Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация методического доклада "Интерактивные и проблемно - ориентированные методы обучения"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация методического доклада "Интерактивные и проблемно - ориентированные методы обучения"

библиотека
материалов
 Интерактивные и проблемно- ориентированные методы обучения
Модели обучения Пассивная модель (монолог) – это форма взаимодействия препода...
Активная модель (диалог) Это форма взаимодействия студентов и преподавателя,...
Интерактивная модель (полилог) Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» -...
Задачами интерактивных форм обучения являются: пробуждение у обучающихся инте...
Принципы работы на интерактивном занятии: занятие – не лекция, а общая работа...
Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студен...
Этика преподавателя: преподаватель должен способствовать личному вкладу студе...
Проблемно- ориентированный метод обучения Ключевым понятием проблемного обуче...
Основные методы проблемного обучения Рассуждающий метод в монолог преподавате...
Диалогический метод структура учебного материала остается такой же, как в ра...
Эвристический метод состоит в том, что студента путем ряда вопросов наводят н...
Исследовательский метод метод обучения, заключающийся в постановке педагогом...
Уровни проблемного обучения Проблемное изложение, при котором преподаватель с...
Общие функции проблемного обучения 1 Усвоение системы знаний и способов мысли...
Специальные функции проблемного обучения 1 Воспитание навыков творческого усв...
Развитие образования В прошлом В настоящем В будущем Репродуктивные методы пе...
17 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Интерактивные и проблемно- ориентированные методы обучения
Описание слайда:

Интерактивные и проблемно- ориентированные методы обучения

№ слайда 2 Модели обучения Пассивная модель (монолог) – это форма взаимодействия препода
Описание слайда:

Модели обучения Пассивная модель (монолог) – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя. Связь преподавателя со студентами на пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения студентами учебного материала пассивная модель мало эффективена, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к занятию со стороны преподавателя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках занятия. преподаватель студент студент студент

№ слайда 3 Активная модель (диалог) Это форма взаимодействия студентов и преподавателя,
Описание слайда:

Активная модель (диалог) Это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах. Если пассивная модель предполагает авторитарный стиль взаимодействия, то активная больше предполагают демократический стиль. преподаватель студент студент студент

№ слайда 4 Интерактивная модель (полилог) Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» -
Описание слайда:

Интерактивная модель (полилог) Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активной модели, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых студент изучает материал). преподаватель студент студент студент

№ слайда 5 Задачами интерактивных форм обучения являются: пробуждение у обучающихся инте
Описание слайда:

Задачами интерактивных форм обучения являются: пробуждение у обучающихся интереса; эффективное усвоение учебного материала; самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства; формирование у обучающихся мнения и отношения; формирование жизненных и профессиональных навыков; выход на уровень осознанной компетентности студента.

№ слайда 6 Принципы работы на интерактивном занятии: занятие – не лекция, а общая работа
Описание слайда:

Принципы работы на интерактивном занятии: занятие – не лекция, а общая работа. все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы. каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу. нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея). все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

№ слайда 7 Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студен
Описание слайда:

Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов: студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям; способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике; распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми. соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем. при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов; спорить в дружественной манере; быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения; внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов. язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.

№ слайда 8 Этика преподавателя: преподаватель должен способствовать личному вкладу студе
Описание слайда:

Этика преподавателя: преподаватель должен способствовать личному вкладу студентов и свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению; преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для студентов и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию; преподаватель должен облегчать подготовку занятиям, но не должен сам придумывать аргументы при дискуссиях; преподаватель должен подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели студентов; преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для студентов проблемы; заранее подготовить вопросы, которые можно было бы ставить на обсуждение по ходу занятия, чтобы не дать погаснуть дискуссии, обсуждению; обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно больше­го количества студентов, а лучше — всех; не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключать учащихся, своевременно организуя их критическую оценку; следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его; помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений; принять групповое решение совместно с участниками; в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение. добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы. показать высокий профессионализм, хорошее знание материала в рамках учебной программы; обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией; проявлять коммуникабельность, а точнее — коммуникативные умения, позволяющие преподавателю найти подход к каждому студенту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на учащихся, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт; умение вести диалог; иметь прогностические способности; умение быть объективным.

№ слайда 9 Проблемно- ориентированный метод обучения Ключевым понятием проблемного обуче
Описание слайда:

Проблемно- ориентированный метод обучения Ключевым понятием проблемного обучения является «проблемная ситуация», которая создается преподавателем с учебной целью. Она включает сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, расширения, исследования в сочетании с определенными условиями и обстоятельствами, создающими ту или иную обстановку (ситуацию).Проблемная ситуация имеет две стороны: 1)предметно-содержательную, связанную с вычислением противоречия опорных знаний, нехваткой какой-то существенной информации; 2)мотивационную, направленную на осознание противоречия и пробуждение желание его устранить при условии приобретения студентами каких-то новых знаний.

№ слайда 10 Основные методы проблемного обучения Рассуждающий метод в монолог преподавате
Описание слайда:

Основные методы проблемного обучения Рассуждающий метод в монолог преподавателя вводятся элементы рассуждения, логика выхода из вытекающих в силу особенностей построения материала затруднений; преподаватель, отмечает наличие проблемной ситуации, показывает, как выдвигались и сталкивались разные гипотезы; метод требует уже большей перестройки учебного материала по сравнению с традиционным; порядок следования сообщаемых факторов выбирается таким образом, чтобы объективные противоречия содержания были представлены особенно подчеркнуто и возбуждали познавательный интерес студентов и желание их разрешить; ведется не столько диалог, сколько монолог: вопросы могут задаваться и преподавателем, но они не требуют ответа и используются только для того, чтобы привлечь студентов.

№ слайда 11 Диалогический метод структура учебного материала остается такой же, как в ра
Описание слайда:

Диалогический метод структура учебного материала остается такой же, как в рассуждающем методе; задаются информационные вопросы и к обсуждению широкого привлечения студентов; студенты активно участвуют в постановке проблемы, выдвигают предположения, пытаются самостоятельно их доказать; учебный процесс при этом происходит под контролем преподавателя, им самостоятельно ставится учебная проблема и осуществляется не столько помощь студентам по нахождению ответов, сколько самостоятельная их констатация (точно установленный факт); характеризуется возможность студентов реализовать свою поисковую активность.

№ слайда 12 Эвристический метод состоит в том, что студента путем ряда вопросов наводят н
Описание слайда:

Эвристический метод состоит в том, что студента путем ряда вопросов наводят на решение проблемы, подлежащей рассмотрению. Этот метод применим во всех случаях, когда преподаватель имеет в виду не только выспросить студента относительно затверженного, но и возбудить в студенте способность комбинировать известные данные.

№ слайда 13 Исследовательский метод метод обучения, заключающийся в постановке педагогом
Описание слайда:

Исследовательский метод метод обучения, заключающийся в постановке педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

№ слайда 14 Уровни проблемного обучения Проблемное изложение, при котором преподаватель с
Описание слайда:

Уровни проблемного обучения Проблемное изложение, при котором преподаватель строит свое сообщение в форме воспроизведения логики поиска, выдвижение гипотезы, их обоснования и проверки, а также оценки полученных результатов (уровень, обуславливающий репродуктивную деятельность). Создание преподавателем проблемной ситуации, а проблема формируется и разрешается студентами с помощью преподавателя (уровень, обеспечивающий применение прежних знаний в новой ситуации). Проблема формируется и решается самостоятельно студентами (репродуктивно-поисковый уровень).  Студент сам усматривает проблему и решает ее (творческий уровень). 

№ слайда 15 Общие функции проблемного обучения 1 Усвоение системы знаний и способов мысли
Описание слайда:

Общие функции проблемного обучения 1 Усвоение системы знаний и способов мыслительной деятельности 2 Развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей

№ слайда 16 Специальные функции проблемного обучения 1 Воспитание навыков творческого усв
Описание слайда:

Специальные функции проблемного обучения 1 Воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности) 2 Воспитание навыков применения усвоенных знаний в новой ситуации и умение решать учебные проблемы 3 Формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем)

№ слайда 17 Развитие образования В прошлом В настоящем В будущем Репродуктивные методы пе
Описание слайда:

Развитие образования В прошлом В настоящем В будущем Репродуктивные методы передачи знаний Инновации педагогов по улучшению репродуктивных методов Инновации педагогов по развитию инноваций студентов Не творят ни преподаватели, ни студенты Педагог творит, а студенты зубрят Сотворчество преподавателя и студентов Нетворческое общество. Развитие через потрясения и конфликты Творческое общество. Устойчивое развитие общества



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-343530

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"