чтения, в понимании смысла прочитанного, у детей часто снижена слухоречевая память, что осложняет написание изложений.
  
  часто встречаются нарушения фонетико-фонематического восприятия, это отражается на письме, когда вместо слова КРЫСА пишут КРЫША, или вместо ГРИБ вдруг напишут КРИБ (они так услышали).
  
  
  

• 12 слайд

  «Охранительный офтальмологический режим –
  порядок и условия
  содержания больных детей, предусматривающие
  максимальное устранение факторов, действующих
  отрицательно на зрение детей»
  
  

• 13 слайд

  
  Методические рекомендации по охране зрения
  
  Ученика с нарушением зрения рекомендуют садить за 1, 2, 3 парту.
  Позаботьтесь о хорошем освещении рабочего места ученика.
  Непрерывная деятельность за компьютером не должна превышать:
  1-2 класс-15 мин.
  3-4 класс-15мин.
  5 -7 класс-20 мин.
  8-11класс – 25 мин.
  Расстояние от глаз до экрана монитора равно вытянутой руке.
  Расстояние от глаз до книги или тетради должно равняться длине предплечья (от локтя до кончиков пальцев).
  В одежде старайтесь использовать яркие цвета, которые лучше воспринимаются ребенком с нарушением зрения.
   
  
  

• 14 слайд

  Давайте ребенку больше времени на выполнение заданий.
  Рекомендуется смена видов деятельности.
  Учитывайте допустимую продолжительность зрительной нагрузки для слабовидящих школьников (не более 10-15 минут).
  Длительность гимнастики для глаз от 3 до5 мин.
  Старайтесь говорить медленно, ставьте вопросы четко и конкретно.
  Не следует торопить детей с ответом, дайте им 1-2 минуты на раздумывание.
  Наглядный материал не должен сливаться в линию или сплошное пятно.
   
  
  

• 15 слайд

  Следует чаще использовать указки, обводя контур или часть предмета. Поскольку у детей с нарушением зрения преобладает последовательный способ зрительного восприятия, то время на экспозицию материала увеличивается минимум в 2 раза по сравнению с нормой.
  При выполнении ребенком графических заданий оценивайте не точность, а правильность выполнения задания.
  Необходимо давать возможность ребенку подходить ближе к демонстрируемым объектам и детально их рассматривать.
  
  
  

• 16 слайд

  Методические рекомендации по охране зрения в образовательном процессе.
   
  
  Кузнецова И.В,
  учитель –дефектолог
  (тифлопедагог)