Презентация методического семинара "Развитие речи учащихся на уроках и во внеурочное время"

• 1 слайд

  Методический семинар
  
  «Развитие речи учащихся на уроках и во внеурочное время»
  Подготовила учитель начальных классов
  Почётненского УВК «школа-лицей»
  Сейтяхяева Татьяна Михайловна
  

• 2 слайд

  
  «Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом»
  К. Паустовский
  

• 3 слайд

  Речь
  
  
  Внутренняя речь
  –  это речь мысленная, протекающая, хотя  на языковом материале, но без отчётливых внешних проявлений.
  
  
  Внешняя речь
  – это речь - общение,
  речь для других. Она рассчитана  на восприятие, на то, чтобы говорящего поняли его  собеседники 
  или  слушатели.
  
  

• 4 слайд

  
  Речь наших учеников зачастую характеризуется малой выразительностью, неуместным, неточным употреблением языковых средств.
  Это обусловлено несколькими причинами:
  диалектная среда;
  занятость родителей не позволяет уделять должного внимания ребенку, с ним мало общаются. Информация идет в основном из телевизора;
  закомплексованность или неумение и боязнь самих детей высказывать свое мнение, отношение к предмету, действию, поступку.
  
  

• 5 слайд

  
  М. Р. Львов отмечает, что развитая языковая личность определяется следующими качествами:
  владением родным языком, родной речью во всем ее многообразии;
  личностными интересами, способностями, умениями в социальной жизни;
  творческими данными.
  

• 6 слайд

  Для успешного речевого развития ребенка необходимы условия :
  хорошая речевая среда для учащихся: речь взрослых, язык учебников, художественная литература, фольклор;
  постоянное обогащение содержательности речи;
  речевые ситуации, определяющие мотивацию собственной речи учащихся, речевая практика для детей, потребности и  возможности самостоятельной речи;
  наличие личностно значимого материала, на котором ведется обучение;
  атмосфера постоянного внимания к языку и речи;
  
  

• 7 слайд

  Обязательным условием развития устной речи учащихся является усвоения новых слов и их значений
  В своей практике использую различные приемы:
  Показ картинки или макета;
  Уточнение значения по толковому словарю;
  Подбор синонимов и антонимов (думать, мыслить, размышлять) (правда – ложь);
  Словообразовательный анализ (бесстрашный – страшный - страх);
  Этимологический анализ;
  Включение нового слова в словосочетание или предложение.
  
  

• 8 слайд

  Большой интерес вызывают у детей уроки и внеурочные занятия, связанные с этимологией слова
  Дети ведут поисковую работу под руководством учителя, учатся пользоваться этимологическим словарем, понимают, что иногда происхождение слова может объяснить его лексическое значение и «выступить» в роли проверочного слова для орфограммы корня. 
  Синичку назвали синичкой не за синие перышка, а за ее печенку: синь-синь-синь
  Ведьма и медведь были словами родственными, потому что сродни слову «ведать». Ведьма ведает, где травы для зелья растут, а медведь ведает, где мед есть.
  Слова: телефон, телеграф, телевизор, телескоп.
  Первая часть слов теле- пришла в русский язык из греческого языка и обозначает «далеко».
  
  

• 9 слайд

  Много внимания уделяется произносительной стороне речевого аппарата:
  
  постановка речевого дыхания;
  работа со скороговорками и чистоговорками;
  артикуляционная гимнастика.
  

• 10 слайд

  Для постановки речевого дыхания использую дыхательную гимнастику, разработанную А.Н. Стрельниковой
  « Ладошки» 
  « Поясок»
  « Поклон»
  
  

• 11 слайд

  
  Работа со скороговорками
  
  К. С. Станиславский рекомендовал работать со скороговоркой следующим образом:
  скороговорка произносится очень медленно и чётко, по слогам;
  дети учатся делать всё то же, но в беззвучном режиме;
  чтение скороговорки шёпотом;
  чтение вслух, вначале в медленном темпе, а там и в быстром.
  

• 12 слайд

  Артикуляционная гимнастика
  Комплекс артикуляционной гимнастики для  шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [щ].
  «Заборчик»
  «Слоник»
  «Непослушный язычок»
  «Блинчик на тарелочке»
  
  

• 13 слайд

  
  Этапы работы с пословицами и поговорками на уроках литературного чтения и русского языка :
  внимательно прочитайте с детьми пословицу;
  выясните лексическое значение непонятных и уста­ревших слов и подберите сло­во, используемое в настоящее время;
  выясните смысл посло­вицы в целом: о чем она и чему учит;
  определите, к какой те­матической группе ее можно отнести;
  предложите детям поду­мать, в какой житейской си­туации можно ее употребить.
  
  
  

• 14 слайд

  Работа с фразеологизмами:
  составление словосочетаний, предложений с фразеологизмами;
  поиск фразеологизмов в устной и письменной речи других людей или литературных героев;
  подбор синонимов и синонимичных фразеологизмов;
  введение фразеологизмов в минутки чистописания или в работу со словами с непроверяемым написанием;
  поиск ошибок в употреблении изученных фразеологических единиц;
  составление фразеологизмов из разрозненных частей (слов или словосочетаний);
  игры, шарады, ребусы, чайнворды.
  
  

• 15 слайд

  Работа с произведениями на уроках чтения
  
  Работа с текстом до чтения
  Работа с текстом во время чтения;
  Работа с текстом после чтения
  
  
  

• 16 слайд

  Словесное рисование
  Словесное рисование повышает эмоциональный уровень восприятия художественного текста. Требует четкого воспроизведения картины с помощью слов. Для того, чтобы словесно нарисовать картину, ученику необходимо знать текст: обстановку, в которой совершаются события, внешний вид персонажей, их характерные особенности. Но на любом этапе обучения словесному рисованию порядок работы будет следующий:
  1) выбирается эпизод для словесного рисования;
  2) «рисуется» место, где происходит событие;
  3) изображаются действующие лица;
  4) добавляются необходимые детали;
  5) «раскрашивается» контурный рисунок.
  

• 17 слайд

  
  Экскурсии в природу, направленные на развитие речи, обеспечивают:
   
  получение богатого чувственного опыта от восприятия различных предметов мира, природы, общественной жизни;
  развитие умения наблюдать в процессе познания природы, рождающего привычку делать выводы, воспитывающего логику мысли, четкость и красоту речи
  получение конкретных представлений о природе, о её жизни, чтобы легче оценить красоту языка писателя или мастерство художника, сумевших нарисовать в своем произведении живую картину.
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Театрализация народных и литературных произведений
  Богатый материал для развития детского воображения, творчества, мышления, развития речи представляют сказки.
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Речевой этикет - неотъемлемая часть развития речи учащихся
  Введение формул речевого этикета в речь младших школьников не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к речи, умение выбирать языковые средства, уместные в конкретной ситуации.
  Владение речевым этикетом - условие правильных взаимоотношений со сверстниками.
  

• 22 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Дар слова - важнейший дар, дающий возможность постигнуть радость познания и общения. К. Паустовский писал: «Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом»

Речь – это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, в образовании. Она обогащает человека, служит предметом искусства. Речь разнообразна. Это и разговор друзей, и горячий призыв оратора, и монолог артиста, и ответ ученика у доски.

Однако речь наших учеников зачастую характеризуется малой выразительностью, неуместным, неточным употреблением языковых средств.

Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не дает возможности свободно участвовать в жизни общества. Проблема развитой речи особенно важна сегодня, когда растет значение правильного, убедительного слова.